重视个性化阅读教学,培养中职生语文素养[权威资料]

重视个性化阅读教学 ,培养中职生语文素养 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 【摘要】阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。 【关键词】主体地位个性差异情感体验 独特见解 【】 G712 【】 A 【】 1674 4810（ 2014） 17 018601 语文课程标准明确指出， “ 阅读是学生个性化行为 ，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。 ” 阅读文本的过程实际上是从文字中提取信息并将自己对语言的感悟、体验内化为富有个性色彩的语言过程。在阅读过程中，学生运用逆向思维、求异思维、大胆怀疑、大胆想象、大胆创新，对共性的看法或结论提出质疑，得出自己独到的见解，有利于培养学生的创新能力和创造性思维。笔者认为可从以下几个方面培养学生个性化阅读的能力。 一 确立主体地位 阅读一篇文章，先浏览一遍，对文章所表达的内容有总体感觉，把握基本的信息，这需要有敏锐的语感来感受和体会语言文字的内涵。这正如音乐欣赏，没有基本的乐感，就无法理解曲子旋律的高低、节奏的缓急、格调的雅俗。语感何来呢？ “ 操千曲而后晓声，观千剑而后识器 ” 、 “ 书读百遍，其义自见 ” ，只有反复诵读，口诵心悟才可以培养领悟能力。大部分职业高中的语文基础、理解能力相对薄弱，朗读可作为帮助理解文章的一种手段。如记念刘和珍君一文中几处急促的语句，只有读出语感，才能体会鲁迅先生的悲愤之情。 “ 我没有亲见；听说，她，刘和珍君， 那时是欣然前往的。 ” 作者悲愤至极，语不成句的情景，非反复诵读不能理解。朗读应该从 “ 三到 ” 入手： “ 眼到，口到，心到 ” ；还应该做到 “ 三层读 ” ：一层读 “ 通其句 ” ，做到读音正确，语句通畅；二层读 “ 明其意 ” ，做到明其主旨，悟其言外之意、弦外之音；三层读 “ 识其趣 ” ，欣赏构思的精巧、布局的灵活、辞章的华彩、技法的高超。 阅读是读者与文本、作者在情感上的交流和对话，学生是阅读的主体。个性化阅读教学充分体现了以学生为主体、教师为主导的先进的教学理念，改变了传统教学中学生被动接受知识的现实。在阅读教学的过程中，教师应 归还学生阅读的主动权，提供丰富的阅读材料，给予足够的阅读自由。 二 认识个性差异 有人说：真理出现在第一百个问题以后，只要能提出疑点，就说明学生深入思索，就应该鼓励。如：教学朱自清的荷塘月色中的 “ 这几天心里颇不宁静 ” 时，可提问作者为什么不宁静？心里想什么？联系当时的背景，可以窥见作者复杂的内心。这样多问多思，疑点就出来了，在析疑的过程中促进了思考，往往能产生独到的见解，从而把握文章的中心。教师要善于启发学生把语文知识转化为能力，敏锐地发现问题，解决问题，鼓励学生对遇到的问题多寻求解法 ，从不同角度进行尝试，常常会迸发出智慧的火花。 世界上没有两片相同的树叶，也没有两个完全相同的人，每个人都有其独特的个性，正所谓： “ 一千个读者，就有一千个哈姆雷特。 ” 这是因个性差异而产生的对作品的多元化理解的常见现象。在阅读教学的过程中，对学生产生的个性化看法，教师应充分认识学生的个性差异，尊重学生的个别性、独立性，允许不同的学生有不同的见解。 三 培养情感体验 阅读是传递、培养情感的重要途径，对读者进行情感的陶冶是阅读的重要目的和作用。如在教学淡淡的深情后，我要求学生再次 细续文章，感知人世间的至真至爱的美 亲情美，然后要求学生写一篇反映亲情的作文。学生情感的闸门打开后，如奔腾的江河之水，奔涌而出。如贡 同学在她的作文爷爷，我想对你说中，回忆了儿时与爷爷生活的几个片断，再现了祖孙两代人的真挚情感。文章中这样写道： “ 爷爷，如果您还活着，那该有多好啊！孙女有好多好多的心里话想对您说。虽然您离开我们已经七年了，但您的模样却深深地刻在我的脑海中。爷爷，您能听见我说话吗？您在天国生活得可好？您能看见孙女吗？这些，我真的很想知道。爷爷，快到春节了，孙女祝您身体健康，开开心心。 ” 对 爷爷的爱之深，爱之切，溢于言表，感人至深。 四 尊重独特见解 孔子曰： “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ” 只有达到乐学的境界，语文尴尬的地位才能有所改变。个性化的阅读把学习的主动权还给了学生，学生的学习主动性、积极性得到了极大的提高，在自主阅读的基础上，能够自由地进行逆向思维，发散思维，大胆怀疑、想象、创新，得出自己的独特见解。如在阅读像山那样思考时，学生对 “ 狼 ” 有了新的认识，他们小时候一直以为 “ 狼 ” 是坏的。通过阅读这篇文章，学生明白了 “ 狼 ” 也有它存在的道理。在阅读走出地平线 一文时，让学生谈谈职高生的地平线是什么？有同学说： “ 目前，普高学生的地平线应该是考取理想的大学 成才。而我认为职高学生的地平线有三条：成人、成才、成功。 ” 这一句话运用了学校的校训，体现了职高学生自己的独到见解。 责任编辑：肖薇 文档资料：重视个性化阅读教学 ,培养中职生语文素养 完整下载 完整阅读 全文下载 全文阅读 免费阅读及下载 阅读相关文档 :计算机辅助英语听力教学中的教师角色定位 情感教育及其作用机制 试论学校图书馆与职业技术教育 新媒体对大学生思想政治教育的影 响及其对策研究 论新时期高校研究生会工作 辅导员的教学工作 浅析节约型校园建设 增强高校党建工作主动性的对策与建议 一位自卑大学生的案例报告 关于独立学院学风建设的调查与分析 教育学跨专业研究生学习适应性个案研究 基于 OneNote 的个人知识管理探讨 大学生不健康的消费观成因分析 人本主义课程理论对教师教学的启示 注册入学背景下大学生自我身份认同探究 省级电大开放教育学籍管理规范化研究 以入学教育为基点 ,加强大学学风