语文人教版七年级下册《安塞腰鼓》第一课时教学设计.docx

安塞腰鼓教学设计 一、教材分析：安塞腰鼓是人教版初中语文七年级下册第四单元的第二篇讲读课文，是一篇散文。它是一篇歌颂激荡的生命和磅礴力量的散文，文章的主旨有多种解读：歌颂生命中奔腾的力量；表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望；歌颂阳刚之美，人就应痛快淋漓的生活、表现等，但是有一点是确定的，这篇文章的教学必须以读为主，在不断的诵读中进一步感受其中蕴含的生命气息。 二、学情分析：安塞腰鼓是产生于西北黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的乡土气息，七年级的学生大都对其缺乏形象的直接的感受，因此，我搜集了一些视频和图片资料，本着从实用和增加学生直观体验的原则穿插于学生的朗读与品味过程中，学生借助这些素材能更好地实现美文美读，从美读中体味它的气势，感受其中的生命律动；从美读中品味语言，理解语言中蕴含的情感和深意。三、教学目的：1.知识目标：通过朗读课文，理解主要内容，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的磅礴气势。2.能力目标：品读赏析，感受语言的节奏美、诗意美。3.情感目标：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。四、教学重点：1、朗读课文，理解文章内容。2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。五、学法引导：安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。六、教学方法： 、朗读法：通过读能感受到语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。 、揣摩法：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，应当仔细揣摩品味。七、教学准备：1.腰鼓表演片段。 2、多媒体课件。八、课时安排:两课时九、教学过程：第一课时（一）、创设情景，导入新课1、播放腰鼓舞片段视频，调动学生情绪，并在学生的观感畅谈中引入课文。、安塞腰鼓简介安塞腰鼓是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的乡土气息。安塞腰鼓场牌很丰富，花样变幻多端，较有代表性的有“童子拜观音”、“绵羊碰头”、“枣核掏心”等。腰鼓队过街表演时用鼓、锣、铙、钹和锁呐伴奏。领头的鼓手以哨子指挥，后面的鼓手们随其哨音变换动作。鼓点雄壮有力，扣人心弦。鼓手的动作强劲豪放，刚劲洒脱。3、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。提问：看完这些画面，你有什么感受？（学生自由回答）今天我们一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。（二）、听读课文，整体感知1、知内容。（1）、请听诗朗诵，整体感知文章、听课文朗读，请你在听读中把握生字词和本文的朗读语调（包括朗读的停顿、快慢、轻重和语气）。（2、注意以下生字词语。（多媒体出示下列生字词）v 瞳( )仁 羁绊( )v 颤栗( ) 蓦( )然v 恬( )静 冗( )杂v 戛( )然 磅礴( )v 亢( )奋 烧灼( )v 晦( )暗 骤( )雨v 辐( )射（3）、解释下面的词语。大彻大悟：惊心动魄：叹为观止：戛然而止：（4）、指导朗读，引导学生有感情有节奏有气势的朗读。 1-4自然段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。5-27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。2830自然段：语速较舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。（5）、这篇文章的主要内容是什么？ （6）、 找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。 2、明结构。根据提示完成文章结构图5-13：宏伟的场面安 塞 腰 鼓打鼓后28-30：（ ）的腰鼓 23-27：奇丽的（ ） 18-22：击鼓的（ ）14-17：雄壮的（ ）打鼓中5-27:（ ）的腰鼓打鼓前1-4:（ ）的腰鼓 （三）、细读课文，品析语言1、品读赏析： 学生寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析，.请用“好，好在” 这一句式点评。（可从用词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评价，说得越多越好。）、思考问题:这样好的安塞腰鼓使你联想到了什么？作者仅仅是在歌颂安塞腰鼓吗？3、小组合作学习探究。（四）、实话实说，小结课文请同学用一句话总结一下你从安塞腰鼓中读到的感受或体验，话题是“从安塞腰鼓中，我读到了”。从安塞腰鼓中，老