教师发展措施.doc

京城希望小学教师发展措施1、以制订学校发展宏图为契机，铸造全体教师的共同理想共同的目标是建设学习型教师队伍的前提条件，是激发全体教师持续不断学习的内在动力。共同的目标铸造了全体教师的共同理想，让教师看到了学校的希望，凝住了人心，给发展带来了无穷动力。我校计划组织教师认真分析学校发展的优势、存在的不足，使全体教师达成“校荣我荣，学校与教师共同发展”的共识 。2、营造建设学习型教师队伍的氛围1）以优化校园人际关系为切入点，努力营造和谐的人际氛围。2）创建有利于教师自我发展的民主、上进的学习氛围。3）创建美丽校园、人文校园。3、创建学习型教师队伍的学习机制统一认识，以思想统领行动。只有对学习重要性的深刻认识，才会有永恒的学习动力。因此，建设学习型教师队伍的首要问题，是统一思想，广泛动员，切实提高教师对建设学习型教师队伍重要性的认识。校长和行政一班人，大兴学习研究之风，把学习工作化，带头学习，成为教师表率，逐渐在校园内形成一种人人爱学习的良好风气。完善学习制度，提高教师学习的针对性和实效性。把建设学习型教师队伍当作大事抓好，列入年度工作计划，详细安排，有序开展学习活动。利用教师例会，以集体学习、专题辅导、教师论坛等形式开展学习；利用教研组例会，以中心发言、交流讨论、学习摘记、音像课堂等形式进行学习。注重平时积累，以个体的“自主学习”为核心，强调小组的“合作学习”，重视全校的“团体学习”，逐步构建“学校教研组教师个人”三个层面的学习机制。完善考核奖惩制度。把教师的学习情况，学习效果与年度考核、推优评优等挂钩，学习效果突出的，如教师的论文发表、获奖者，学校给予表扬奖励，让教师分享到学有所得的成就感，从而强化了学习行为。4、构筑建设学习型教师队伍的载体（1）以“五个一”活动为学习渠道，落实校本培训。在教师中开展“五个一”活动。一是读一本书活动，读一本教育专著，学习先进的教育理论。二是每周至少上网一小时。要求教师应该涉猎以下内容：教育法规与师德修养、教学科研常识、教育手段、学科的前沿知识、信息技术。三是上好一堂探索课，学习型教师的一个重要特点就是学习工作化，工作学习化，教学研究的过程，也是教师相互学习、取长补短的过程。要求人人上一堂课，展示自己的学习收获，既为他人提供学习的机会，也给自己一个锻炼提高的机会；四是参与“一帮一”活动。以老带新，以新促老，青年教师每学期听指导老师五节课，接受指导老师听课十节课，指导老师重点从教材处理、教法选择、过程设计等方面做指导，并做好阶段性反馈总结，促进共同提高；五是每人写一篇教学论文，教师在学习的基础上，针对教育热点问题，开展实践研究，及时总结，编撰成文，选择部分优秀的论文在“教师论坛”中交流。（2）以教学行动研究为主要抓手，把教师的学习能力转化为“教学生产力”。教学行动研究即以“研究解决教学的实际问题”为根本目的，以“对行动进行研究，以研究促进行动”为基本方法的教学实践研究方法。教学行动研究是建设学习型教师队伍的重要抓手和有效途径。要求教师在实践中做到：一要有敏锐的问题意识，敢于质疑，“无中生有”、“有中生新”地发现问题；二要有进行科学研究的意识，通过：“发现问题分析问题确立研究计划实施行动总结提升”的程序，科学施行研究；三是行动研究可以是单科个别问题的教师个体研究行为，也可以是跨学科普遍问题的集体研究行为。开展研究的过程，也就是教师学习、提高、发展的过程，教师在“学习实践再学习再实践”的不断循环中，才真正“学会教学”。此时，教师把学习能力转化为“教学生产力”。这正是我校建设学习型教师队伍的着眼点和归宿点。只有这样，学校与教师才能实现共同发展、可持续发展。党的十六大报告强调：要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”是的，在学习化社会的今天，对一个组织或个体来说，唯一能保持持久优势的方法，就是使自己更加善于学习。不持续学习和发展，必将被社会发展和竞争所淘汰，个人如此，学校也是如此。只有当教师自觉地把学习与工作融为一体的时候，当学习在学校蔚然成风的时候，学校才会逐渐成为学习型组织，教师也才会在学习型组织中迅速成长。 京城希望小学教师发展措施1、以制订学校发展宏图为契机，铸造全体教师的共同理想共同的目标是建设学习型教师队伍的前提条件，是激发全体教师持续不断学习的内在动力。共同的目标铸造了全体教师的共同理想，让教师看到了学校的希望，凝住了人心，给发展带来了无穷动力。我校计划组织教师认真分析学校发展的优势、存在的不足，使全体教师达成“校荣我荣，学校与教师共同发展”的共识 。2、营造建设学习型教师队伍的氛围1）以优化校园人际关系为切入点，努力营造和谐的人际氛围。2）创建有利于教师自我发展的民主、上进的学习氛围。3）创建美丽校园、人文校园。3、创建学习型教师队伍的学习机制统一认识，以思想统领行动。只有对学习重要性的深刻认识，才会有永恒的学习动力。因此，建设学习型教师队伍的首要问题，是统一思想，广泛动员，切实提高教师对建设学习型教师队伍重要性的认识。校长和行政一班人，大兴学习研究之风，把学习工作化，带头学习，成为教师表率，逐渐在校园内形成一种人人爱学习的良好风气。完善学习制度，提高教师学习的针对性和实效性。把建设学习型教师队伍当作大事抓好，列入年度工作计划，详细安排，有序开展学习活动。利用教师例会，以集体学习、专题辅导、教师论坛等形式开展学习；利用教研组例会，以中心发言、交流讨论、学习摘记、音像课堂等形式进行学习。注重平时积累，以个体的“自主学习”为核心，强调小组的“合作学习”，重视全校的“团体学习”，逐步构建“学校教研组教师个人”三个层面的学习机制。完善考核奖惩制度。把教师的学习情况，学习效果与年度考核、推优评优等挂钩，学习效果突出的，如教师的论文发表、获奖者，学校给予表扬奖励，让教师分享到学有所得的成就感，从而强化了学习行为。4、构筑建设学习型教师队伍的载体（1）以“五个一”活动为学习渠道，落实校本培训。在教师中开展“五个一”活动。一是读一本书活动，读一本教育专著，学习先进的教育理论。二是每周至少上网一小时。要求教师应该涉猎以下内容：教育法规与师德修养、教学科研常识、教育手段、学科的前沿知识、信息技术。三是上好一堂探索课，学习型教师的一个重要特点就是学习工作化，工作学习化，教学研究的过程，也是教师相互学习、取长补短的过程。要求人人上一堂课，展示自己的学习收获，既为他人提供学习的机会，也给自己一个锻炼提高的机会；四是参与“一帮一”活动。以老带新，以新促老，青年教师每学期听指导老师五节课，接受指导老师听课十节课，指导老师重点从教材处理、教法选择、过程设计等方面做指导，并做好阶段性反馈总结，促进共同提高；五是每人写一篇教学论文，教师在学习的基础上，针对教育热点问题，开展实践研究，及时总结，编撰成文，选择部分优秀的论文在“教师论坛”中交流。（2）以教学行动研究为主要抓手，把教师的学习能力转化为“教学生产力”。教学行动研究即以“研究解决教学的实际问题”为根本目的，以“对行动进行研究，以研究促进行动”为基本方法的教学实践研究方法。教学行动研究是建设学习型教师队伍的重要抓手和有效途径。要求教师在实践中做到：一要有敏锐的问题意识，敢于质疑，“无中生有”、“有中生新”地发现问题；二要有进行科学研究的意识，通过：“发现问题分析问题确立研究计划实施行动总结提升”的程序，科学施行研究；三是行动研究可以是单科个别问题的教师个体研究行为，也可以是跨学科普遍问题的集体研究行为。开展研究的过程，也就是教师学习、提高、发展的过程，教师在“学习实践再学习再实践”的不断循环中，才真正“学会教学”。此时，教师把学习能力转化为“教学生产力”。这正是我校建设学习型教师队伍的着眼点和归宿点。只有这样，学校与教师才能实现共同发展、可持续发展。党的十六大报告强调：要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”是的，在学习化社会的今天，对一个组织或个体来说，唯一能保持持久优势的方法，就是使自己更加善于学习。不持续学习和发展，必将被社会发展和竞争所淘汰，个人如此，学校也是如此。只有当教师自觉地把学习与工作融为一体的时候，当学习在学校蔚然成风的时候，学校才会逐渐成为学习型组织，教师也才会在学习型组织中迅速成长。 京城希望小学教师发展措施1、以制订学校发展宏图为契机，铸造全体教师的共同理想共同的目标是建设学习型教师队伍的前提条件，是激发全体教师持续不断学习的内在动力。共同的目标铸造了全体教师的共同理想，让教师看到了学校的希望，凝住了人心，给发展带来了无穷动力。我校计划组织教师认真分析学校发展的优势、存在的不足，使全体教师达成“校荣我荣，学校与教师共同发展”的共识 。2、营造建设学习型教师队伍的氛围1）以优化校园人际关系为切入点，努力营造和谐的人际氛围。2）创建有利于教师自我发展的民主、上进的学习氛围。3）创建美丽校园、人文校园。3、创建学习型教师队伍的学习机制统一认识，以思想统领行动。只有对学习重要性的深刻认识，才会有永恒的学习动力。因此，建设学习型教师队伍的首要问题，是统一思想，广泛动员，切实提高教师对建设学习型教师队伍重要性的认识。校长和行政一班人，大兴学习研究之风，把学习工作化，带头学习，成为教师表率，逐渐在校园内形成一种人人爱学习的良好风气。完善学习制度，提高教师学习的针对性和实效性。把建设学习型教师队伍当作大事抓好，列入年度工作计划，详细安排，有序开展学习活动。利用教师例会，以集体学习、专题辅导、教师论坛等形式开展学习；利用教研组例会，以中心发言、交流讨论、学习摘记、音像课堂等形式进行学习。注重平时积累，以个体的“自主学习”为核心，强调小组的“合作学习”，重视全校的“团体学习”，逐步构建“学校教研组教师个人”三个层面的学习机制。完善考核奖惩制度。把教师的学习情况，学习效果与年度考核、推优评优等挂钩，学习效果突出的，如教师的论文发表、获奖者，学校给予表扬奖励，让教师分享到学有所得的成就感，从而强化了学习行为。4、构筑建设学习型教师队伍的载体（1）以“五个一”活动为学习渠道，落实校本培训。在教师中开展“五个一”活动。一是读一本书活动，读一本教育专著，学习先进的教育理论。二是每周至少上网一小时。要求教师应该涉猎以下内容：教育法规与师德修养、教学科研常识、教育手段、学科的前沿知识、信息技术。三是上好一堂探索课，学习型教师的一个重要特点就是学习工作化，工作学习化，教学研究的过程，也是教师相互学习、取长补短的过程。要求人人上一堂课，展示自己的学习收获，既为他人提供学习的机会，也给自己一个锻炼提高的机会；四是参与“一帮一”活动。以老带新，以新促老，青年教师每学期听指导老师五节课，接受指导老师听课十节课，指导老师重点从教材处理、教法选择、过程设计等方面做指导，并做好阶段性反馈总结，促进共同提高；五是每人写一篇教学论文，教师在学习的基础上，针对教育热点问题，开展实践研究，及时总结，编撰成文，选择部分优秀的论文在“教师论坛”中交流。（2）以教学行动研究为主要抓手，把教师的学习能力转化为“教学生产力”。教学行动研究即以“研究解决教学的实际问题”为根本目的，以“对行动进行研究，以研究促进行动”为基本方法的教学实践研究方法。教学行动研究是建设学习型教师队伍的重要抓手和有效途径。要求教师在实践中做到：一要有敏锐的问题意识，敢于质疑，“无中生有”、“有中生新”地发现问题；二要有进行科学研究的意识，通过：“发现问题分析问题确立研究计划实施行动总结提升”的程序，科学施行研究；三是行动研究可以是单科个别问题的教师个体研究行为，也可以是跨学科普遍问题的集体研究行为。开展研究的过程，也就是教师学习、提高、发展的过程，教师在“学习实践再学习再实践”的不断循环中，才真正“学会教学”。此时，教