商都二中培优补差措施.doc

商都二中培优补差措施 为了我校学生的学习习惯、学习成绩能有质的改变；为了优秀的学生能够拔尖，习惯不好的同学尽快步入到正确的轨道上来，我们学校根据实际情况制定了以下措施： l课外辅导，利用课余时间。根据班主任提供的名单定期找学生谈话。由于我们的学生基础不好、习惯较差，平时师生对话基本是被训导为主，所以思想上已经有了厚厚的盔甲，一般情况下很难对老师吐露真实的想法，所以谈话过程中要以聊天为主，从生活到流行到爱好到家庭，逐步消除学生的抵触心理，建立融洽平等的师生关系。这样才能了解学生思想最深处的东西，找到症结所在。了解了学生的思想动态，根据具体的情况采取不同的措施：有的信心不足，不相信自己能学好各门功课，就要想办法让他们体会到成功的喜悦培养他们的信心；有的重视程度不够，要进行思想开导，提高各学科在他们心目中的地位；有的对自己要求不严格，教师要加强检查必要时采取惩罚措施；有的学习程度比较好就要单独提高其作业难度，让优生更优。 2采用一优生带一差生的一帮一行动和组长带动组员共同进步的措施。本活动进一步强化了优等生的优势地位，使他们的知识进一步强化、成绩进一步提高。他们辅导的同时进一步强化了其在学习中的优越性，这对他们的成绩的提高具有非常积极的促进作用。 3请优生介绍学习经验，差生加以学习。学生最了解学生的心理，学生的方法就可能是最适合他们的方法。 4课堂上创造机会，用让优等生来展示思维过程、学习方法，锻炼其解决问题的能力。同时以优生的榜样力量来影响差生。 5实行分层教学、分层作业、分层批改的方式。对差生实施多做多练措施，加大基础知识的检查的力度，降低挫折率，提高学好的信心。优生适当增加题目难度，并安排课外拓展题，不断提高做题能力。尽量创造面批、面改的机会，及时发现问题、解决问题。 6采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。保证差生都有进步，不会因为丧失兴趣、丧失信心而产生“破罐子破摔的心理”进而影响班级的整体氛围。力保大家都能产生进取心，都能对全班学风的建设起到积极的推动作用作用。 7充分了解差生现行学习方法、当下的思想状态，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩，向中等生靠近。 8重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高为班级创造良好的学习氛围。在占大部分的中等学生中寻找发现“潜力股”加快其成绩的提高，为优等生带来忧患和竞争意识。这样既能增加优等生的队伍，又能为广大中等生和差生树立活生生的榜样，增强他们提高理科成绩的信心。 9经常与班主任、各科老师联系，了解学生的综合表现。这样有助于从整体上协助解决差生的学习差、习惯不好的问题；也有助于交流目标生的情况，了解他们最近的学习状态，找到他们的薄弱环节，对症下药重点突破。八年级语文辅导讲座材料 本次的辅导讲座主要有三项内容：一、上学期工作总结；二、关于作文教学；三、本学期教材内容辅导。 一、上学期工作总结 1、组织我校教师参加了两次教研活动。一次是观看9月份省中语会在134中学召开的“初中语文阶段过关”课堂教学大赛。另一次是10月东北三省四市优秀课展示。这两次活动除了一些优秀教师做课之外，还邀请了全国知名的语文教育家魏书生、北大附中程翔、清华附中赵谦详、上海建平中学程红兵做课、讲学。听了专家的讲授，真的是受益匪浅，他们那渊博的知识、严谨治学的态度，真的很令人佩服。尤其是清华附中赵谦详所做的课和报告，给我留下了深刻的印象。他做的课是八年级上册记承天寺夜游，课文中有这样一句话：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”书下注解中对藻荇的解释是“泛指水草”，我们看到这些解释就会这样教给学生，而赵老师经过查阅资料，终于弄清楚“藻”指的是叶子圆形的水草，照应柏影；“荇”指的是叶子长形的水草，照应叶子长形的水草。他这种严谨治学的态度，非常值得我们学习。 2、常规教研活动 出达标题、听评课、出期中期末考试题。在听课的过程中，我发现教师的状态都很好，都能运用新课程的理念来指导自己的教学，课堂将教学形式多样，教师教学方法灵活，学生真正成为了课堂的主人。期中、期末试题难度不大，成绩比较理想。之所以这样出题，初衷就是让初一学生培养其对语文学习的兴趣。 二、中考作文形式及写作指导 作文教学是语文教学的一项重头戏，中考中占三分之一的分数。近年来，提高语文考试中作文分数的呼声越来越高，可见加强作文教学的重要性。综观中考作文形式，不外乎以下四种：命题作文；材料作文；话题作文；半命题作文。 （一）命题作文 命题作文，一般是指出题者给出一个既定的题目，要求应试者根据这个既定题目进行写作。命题作文大体分两种：“导语+命题+要求”式命题文，“开门见山” 式。 命题作文写作要注意： 1、审题要仔细，抓住关键词语，弄明白其含义（包括引申义、比喻义、象征义）以及写作范围的重点。（1）注意文题含义。有的文题的含义很丰富，需要我们细细琢磨一番。如“长大的感觉”，如果能寓理于事，从不同的角度写出正处于花季年龄的初中生成长中的追求、向往、烦恼和困惑，以及对人生的初步认识，写出人生中的各种各样的责任在生活中的表现，那么这样的思考就是准确地把握了文题的含义。（2）注意文题题眼。文题中一般都有关键词，这些词就是所谓的题眼。把握了题眼，也就抓住了文章要突出的重点，明确了题目的基本 要求，明确了写作的范围，了解了写作要避免的误区。 2、立意要明确、正确、力求深刻。 确立主旨就是确立一篇文章的中心，也就是我们通常说的“立意”。我们无论是写哪一种文体，都应在立意上下功夫。对中学生写作而言，究竟何谓立意高远呢？就记叙文来说，应该做到洞察生活现象背后的本质，揭示素材所蕴涵的普遍意义，以小见大，以点滴小事折射时代和社会的影子，并且在文中显露健康高尚的情趣；就议论文而言，就是说理正确、全面、深刻、辨证，不以偏概全，不偏激绝对；如果是供料作文，一定要准确揭示材料的内涵。总之，其要求是健康、新颖、深刻。 3、选材要典型、新鲜，要选自己最熟悉的材料，做到“小中见大”， 富有个性。（1）选精当的材料。 材料不能游离主题，也就是要围绕主旨选择材料。主题是一篇文章的灵魂，你所组织的材料一定要最能表现文章的主题，而且不能胡编滥造。这就是说，组织材料应力求真实、准确，那些“拾到东西一等几小时”之类胡编滥造的材料只会弄巧成拙，影响文章的质量，材料不能过于狭窄，不要一写“奉献爱心”，就是给“希望工程捐款”；一写“记一件有趣的事”，就是写“捣马蜂窝”，从小学写到中学，仍是“捣马蜂窝”。（2）选新颖的材料。“新”在独具慧眼，材料要新，选材者需要有一双慧眼；“新”在独运匠心，有时你可能对组织的材料举棋不定，这时你最好以你的“匠心”度一度他人之“腹”，再决定材料的取舍；“新”在独辟蹊径，这“蹊径”往往表现为一种与众不同的“视角”。 4、写作的文体一定是自己最拿手的。中考作文题对文体要求的表述主要有两种形式：一是明确规定只能写一种文体；二是明确规定多种文体任选一种。一般来说，中学生写作文体不外乎三种：记叙文、说明文、议论文。学生一接触到文题，必须马上判断是写何种文体。最好选择自己最擅长的文体。 命题作文常见失误是扣题不紧式跑题。要避免这样的失误，关键还是审题。首先明确写什么，其次才是怎么写。 当然，要真正写好一篇命题作文，要注意的方面还有许多，比如用词、比如修辞、比如表现手法等等，尤其是要注重真情实感的抒发和有创意的表达。这需要我们在平时的学习和写作中，注意总结规律，探究方法，加强训练。在考场上才能处变不惊，沉着对付。 （二）半命题作文 半命题作文是近年来中考作文出现频率较高的一种命题形式，命题人只给出题目的一部分，先由考生按照要求将题目补充完整，然后再进行写作。半命题作文突破了命题作文严格的限题性，给考生留下了一定的选择空间和创造空间，有利于考生充分展示自己的写作才能，因此，可以说它兼具限制性和灵活性的特点，半命题作文比较突出地考查了考生的构题、审题、构思及语言表达等方面的能力。 半命题作文大体分两种：“导语+半命题+要求”“半命题+要求”。半命题作文除了要注意命题作文的四点注意事项之外，把题目填好则是关键。因为它关系到选材的范围和方向，关系到文章的立意和写作的重点。要填好题目，首先弄清题目的限制点，其次细读题目中的提示语，用发散思维的方法，思考没有限制的内容，最后通过比较、筛选，确定最有把握写好的内容，把题目填写完整以后再作文。半命题作文常见失误是填写题目时（1）拟题过大，难以下笔。以感悟这一半命题作文来说，感悟大自然、感悟人生这类范围过大的拟题比比皆是。显然，拟出这样的题目，写起来不易把握，只能泛泛而谈，要写深写透很难，更不易写出自己的真情实感。 （2）拟题俗套，重复雷同。这种现象在半命题作文中十分突出，写出的作文“撞车机率”也相当高。比如，当我面对的时候这一半命题作文，大多数 同学的题目拟为当我面对挫折的时候、当我面对成功的时候等，好像大家要“面对”的似乎不是“挫折”就是“成功”。又如，以人生路上多 为题写作时，大家拟的题目不是人生路上朋友多，就是人生路上坎坷多。不难看出，由于思维闭塞、缺乏创新，学生都是按照同样的思路去命题，这岂能不 出现“千人一面”、千“空”一“词”的雷同题目现象!（3）脱离文题，我行我素。半命题作文在将题目补充完整后，就相当于一篇命题作文了，因此文章的内容就应围绕题目来表现，但有些同学却抛开题目， 任意为文。如半命题作文我，因为我，有位同学拟题为我美丽，因为我独特，这是一个很有新意的文题，但这位同学在文章里却大谈一些 名人的独特，显然与文题相距甚远，造成失分。 半命题作文的拟题技巧:标题，是文章的眼睛，透过它可以洞悉文章的灵魂。常言道，题好一半文。美的文题使人耳目一新，使读者一见钟情，从某种程度上说，拟题的优劣直接关系到文章品位的高低。 个性化，是创新思维的一个最基本特征。半命题作文获得高分，固然像其它形式的作文考题一样，取决于考生的作文是否有多个“亮点”，是否张扬了个性，而拟一个切旨、切体，又求真、求趣的“亮丽”标题是十分重要的。拟标题，是考生遗词造句、概括能力等语文素质和能力的重要体现，要拟出富有创意的标题，必须打破惯有的思维定势，积极进行发散思维、逆向思维，必须多方位、多角度“出击”。 常见的有如下几种拟题法： 一、具体事物拟题法。这种以具体事物入题的方式可以以小见大，使选材新颖具体。如上面提到的半命题作文难忘的 ，可填上“一条红丝带”，叙写关爱他人，关注生命的动人一幕；当我面对 的时候，可填上“那片绿叶”，托物言志，抒写自己愿做绿叶、无私奉献的情操；也可填上“那座荒山”，呼吁绿化荒山，爱护家园，加强环境保护。此外，像我好想早点结束这堂课、我好想有一个温暖的家等，均为具体事物拟题法。 二、抽象事物拟题法。这种拟题方式是化具体为抽象，便于抒写自己内心复杂的情感。以当我面对的时候为例，可以当我面对虚荣的时候为题，敞开心扉抒写自己对心灵的拷问；可以当我面对妈妈的唠叨的时候为题，叙写自己对母爱的独特感受。感悟则可以感悟初三生活为题，抒写对紧张、忙碌的“冲刺阶段”的学习生活的种种体验；可以感悟春天为题，豪情满怀地谱写充满勃勃生机的春的乐章。此外，像寻找心灵的伊甸园、寻找人生的方程解、我好想有一片蓝天等用的也是此种拟题法。 三、特定情景拟题法。这种拟题方式新颖别致，能创设一种特定氛围，给人一个让思絮飘逸、遐想的空间，极易引发人们丰富的联想。如我好想再看你一眼、我好想当一天老师的“好学生”、当我面对心灵的抉择的时候、当我面对寒风凛冽的时候、我梦见范进参加中考、我梦见妈妈下岗等标题采用的便是此种拟题法。前面提到的当我面对的时候这一半命题作文，若一定要选“成功”或“失败”的作文材料，采用特定情景拟题法，将题目拟为当我面对掌声响起的时候、当我面对鲜红的“58分”的时候等，便会获得另外一种奇妙的效果。 四、特殊符号拟题法。此法是借用数学、物理和化学等学科特殊符号或公式来拟题，适合于涉及几种因素、内容上相互关联的作文。这类标题的作文在行文中必须恰当地体现公式符号与社会现象、某种道理的契合点，使形式和内容统一。如以当我面对“？”的时候为题，来表达自己对社会上种种时弊的质疑；以当我面对“A”、“B”、“C”的时候为题，抒写自己对学习英语的乐趣和享受；以当我面对“1”（哆）、“2”（来）、“3”（咪）的时候为题，抒写自己对立音乐的感悟。此外，我好想得到一个“A+” 、感悟81 8 、明天，我飞向行星等，这类题目形象生动，醒人耳目。 五、条块分割拟题法。这种拟题法是从形式上来说的。为避免半命题作文拟题或内容上的严重“撞车”，不妨依据所选的体裁，将内容“裁”成几个小“条块”，使人获得美的享受。如某考生的半命题作文寻找失落的昨日，将“昨日”一分为三，用小标题“镜头一”、“镜头二”、“镜头三”逐一“回放”给读者。另一考生的感悟生活中的美，则是先设一“题记”，下拟三组小标题：“母爱之美”、“劳动之美”、“运动之美”，截取生活的三个画面，表现对美的热爱和感悟。再如关注我们的家这一关注大自然、抒写环保之歌的半命题作文，巧妙借用马致远天净沙 秋思中“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”、“古道西风瘦马”三句写秋景的名句做小标题，这种拟题形式富有创意，实在是新得“逼你的眼”。 总之，题贵新颖，半命题作文的拟题追求的同样是务求准确、生动而有魅力。只要平时注意积累文化知识，正确理解半命题作文的“另一半”提示、“另一半”导引的内涵，并且掌握一定的拟题技巧，就能拟出让读者“怦然心动”、击节叫好而一见钟情的好标题。 （三）材料作文； 材料作文所提供的材料多种多样：可以是一段或几句名人、伟人、哲人的话，可以是名人的家书（一封或某个片断），可以讲一个发人深省的小故事或全市一个字，可以展示一种情境或叙述一种现象等等。材料之后，命题者提出写作要求。材料作文一要“读”，既读材料，理解材料，又要读文题，明确写作的范围和要求；二要“析”，即分析材料，把握中心，提取、整合相关信息；三要“联”，由材料产生联想和回忆；四要“定”，确定感受最深的一点和相关文体，依据文题的要求，紧扣材料作文。材料作文常见的失误是对材料理解不准确。要避免这种失误，在写作前，特别是写议论文的时候，务必在做人、法制观念、传统美德等方面作必要的思考，做到观点正确，论述有利，努力克服偏激、片面的观点，有理有据地分析论证，表明自己对事物、对社会现象的正确观点与认识，以理服人。如何写好材料作文呢？ 第一步，准确把握材料的主旨。这是写好此类作文的一步，也是最关键的一步。往年考生写此类作文容易偏题离题，就是因为没有准确把握材料的主旨所致。那么，如何准确地把握材料的主旨呢？现介绍几种容易掌握的方法。1.注意材料（文章）的标题（若有标题的话）。有的文章，标题就是文章的主题。2.注意材料（文章）的开头，有的文章，开头就点出了文章的中心。3.注意材料（文章）的结尾，更多的文章在结尾点题。4.注意材料（文章）里议论抒情的句子。作者往往在文章里借助议论抒情句点出文章的中心。例如有一则中考作文材料，它先写两个书法家的故事，一个一笔一画力求酷似古人，另一个一笔一画力求自然。材料的最后一段是：“齐白石先生说：学我者生，似我者死。走不出前人的框架，自然也就不会有自己的天地。”这段话就是议论。结合故事想这段议论，就不难看出材料的主题：要敢于创新。4.注意材料后面的要求或提示语。例如一则中考作文题，它先附原文，后提出要求：“读了一棵树三堂课一文，我们受到了很多启发。请你就其中的一方面（如成功与失败、诱惑、机遇），自拟题目，自选文体，写一篇文章，不少于600字。”熟读材料后再看要求提示，不难发现，材料中的三层含义“成功与失败”、“诱惑”、“机遇”是写作的三个范围，可根据其中的一个方面立意作文。5.注意材料里内容的前后逻辑关系。 （四）话题作文； 话题作文大体分五种：“话题材料+提示语+话题+要求”“ 话题材料+话题+要求”“ 提示语+话题+要求”“话题+话题”“直截了当”式话题。话题作文的最大特点是给考生以充分展示自己写作才华的空间，常见失误：1、误读话题，曲解题意；2、急于求成，草率行事；3、缺乏文体知识，写成什么算什么；4、不会拟题，照抄原题。 写好话题作文应注意以下几点： 一、把握文体 话题作文往往不限文体，允许考生自由发挥。但是，不限文体并不等于不要文体。话题作文的“文体不限”其实是指不限于一种文体，让学生有选择文体的自由。当你选定了一种文体时，还得按照这种文体的特点来谋篇布局进行写作。有的同学观察能力强，生活积累丰富，不妨将生活中精彩的片断撷取出来写成一篇生动感人的记叙文；有的同学想象丰富，擅长编写故事，不妨写写童话、寓言或科幻小说；有的同学逻辑思维能力强， 擅长推理，不妨写成一篇理据充分的议论文；有的同学感情细腻丰富，不妨写成一篇优美抒情的散文，肯定会非常出色。 二、缩小范围 话题作文只提供写作的话题，而没有中心、材料、结构、文体、语言等 等的限制；给了考生一个比较开放的构思空间，使考生能最大限度：地发挥想象力和创造 力。但是，如果不注意把握话题，缩小写作的口子，就会出现“下笔千言，离题万里”的毛病。因此，不管所给的话题多么宽泛，我们都要善于缩小“包围圈”，要选择一个小小的切 人口，如一件事、一个人、一样物品、一种感受、一点看法等等，集中笔力加以突破，把你所选择的话题角度写细写深写透，做到“以小见大”。 三、拟好题目 标题是文章的“眼睛”。俗话说：“题好一半文”。话题作文允许自己 拟题目，因此，我们要努力提高拟题水平，力争使自己拟的题目准确、凝炼、含蓄、新奇，使阅卷老师“一见钟情”。 四、善于联想 话题作文是一种开放性的作文形式，要求考生放开手脚，尽情地驰骋在 想象的空间，善于多方位地展开联想，这样，才能生发出丰富多彩的思路来。比如话题 “风”，你可以联想到自然界的风：微风、大风、狂风、飓风、龙卷风等等；你还可以联想到社会风气：拍马风、送礼风等等；你可以联想到一种像风一样的流行时尚：金庸热、韩寒 热等等；你甚至可以联想到假如你是风，假如你遇到风等等。 五、写出新意 话题作文既然是应试作文，总得给评卷老师一个好的感觉，得个好的分数。因此，写出特色、写出新意是十分重要的。我们在写作时，要善于“独辟蹊径”，也就是要求我们在立意上要有特的感悟，不人云亦云；选材上要有独到的眼光，不陈题旧话；构思上要独具匠心，不四平八稳，波澜不惊语气上要有独到的魅力，不平铺直叙泛泛而谈。 作文教学还有一个重要的方面是作文的文体。中学阶段常见三大文体是记叙文、议论文、说明文。但是，现在的作文教学中淡化文体知识，在考试中也往往没有明确的文体要求，只是说文体自选，这就导致学生写出来的作文“四不像”。所以在平时的作文教学中，关于文体的问题我们还是有必要关照到。全日制义务教育语文课程标准中要求“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据”，可见作文的文体知识还是要让学生掌握清楚的。 语文学科整合存在问题及对策 信息技术与语文学科的整合，有助于改进教学方法、优化教学结构提高教学质量。然而，有的教师运用信息技术时按部就班，教学流程程式化；有的越俎代庖，淡化文本；有的滥用媒体，形式过于花哨等，这些都是亟待解决的问题。因此，如何实现信息技术与语文学科有效整合，构建利于继承传统教学优点和发挥信息技术优势的教学模式，就成为目前语文教学的一个需要深入研究的课题。目前信息技术与语文学科整合存在的问题1教学程式化，未能发挥教师的主导作用 一些教师在整合中违背现代教育原则，重视课堂设计，认为编写和制作好多媒体课件就等于把一堂课备好。于是，上课就围绕着课件操作、演示、讲解、按部就班，使教学流程程式化，教师想方设法将课堂的进程限制在课件中，每一个环节都要按我的“圈套”发展，千方百计引学生“上钩”，学生处于被动的接受状态，而且课堂上出现的突发问题也无法解决或没时间解决。2信息容量过多，影响学生对知识的接受和理解有的教师在制作课件时，唯恐体现不出电脑能够储存大量信息这一优势，将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在课堂上教师则不断地点击鼠标，向学生“狂轰滥炸”，使学生无法进行知识由“同化”到“顺化”的编码，这直接影响到学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受。3图像欣赏取代语言感悟，扼杀学生的想象力和创造力不少教师不问是否必要，一味简单地用屏幕画面诠释或演绎文本内容，用影视替代学生对文本的阅读，用图片代替学生的想象，致使原本内涵丰富、意蕴深刻、意味隽永的语言文本变成了呆板肤浅的声像展示，粗暴地侵占了学生的再创造空间，剥夺了学生自己感悟语言文字的机会，扼杀了学生的想象力和创造力。4滥用媒体，形式过于花哨，影响教学质量在制作课件时，有的教师实行“拿来主义”，凡与教学内容沾边的图像、录音拿来，彩色背景、立体文字、二维三维动画也拿来，全然不顾教学目的，忽略心理学中的有意注意与无意注意的规律，分散了学生的注意力，学生被太多无关的花哨信息左右，感官刺激太多反而抑制了深层次的思维活动，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，影响了课堂教学效果。解决信息技术与语文学科整合存在问题的对策上述问题是语文教学与信息技术整合中较为普遍的现象，我们要高度重视，采取相应的对策，充分发挥传统教学和信息技术的优势，使之互相补充，因课制宜，因需所取，因势利导。1设计既独立又联系的课件，发挥教师主导作用语文学科是一门工具性和人文性兼而有之的学科，通过语文教学，既要使学生具备使用汉语言文字的能力，又要使学生能够通过揣摩、体会作品的语言，通过语文学习逐步培养起高尚的审美情趣、健康向上的品质和开拓进取的创新精神。一堂成功的语文课，不仅是通过“科学的方法”让学生接受教师传授的知识，还在于引导学生学习语文时，能够激活学生思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感进发。因此，在进行语文学科与信息技术整合时应坚持“以教师为主导，学生为主体”的原则，从学科课程目标出发，根据学科特点、具体教材内容及学生年龄特征等要素，充分利用多媒体软件的交互功能，精心设计，将课件设计成一些既相对独立又相互联系的模块，注意增强课件的交互性及其界面的人性化，让教师能按自己组织教材的需要，灵活地调用各个模块里的内容，设计自己的教学过程，表现自己的教学风格。同时，要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，充分发挥教师在课堂上的主导作用，及时对学生的反馈信息做出不同的反应，这样才能充分发挥信息技术辅助教学的优势，发展学生的创造性思维能力。2选择正确、适量的信息，帮助学生获取并运用知识信息技术信息量大、传递速度快的优势增大了语文的学习容量。但教学中的信息量并非越多越好，过量的信息不利于教学重点的突出，反而会影响教学目标的实现。这就要求教师要有较强的信息选择能力和课堂的控制能力。在备课时，教师要紧扣教学目标，根据阶段教学要求对纷繁芜杂的内容进行筛选，去粗取精、去伪存真，找出其中最能反映事物客观真实的信息进行加工，区分轻重主次，使信息的选择能符合教学目标，内容适量。在课堂上，教师讲课速度要适中，使学生有理解和记忆所学知识的余地。只有当学生能够有效检索、正确评价信息，自如地利用、创造信息时，才能从根本上避免信息迷航。因此，正确的课堂教学应保证让学生有充分的时间，能对所获得的信息加以吸收、消化。洛扎克曾经说过：信息太多反而会排挤观念，使人在空洞零散的事实面前六神无主；信息可以同属于人脑，但只有独立思考和创造仅是属于人。也就是说，获取