有效教学备课十环节[文档资料]

有效教学备课十环节 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 精心做好教学设计是有效课堂的必要条件。有效备课包括：备教材、备学生、备教师自己、备方法、备导入、备提问、备语言、备教学具、备训练、备板书。 一、备教材 备教材本质是学习教材，对教材进行深加工，对教材进行再生成。具体做法有： 酌情删减。根据学生的年龄特点、知识水平、教学条件等，对教材的内容进行适当的取舍。 适度修补。对教材中不太合适的内容或活动进行修补。 合理调整。调整顺 序，前置或者顺延。 适当补充。进行内容拓展。注意这个调整必须在保证本课教学重点的前提下进行。 备教材还要备思想道德的渗透问题，挖掘教材的情感态度价值观及德育内容，巧妙地加以渗透。与引导学生做人结合起来。 二、备学生 一是了解学生已有的知识基础；二是了解学生的生活；三是了解学生的学习兴趣、学习习惯、学习态度和个性特点。根据学生原有知识状况展开教学，要为学生获取知识铺路搭桥，帮助学生解决建构知识体系的作用。只有把学生的一切了然于胸，教学活动才有开展的可能与意义。否则教学只是教师单向教的活动。 我们在备课过程中需要特别重视精心了解学生，寻找学生的 “ 最近发展区 ” ，要 “ 分层要求、尊重差异、据学而教、以学定教 ” 。要思考学生 “ 对什么感兴趣？何时最投入？学生的经验怎样？教师应怎样设置疑问、引导学生思考？ ” 等问题。把握学生认知中的矛盾，从学生实际问题出发，依靠学生自主发现问题，自主解决问题；依靠学生分组讨论解决疑难问题。 三、备教师自己 一要思考自己的自身素质优势和业务专长。比如，擅长唱歌跳舞，那么就在课上充分利用这一优势，擅长绘画，就借助简笔画学单词等。二要思考自己的研究课题，带着问题实 施教学。三要思考自己的突破口。比如，我还有哪些方面有待提高，受瓶颈的制约，本节课实现哪方面的突破要备入教案之中。四要思考自己的创新之处。有哪些地方源于教材更高于教材？或创造性选择了教学策略等。五要备心境。不能把不愉快带进课堂，不能拿学生当出气筒。坚持提前候课制，调节心情，做好上课的准备。所讲的内容要与心境协调一致。比如，讲授 “birthday party” 与讲授“numbers” ，教师所表现出来的心境情绪是不一样的。前者是欢喜，后者是有板有眼，尽管有游戏活动环节在其中，但是老师的心情跟过生日，举办生日聚会是 不同的感觉。 四、备方法 我们的英语课堂提倡最大限度地调动学生多种感官参与学习活动，让学生有的看，有得听，有的说，有的写。因而，教师在备课时必须根据每课教学内容合理选择多种教学方法，并实现有机的整合。教学法的选择要和学生实际需要相结合，要触及学生的精神需要和意志领域。注意，教学法不是孤立的存在和使用的，要有机融合。 五、备导入 导入是课堂教学中不可或缺的一个环节，但它并不是课堂教学的主体部分。其本质是让学生在一种积极的氛围中参与到课堂学习之中。在设计导入时，要以学生的 生活经验和兴趣为出发点，教师一定要明确导入在课堂教学中的地位，处理好导入与新授内容之间的关系。有时，在简短的一个热身 Warming up 或相关的 Free talk 之后，不要绕很多弯，就可以自然、直接地切入新课的主题。 六、备提问 现阶段英语教师课堂提问主要存在以下几个弊端： 局限于单向交流。在中小学英语课堂中，往往是教师提问，学生回答的单向交流，忽略了师生的双向交流、以及生生的多向交流。 提问过多、过长。 封闭性问题过多。教师的提问过于单一，有时封闭提问过多，学生只是 Yes/ No，很难启发学生的思维、引发一些深层次的话题。 关注个别，忽视全体。那么，怎样进行有效课堂提问的设计？ 创设情境，激发兴趣提问。在课堂教学中，教师利用多种教学手段创设问题情境，通过设疑、激疑、激发学生自主思维，并通过巧妙的引导，教给学生思维的方法，是提高学生思维能力的有效手段。 层次分明，循序渐进提问。创设问题情境的同时，也要求教师紧扣教学重点和难点，分析教学内容的内在联系、逻辑顺序和学生已有的知识、能力，按照由浅到深、由具体到抽象、由感性到理性的认识规律，循序渐进地设计一系列问题，使学生的认识逐渐深入、提高。 开拓创新，发散思维提问。学起于思，思源于疑。学生的思维过程往往是从问题开始的，教师的提问应具有发散性。 七、备语言 教师讲课要有精气神，还要注意讲课的语调、语速、节奏、遣词、清晰度、语言的流畅性、语言的内容做到言之有物，尽量使用学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解，例如，面对低年级学生，你想让他们看黑板跟着你读。老师应该怎么说？简单的 “look and say”. 老师边说边辅以手势，孩子们就知道怎么行动了。一定要让学生 lookseeunderstand and listenhearunderstand. 八、备教学具。英语教学常用的教学具有卡片，张贴画，手语，多媒体课件、实际物件等。引导学生在头脑中直接建立图像、实物与英文的联系，调动学生多种感官联动，实现教学效果最优化。这里需要特别提出的是，现代信息技术有它的强大优势，但要设计和制作适合本科教学内容需要的，符合学生身心特点的，能够起到突出教学重点或突破教学难点的作用，非用不可时再用的课件。 九、备训练 训练项目要典型，有代表性，体现层次性，也就是说要有梯度。 十、备板 书 课件不能代替板书。从书写上来说，老师的板书应该规范，美观，体现一节课的重点知识内容，便于学生一目了然地了解掌握本课知识点。一节课