辽宁省大连市第七十六中学九年级语文上册《22唐雎不辱使命》教案 新人教版.doc

辽宁省大连市第七十六中学九年级语文上册22唐雎不辱使命教案 新人教版出使秦国一事。二、了解文学常识：本文选自战国策魏策四.（战国时代国别体史书。原有国事国策短长等不同名号）它是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。其叙事年代起于战国初年,终于六国灭亡,从中可以看出当时各诸侯国政治、军事、外交等方面的动态和社会面貌。该书文笔恣肆生动，尤善于写人物活动，绘影绘声，富于文学意味。刘向（约前77前6）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家，汉皇族。他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其作品既有史学价值，又有文学价值。 三、朗读课文，要求：1、注意生字的读音：逆（ n ） 韩傀（gu ） 徒跣（xin ） 抢地（qing ） 缟素（ go ） 庸夫（ yng ）色挠（no ） 怫然（f ） 休祲（ jn ） 2、注意人物之间对话的语气和语调。四、讲解课文第一段。五、课堂小结：学习文言文一定要把课文读熟，不要着急讲得更多。六、课后反思：*即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况只用方圆五百里的土地呢？v 公亦尝闻天子之怒乎？v 布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。v 怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。*您曾听说过天子发怒吗？*平民发怒，也不过是摘了帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。*心里的愤怒还没有发作出来，上天就降示征兆，（专诸、聂政、要离）连上 我，将成为四个人了。三、完成课后练习二：v 1、我想用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君可要答应我呀！（易，交换）v 2、即使如此，但是我是从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢随便交换。（虽然，即使如此）v 3、韩国、魏国灭亡，而安陵君却凭借方圆五十里的土地存留下来，只是因为有先生啊！（徒，只是）四、课堂小结：请同学们在掌握重要词语和句子意思的基础上翻译全文。同桌之间相互翻译、相互纠正。五、教学反思：第三课时一、感受课文内容：1、归纳各段的段意。 1段：交代唐雎出使秦国的原因（背景）。2段：唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。3段：唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。4段：唐雎在这场斗争中取得了胜利。2、理顺全文结构：全文可分为三个部分： 第一部分(第1段)交代唐雎出使秦国的原因。秦王企图吞并安陵遭到拒绝，秦王不悦，表明安陵危在旦夕。这是情节的开端。 第二部分(第2、3段)具体叙写唐雎出使秦国，与秦王进行针锋相对的斗争。这是情节的发展与高潮。 第三部分(第4段)通过侧面描写“秦王色挠，长跪而谢之”及他所明白的道理，反衬唐雎出使胜利，点明了主题。这部分是情节的结局。 一、 内容探究:1、 秦王要求以五百里之地易五十里的魏属安陵小国，其用意是什么？ 秦王采取的“以大易小”的欺诈手段，企图不战而并吞安陵国。 2、秦王想要并吞安陵国，采用了哪些手段？最后得到什么结果？秦王先是采用“以大易小”的欺诈手段，被安陵君拒绝后，责备安陵君，并露威胁之意。唐雎则从容镇定，据理答辩。秦王大怒，用武力恐吓相威胁，但唐雎抗辩，步步紧逼，直至挺剑而起。秦王终于色挠，长跪而谢。唐雎不辱使命，捍卫了安陵国和自己的尊严。 3、面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和语言？面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了它的外强中干、色厉内荏的内心世界。4、秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处？从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。从这个故事可以看出秦王和唐雎各是什么样的人？ 二、 总结人物形象特点：秦王：贪得无厌、奸诈狡猾、外强中干。唐雎：从容镇定、不畏强暴、具有凛然正气、智勇双全的外交家的形象。 四、学完课文的收获和启示：1、我们要学习唐雎为不畏强暴，蔑视强权，敢于抗争的正义之气和他“三军可夺帅，匹夫不可夺志”的不屈服的精神,在现实社会中做一个坚持原则、让心灵站立的人！ 2、从“唐雎不辱使命”这一故事中，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？从中我们得到怎样的启示？说话：言之有“节”，言之有“据”，言之有“力”。启示：懂得一个道理-说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。培养一种能力-要能够在我们以后的写作过程中，充分运用个性化的人物语言来凸现人物的性格特点，提高我们的写作能力。五、词语的汇总：1、解释下列句子中“以”字的用法。 以大易小。（ ）徒以有先生也。（ ）以君为长者。（ ）而君以五十里之地存者。（ ）2、秦王使人谓安陵君曰（ ）安陵君因使唐雎使于秦（ ）3、秦王不说（ ）请说之（ ）4、高可二黍许（ ）安陵君其许寡人（ ） 六、课外