欠发达地方高师院校教育技术论文.doc

欠发达地方高师院校教育技术论文 1欠发达地区学校对教师教育技术需求调研 通过对多所笔者所在地区的学校的调研，发现主要存在两方面的问题，这也为对西部欠发达地区高师院校现代教育技术课程体系构建提出新的要求。急需具有开发优质课件能力的教师随着教育信息化的不断深入，以及国家对基础教育投入越来越多，中小学教学环境得到普遍改善，多媒体教学越来越普遍。然而据了解，在西部欠发达地区虽然硬件条件得到很大改善，但由于教师掌握新媒体技术水平较低，因而造成对这些硬件使用效益低下，甚至在少数较偏远学校由于无人会用而长期闲置，造成极大浪费。另外，在教师信息素养较高地区，虽然教师有强烈的使用多媒体进行教学的意愿，也乐于使用多媒体进行教学，但是由于缺少对新技术新理论的学习而造成在多媒体的使用过程中，多媒体课件设计思想、技术陈旧，“课本搬家”现象严重。因而普遍需要掌握先进理论和技术进行多媒体教学软件开发的教师。信息技术与课程整合程度低高师教育技术课程的根本任务是通过对现代教育技术相关理论和技术的学习，实现将其与自己本专业知识的整合，全方位优化各自专业的具体教学。然而在西部欠发达地区通过调研，发现普遍存在为多媒体而多媒体的情况，特别体现在课堂比赛中，课件做得非常花哨，动感十足，各种媒体轮番登场，表面上看课堂气氛热闹、活跃，然而实际教学效果并不理想。过分追求表面而导致喧宾夺主，分散学生注意力，不利于学生对学科学习目标的达成和对知识体系和规律的把握；将多媒体作为强化知识灌输的工具，利用多媒体能够方便快捷展示大量信息的特点，一些教师在运用多媒体技术时存在违反学生认知规律、盲目增加教学内容的问题。 2欠发达地区教育技术公共课课程设置现状 1）将现代教育技术课当作课件制作课。一些院校将PowerPoint、Authorware等软件的使用作为现代教育技术课主要内容，导致与大学生计算机文化基础课程教学内容的重复。缺乏对课件设计理念、理论的深入教学，而对这些内容的教学才是使学生在以后的教学中实现将技术作为一种工具，提高教与学的效益，改善教与学的效果，改革传统的教学模式，从而实现教学结构深层次变革的重要部分。 2）认为教育技术课就是学习各种教学媒体，并且在各种媒体的教学中缺乏系统性，将图形图像、音频、视频等割裂开教学，不利于对多媒体教学系统的有机整合。一些院校因为课时较少，教学设备不足等原因，其上课内容主要集中在介绍各种教学媒体的使用方面，学生自己实践机会少，因此形成在学习过程中纸上谈兵，流于形式，达不到较好的效果。 3为适应时代要求所设计的欠发达地区高师院校 教育技术公共课课程体系课程目标现代教育技术公共课授课对象是高师院校非教育技术专业的所有师范专业学生，主要为了培养和提高在校生的现代教育技术应用能力，使学生能够对现代教育技术形成正确的认识，传授师范学生教育技术的知识和技能，掌握现代教育技术的基本理论和方法以及在教学中的作用；认识各种教学媒体的基本特点与作用，掌握教学设备的使用方法及简单维护能力；具备一定的教育技术实践能力，能够结合专业特点进行教学设计、制作教学软件并应用到教学实践中，促使信息技术和学科教学的整合，为促进教育信息化发展培养合格的未来教师。课程内容基于上述所讨论的关于欠发达地区基础教育特点和高师院校现代教育技术公共课所承担的责任，关于课程内容，首要问题是如何保证教育质量。在课程内容构建方面要结合学科内容及其特点，秉承提高学生教育技术素养，针对学生实际操作能力目标的培养等展开设计和思考。基于以上思路，现代教育技术课程体系内容建设围绕以下具体层面展开：设置现代教育技术理论课，解决“如何教”的问题；设置教育技术实践课，解决“如何用”的问题，如的设计与开发、教学媒体、多媒体课件、网络课程，更具体的如对图形图像、音频、视频资源的获取、和使用，以及对各种媒体在教学中的有机整合和优化使用。通过一系列措施，使学生的知识、能力、素质等得到协调发展，使课程内容与学生未来职业紧密联系，并为学生未来的教师职业发展提供坚实的基础。课程理念由于现代教育技术公共课的应用性和技术性的学科导向，决定了在课程实施过程中应遵循如下原则。第一，弱化现代教育技术理论部分内容深度，降低难度，创新课程教学模式，培养学生实际应用能力。第二，在与学生各自所学专业结合方面，以“学生为中心”，根据其专业特点采取多元化、开放性、可持续发展的课程理念，加深整合程度，拓宽整合范围。第三，在提高综合素质方面，加强学生知识和技术的应用能力和创新能力，提升现代教育技术素养，进而促进学科与现代教育技术的整合，大大提高学生的综合信息素质。最终达到在掌握教育技术基本知识与技能的基础上，具有运用媒体（特别是信息技术媒体）解决教育、教学问题的能力，具有较强的实践能力和可持续发展能力。 4总结