体育教学让学生真正成为主体研究及实施方案.doc

体育教学让学生真正成为主体研究及实施方案无锡市张泾中学 倪国兵一、课题研究的背景本课题是学校“主体性策略研究”课题下的子课题，它的研究为总课题提供了一定的支撑，是校本课程研究中的一部分，为学校的哦在能够提供了一些有益的理论依据和研究形式。教学中如何确立学生主体地位的问题是当前学术界比较关注的问题之一。要研讨这一问题，必然要将它放到一个教学活动中去。而一个完成的教学活动必然由一个施加影响的教师通过教学内容这个载体对学生身心产生作用，使学生朝我们所期望的方向发展，教师的教育理念、教学观、学生观、教师学科素养和文化底蕴都将影响教师对课的设计，对教学内容的组织与处理，对教学手段的选择，直至影响教学效果、影响学生知识的掌握、习惯的养成、能力的发展和社会感的建立。教师的教育理论和对主体认识深度是影响学生是否能成为真正主体的主要因素。因此我们想要让学生成为真正的主体，首先必然要弄清楚学生作为主体的真正内涵与让学生成为真正主体的意义，然后提出我们现在体育教学中的相应策略。二、研究目标：1、研究体育教学中让学生真正成为主体的策略、组织实施方式、评价体系，为学校体育教学提供可借鉴的操作样式。2、研究体育教学中让学生真正成主体的教学过程中的基本规律，提炼体育教学的主要模式，推进学校体育教学的理论建设和实践进程。3、规范体育教学实施行为，提高体育教学质量和水平，真正让学生成为学习主体。三、研究内容：1、研究如何根据学校的培养目标，课程资源状况，不同层次学生的发展需要，来确定体育教学中让学生真正成为主体的目标和内容结构。2、研究如何根据学校的总体目标和内容结构的具体要求，完善体育教学的组织实施形式和教学组织规程。3、研究如何建立相应的体育教学管理制度，促进教师和学生发挥主体积极性。四、课程实施方案：（一）如何培养学生的主体性意识，发挥学生主体性1、结合实际培养学生主体性意识心理学家布鲁纳认为“学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学内容的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，这是直接激发学生主动学习的心理动机。”因此，教师要研究教、学法，教材的选择要针对学生特点、实际，运用新颖的教学手段，营造宽松的课堂分为，使学生产生活动锻炼的欲望，形成学习的最佳心理状态，从而使学生产生主动体验的意识。2、在教学过程中培养学生的主体性意识，发挥学生主体性 “课堂”是学生学习的主要场所，而“课堂教学”是学生获取知识的主手段，要提高教学效率，关键在于课堂教学效率，教师在教学中，应根据学生认知水平，精心设计教学的各个环节，为学生提供学习的舞台，让学生学会学习，自主学习。（1） 通过“乐参与”培养学生主体性意识学生是学习的主体，教师在教学中，要寻找调动学生学习自觉性和积极性的最佳途径，让全体学生参与到学习中，突出学生的主体意识。体育课有别于其他学科，它突出时空特征，突出身体活动特征，学生在练习中，能领会教师意图，大胆尝试练习，且在练习过程中能作评价，互相交流，动手动脑，身心投入，真正体现乐观参与。（2）通过“会自主”培养学生主体性意识。会自主是在课堂教学中，学生所具备和不断强化独立学习的能力。体育的目标之一是提高学生自我锻炼能力和乐于经常参加体育锻炼。因此，自主能力是非常重要的，它是主体意识的外在表现，是一堂课中学生主体地位确立的主要表现形式之一。（3）通过“能发展”培养学生主体性意识。能发展是学生装主体地位的出发点和归宿，使学生获得全面发展。体育教学中教师能合理运用各种器材、教学手段，组织灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，发展学生智力，增强心理素质，提高学生的积极性，主体性和持续性。体育教学应有较强的实用性、计划性、娱乐性；体育课中考虑学生的年龄特征，某些素质能力发展的“敏感期”，着眼于将来的成长性以及对学生的思想、身体、心理都有良好促进作用，体现为终身体育打基础，重视个性发展。（4）通过“敢创造”培养学生主体性意识。体育教学中，学生能根据课的目标、对课的内容、方法进行一不定的变化，以达到适应自身的状况，即说明学生有创造力。学习过程中，教师鼓励学生把已学过的锻炼方法与本课的练习方法结合起来；运用操作，使学生敢于创造，教师还应积极创设练习情境和条件，开发创造潜力，敢于创造是主体意识的内在表现，也是主体意识的最高表现形式。（二）全体参与确立学生的主体要让学生成为真正的主体，我们必然强调学生对活动的亲自性、参与性，它表明学生对教学活动的态度与方式决定着活动的方向、性质以及结果，决定着活动的始发的质量，因此我们在教学中要突出每一学生在教学中的能动性，要激发每一个学生的学习兴趣。因此，在体育教学中，第一要重视教学活动的设计，使活动对学生主动参与教学。第二要把学生的个体活动和小组活动、集体活动结合起来，以促进作为主体的发展和提高整体的教学质量。第三要处理好“行动逻辑和“思维逻辑”的关系，促进学生作为主体的认识发展。（三）拥有自由空间确立学生主体学生作为教学中认识与发展的主体；应有自主参与教学的权利。同时，学生在教学中要成为真正的主体，就必须有一定自主权，也必须承担一定的责任。没有自主权，就不能成为真正主体的目的就是为了有效地完成教学任务。因此，在体育教学中，一要给予学生一定的自由支配时间，同时你给予自由支配时间是有学习任务的，是在你精心策划下，用来提高教学质量的一种手段。二要给学生思考问题、提出问题的时间。三是教学难度的设计要有梯度；学生能够自主选择适合自己学习能力的学习内容。（四）发扬教学民主确定学生主体民主的教学有利于形成一个和谐的教育环境，在这环境中师生会产生许多正向的互动作用，有助于师生间的沟通、理解、配合；因此在体育教学中，一、教师要把外在的权威转化成内在权威，注重塑造以渊博知识和高尚师德为核心在内在的具有亲和力的人格形象。二、建立一种资源分享的伙伴师生关系。三、要真诚地信任和鼓励学生。（五）满足需要确立学生主体需要是个体或群体对其生存与发展条件所表现出来的依赖状态，是个人的心理活动与行为的基本动力。作为体育动机的基础，需要主要有以下几种：身体活动的需要、认知需要、交往的需要、感官刺激和调节身心的需要、发展的需要、成功的需要。同一学生在同一时期可能会表现出一种或多种需要，不同的需要导致不同的学习动机，从而形成不同的学习效果。因此，在体育教学中，教师一要与没有明确需要的学生进行个别交流，帮助他们确立目标，从而激发他们的不同需要。二要了解学生需要类型，尽可能地创造条件满足他们的不同需要。三要培养学生学习的兴趣，激发他们学习动机，使他们学习需要不断得到提升。五、研究方法：本子课题的研究从如何培养，培养什么，怎样实施以及从哪些方面着手，以培养、发展、造就真正主体性的学生为前提，探求出符合学习实际、学生实际和教学实际的课程资源，丰富、完善学校的总体系，具体实施方法如下：1、文献资料法：搜集有关课题开发、实施的资料，为课题的深入研究实施提供借鉴和指导，以提升教师的理念。2、行动研究法：在课题实施中，通过“实践总结再实践”的理论来指导本课题的研究，采用“在行动中研究、探索，在研究、探索中行动”的方法来展开具体而有针对性的研究、探索。3、经验总结法：由课题实施成员总结自己在研究相应班级教学中的体会和得失，进行相互交流、探讨，探求出有关方面的有益经验，最终使学生的主体性得到张扬，使教师的教学经验得到提升，体育教学质量得到全面提高。六、研究过程：本子课题研究的具体步骤：1、启动阶段：根据学校总课题的具体精神，做好本学科子课题研究的分析与验证工作，由教研组长牵头，全组成员动脑制作课题的研究方案，组建、落实各成员分工和合作，做到人人参与，层层落实。2、实施阶段：在学校总课题全面实施的基础上，本子课题成员随之启动本课题的研究，组内人员定期讨论、研究、交流，对本课题的研究的进展情况，确立下阶段的工作目标。3、总结、深化阶段：对有关课题研究及时进行总结、交流、撰写教学设计、教学论文