大自然的文字 (2).doc

24 大自然的文字主备学校：镇江市京口区江大附小 课型：阅读课 审核：集备主讲：章冬翠使用学校：京口实小、桃花坞小学、江大附小 使用教师： 执教时间：2012.12 执教班级：六（ ）班教材解析：大自然的文字是一篇科普性文学作品，它生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体。不仅告诉了我们有关大自然文字的种种，而且重点叙述了辩识这些自然文字的方法和意义。“文字”在本文不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“很厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。这篇文章用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”。本文采用总一分一总的结构形式，多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。教学目标：1.学会本课的3个生字，理解新出现的词语。 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然奥秘的兴趣。4、以课文第6自然段为突破口，进行写法指导，读写迁移，激发学生表达的兴趣，提高语言表达能力。教学重难点：1、 弄清课文写了哪几种大自然的文字,了解认识大自然的文字的主要途径。2、 以课文第6自然段为突破口，进行写法指导，读写迁移。教学准备：1搜集自然天气、农业方面的谚语2制作(图片、文字资料)的课件。教学时间：2课时。教学过程：第一课时教学目标1、有感情地朗读课文，自学生字新词，会解释，准确默写。2、理解这里的文字指的是知识。3、了解课文内容，学习课文1-5自然段。一、预习导学1、认读并默写课文中的生词。如（小熊星耸立预兆青苔花岗石贝壳铁砧）_2、读顺每一节课文，找一找文章中向你介绍了自然的哪些文字，填写下表。大自然的文字认识它的意义星座辨别方向二、课堂研讨。（一）导入。1、读小诗秋感受大自然的文字，加深对大自然文字的了解。【出示：湖泊上/荡着红叶一片/如一叶扁舟/上面坐着秋天】过渡：的确，大自然是一位伟大的作者，除了落叶，他还写了好多好多的文字，这些文字都向我们传达着各种各样的知识。认识了它们，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。今天我们就来学习大自然的文字。2、作者简介。伊林(18951953)，前苏联自然科学家、科普作家。代表作有十万个为什么人怎样变成巨人等。（二）合作探究1、读课文，向同学说说课文向我们介绍了哪几种大自然的文字？这些文字都向我们传达着哪些知识呢？（学生交流“预习导学”第2题）2、交流引导，用下列句式练习回答：【试着填空：大自然是一本书，是大自然的文字，它写在_，告诉我们_。】讲解要点：（1）星星，结合小熊星座图认一认，找一找北极星（2）云，结合铁砧图，砧状云图让学生对其有感性认识，重点理解“预兆”A、读一读课文第三节B、指名说说对“预兆”的理解（出示解释：预兆是事情发生前所显示出来的迹象）说说生活中什么是什么的预兆C、结合“看云识天气”引导学生读一读，说说不同的云能预见什么样的天气：满天水上波，有雨跑不脱。黑云起了烟，雹子在当天。低云不见走，落雨在不久。天上铁砧云，很快大雨淋。乌云接日头，半夜雨不愁。天上钩钩云，地上雨淋淋。早雨一日晴，晚雨到天明。空中鱼鳞天，不雨也风颠。今晚花花云，明天晒死人。（3）石灰石是怎样形成的。4）多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。（交流课文时随机介绍比喻这种说明方法的好处，并相机指导朗读。）三、当堂练习1、大自然的文字是一篇科普小品文。文中分别从头顶的天空和脚下的土地两个方面介绍了大自然的文字_，告诉我们从中获得的信息：_，_。2、你还知道哪些大自然的文字呢？试着用“大自然是一本书，_是大自然的文字，它写在_，告诉我们_。”的句式写一写。四、巩固训练。1、选择。 飞行员知道，砧状云是雷雨的_。（A标志 B预兆 C符号）连蜘蛛网也无影无踪了，它们好像_在天空里一样。（A融化 B消失 C失踪）_燕子在空中飞得很高，看上去很小很小，那就会有好天气。（A尽管 B假如 C虽然）2、记诵关天气的俗语、谚语。A“天上钩钩云，地上雨淋淋”。B“棉花云，雨快临”。C “天上灰布悬，雨丝定连绵”。第二课时教学目标：1、激发学生观察、了解、探索大自然奥秘的兴趣。2、以课文第6自然段为突破口，进行写法指导，读写迁移，激发学生表达的兴趣，提高语言表达能力。一、温习导学1、默写课文中的生词。2、你收集了哪些关天气的俗语、谚语。_ 二、导入新课。同学们，大自然是神奇的，就像是一本百科全书，它需要我们去阅读，去实践，去发现。今天就让我们继续学习这篇课文。三、重点学习第六自然段，进行写法指导过渡：同学们，一篇优秀的科普说明文不仅要让读者读明白他写了什么，还要让大家喜欢读。这节课，我们就以第六自然段为例，学习作者是如何将单调的科普知识写得有条理而又生动的？【自主探索1：请同学们读课文，先想一想这段话是分几层来叙述的？每一层各讲了什么内容？】1、出示第六自然段，指名读。你认为这段话可以分几层？说说你的理由。2、交流板书：（描述现象、提出问题、解决疑问）3、分层朗读4、写文章仅仅做到条理清楚是不够的，还要做到语言生动。这样才更能激起读者的阅读兴趣。作者运用了哪些方法将这段文字写得生动，让读者都愿意去读呢？【自主探索2：默读课文，找出文中写得生动的词句，读一读、想一想，写出自己的感受。】5、交流，教师根据学生的回答随机指导： 指导训练点（1）打比方：上面披着青苔，就像披着毛皮一般。【教师根据学生的回答，指导批注】指导训练（2）拟人：搬指导训练（3）拟人：爬你瞧，这里借助拟人的手法，活灵活现地写出了大自然的神奇，读来真是妙趣横生。让我们把这段文字再来读一读感受一下。指导训练点（4）设问的妙用6、教师小结写法同学们，通过刚才的阅读我们发现一篇优秀的科普说明文既要做到条理清楚（指板书引导说：先然后最后）还要做到语言生动，运用上（指板书引导说：打比方、拟人、设问）等方法。四、情境互动，读写迁移我们在写作中也可以作这方面的尝试。想不想来试一试？老师这儿有几幅图，同学们请看：1、出示雪景图（1）你看到了什么？（2）雪也是大自然的文字，茫茫大雪为什么不会冻死庄稼？为什么说“瑞雪兆丰年”呢？你能仿照第六自然段的写法先描述一下看到的现象，然后提出问题，把这一现象写生动吗？（3）同桌互动交流2、出示三叶虫化石图（1）这是三叶虫化石。（2）（课件）大自然把“三叶虫”化石，嵌在喜马拉雅山巅。这是在告诉人们联系它的发现地，你脑海中产生了哪些疑问？你能否大胆地作出科学的推测与猜想？（3）小组互动交流3、出示雾凇景观：这是大自然的文字雾凇，你能把这一景观形成的原因联系学过的课文也像这样有条理生动地描述出来吗？4、出示大林寺桃花：这是大林寺桃花，看着这幅图，想想读过的诗句，你能把看到想到的现象、产生的疑问以及问题的答案也像这样生动地描述出来吗？5、【自主探索3：当堂训练：仿照课文第六自然段的结构及写法，有条理地将观察到的科普现象写具体生动。】（1）小组互动交流（2）选择你最感兴趣的一幅图把它写下来。_6、多种形式互动交流反馈进行评点修改（1）指名朗读习作，指导评析（2）同桌互动修改（3）小组互动评议五、教师总结，学习最后一段1、你觉得我们怎样才能学会大自然的文字呢？（可以结合课文的第7节说说）引导：（1）出示课文第七小节：读一读（2）课文中告诉我们要了解大自然的文字主要有这样三种方法：注意观察，再到书里去寻找，请教有学问的人。（3）总是坐在家里的人，永远也不会懂得大自然的文字。那么，假如你遇到了这样的一个人，你会怎么劝说他呢？你能用诗歌、格