《草船借箭》的教学设计方案.doc

草船借箭的教学设计方案 一、教材说明 这篇课文是根据我国著名古典历史小说三国演义中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各为一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计同曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、才智过人。 二、教学目标（第二课时） 分角色朗读课文，复述课文； 理解课文内容，领悟诸葛亮的“神机妙算”。 三、教学重点 引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”。 四、教学方法 以读为主，以读促思，以读促悟。 五、学习方法 自读自悟，在读中体会，在读中感悟。 六、教学设计 快速读文，理清文章的脉络。 这篇课文按事情发展的顺序分为以下四部分： 第一部分（、）：讲曹操借箭的起因。 第二部分（、）：讲诸葛亮做草船借箭的准备。 第三部分（）：讲草船借箭的经过。 第四部分（）：事情的结果，箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。 在理清文章脉络的基础上，默读课文，借助周瑜的话，概括出诸葛亮的特点。 （随着学生的回答，教师板书：诸葛亮神机妙算） 逐段精读课文，自主探讨，说一说诸葛亮都做了些什么？为什么要这样做？（教师可做一些适当的引导） 如第一部分：诸葛亮为什么敢立“三天交十万支箭”的军令状？第二部分：为什么跟鲁肃借船，而又不让告诉周瑜？第三部分：为什么选择大雾漫天的时候去取箭？为什么把船连起来，排成“一字儿”？为什么让军士擂鼓呐喊？为什么先船头朝西后船头朝东？ （学生弄清这么多为什么后，学生对诸葛亮的神机妙算就会有所领悟。） 自主阅读，合作探究。 (在熟读课文的基础上，让学生提出自己感兴趣或者不懂的问题，跟大家讨论。在小组讨论的基础上，教师可相机选择一些综合性较强的问题，师生共同探究。如“诸葛亮草船借箭成功的原因有哪些？”教师在大家交流的基础上，帮助学生把内容梳理清楚。) 草船借箭成功的原因主要表现在以下三方面： （）知人心（板书：知人心）即对身边每个人的性格特点都了如指掌。 周瑜：诸葛亮对周瑜的险恶用心了然于胸。当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他已看透了周瑜意欲加害的用心，因为十天无论如何也“造”不出十万支箭。但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状，周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，实际上诸葛亮早有妙计在胸；他也清楚周瑜聪明过人，所以借船之事，不让鲁肃告诉周瑜。 鲁肃：诸葛亮深知鲁肃忠厚老实，因此特向他借船并且让他保密。 曹操：诸葛亮也清楚曹操用兵谨慎小心，看不清虚实，绝不会轻易派兵出动，因而雾夜大张旗鼓佯攻曹营。 （）有丰富的知识（板书：懂知识） 当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他敢于立“三天交十万支箭”的军令状，这是他知道第三天的四更时分一定有大雾（有天文方面的知识）；他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭；箭取到手后，诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”，接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，要追也来不及了。（精通地理） （）有胆量（板书：有胆量） 面对强大的曹敌，诸葛亮敢带着个军士亲自去取箭。 以上这三方面都是草船借箭的原因，在这里我们不能不对诸葛亮的神机妙算产生敬佩之情。画简笔画，即 指导有感情地朗读课文。 本课出现了四个主要人物，性格鲜明，语言各具特点。周瑜的阴险狡猾，诸葛亮的从容镇定、胸有成竹，鲁肃的忠厚老实，曹操的谨慎多疑，都体现得很充分。要通过朗读把人物的性格特点表现出来。 如第二自然段，周瑜和诸葛亮的对话就很能反映两人的个性特点和内心活动。要读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。有感情朗读的基础上，让学生自由组合，把这一部分内容演一演。 复述课文。 本课故事性和趣味性很强，可按“思考练习”第一题的要求首先引导学生把握课文的叙述顺