《公倍数知识》评课稿.doc

公倍数知识评课稿本节课的目标是使学生理解公倍数和最小公倍数的含义，学会求两、三个数的公倍数和最小公倍数的方法。求最小公倍数是本单元教学的另一个重点，主要是为通分做准备，在分数计算中常常用到，务必使学生切实掌握。例1通过写出几个数的倍数，找出它们公有的倍数，再从公有的倍数中找出最小的一个，从而引出公倍数和最小公倍数的概念。教材还用集合图形象地表示出6和9各自的倍数，以及这两个数公有的倍数。因为一个数的倍数是无限的，所以几个数的公倍数也是无限的。因此，在集合图内列举的元素后面都要加：“”。教材通过“试一试”，先让学生写出三个数的倍数，找出它们的公倍数、最小公倍数。这样，既巩固倍数、公倍数、最小公倍数概念的理解，又懂得它们之间的联系和区别，而且扩大到求三个数的公倍数和最小公倍数。张建波老师在对教材的处理上，比较深入，每一个环节都有一定的用意，把这节课中把要解决的问题都融入到各个环节当中，包括每一个练习的设置都为了解决一个知识点，使“学中练，练中学”得到很好的结合。例如找一找8和32的最小公倍数，为了解决“如果大数是小数的倍数，那么大数就是它们的最小公倍数。”又例如找6和8的公倍数，是为了得出“每个公倍数是最小公倍数的倍数”等等，在练习中又获得了新知。此堂课老教材新上，体现了新课程学生自主探索的理念，让学生在自己操作，互相讨论中得出知识点，理解知识点，巩固知识点。教师多次提出这样的问题“这些数有什么特性？”“它们有哪些特点？”引发学生去思考，但我认为教师是否应该用一些适当的引导语，使学生对于所问的问题更加明确些，不至让学生有些盲目。教学设计的最后一个环节，是一道解决实际问题的拓展题，设计得比较巧妙，在学生自行解决问题之前，教师先帮助他们解决了“每四天休息一天”“每五天休息一天”是什么意思，为学生解决问题排除了不必要的障碍。解决这道问题，是把最小公倍数的问题融入到生活当中，做到学以致用。但是我认为，求爸妈的第三次休息是几月几号没有太大的必要。这就跟前面得出，每个公倍数是最小公倍数的倍数之后不用再深究到底是几倍一样，没有必要，而且还要涉及到大月小月的问题，这不是此节课要解决的内容，在此花的笔墨太多了，如果巧妙得改成三同时休息的第一次是几月几号那会更好些，这里求的就是三个数的最小数点公倍数。但是老师们会认为小兰是休息两天的，比较难处理，那么我想把她改成每七天休息一天，她星期六还要学其他的兴趣课，不就能很好得解决了吗？从课堂的开放程度讲，跟试教时相比，有所欠缺，试教时，张老师从公约数的概念迁移到公倍数的概念，从句式上把公约数的概念得出，再让学生举例子，从具体实例中得到理解，用了倒装的手法。而在此次课当中，从倍数引出公倍数，比较顺理成章，但是，有一点值得探讨，集合图的表示是否应该放在公倍数概念之前出现，那么从具体例子详细后，得出概念，就更顺理成章了。另外，整堂课从时间把握上看起来还是不错的，但是我总觉得，一个个环节有些匆匆而过，最后一道题花的时间稍微多了一点，而像判断题这类环节就比较快得过去了，不够细致，没有照顾到全