六上数学期末试卷分析.doc

六上数学期末试卷分析 六年级上学期期末的考试成绩出来了，我们要对试卷进行分析，本文为大家了六上数学期末试卷分析，仅供参考！ 一、对试卷命题的分析与建议 本次六年级期末数学试卷以新课程标准为依据，以现行北师大版小学数学教材为主要内容，紧扣教材。命题体现基础性、全面性。重视学生基础知识和基本技能的训练考查，题型全面、多样，贴近学生的生活实际，所考内容深入浅出地将教材中呈现的主要知识点体现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学知识的能力。试题虽难度不大,但知识覆盖面广泛，容易忽略的细节较多。全面考查了学生所学的数学基础知识和基本技能，做到了既有基础性又有一定的灵活性。 二、试题解答情况分析 本套试题共有七大题型，具体分析情况如下： 第一大题：填空题，从卷面完成的情况看，整体完成效果较好，答题正确率达85%以上。从中说明大部分学生的基础知识较扎实，教师在日常教学中注重“双基”教学是分不开的。但还有小部分学生基础较差，对题目理解不透彻，造成不同程度的丢分，失分率达15%左右。失分较多的题目是：1、2、4、5小题，这主要是反映出学生:1、对旧知识点产生遗忘，没有形成有效的知识网络。如：第1小题：0.8米=（）厘米；250分米2=（）米2，题目主要是考查学生对单位换算方法、单位间进率理解和运用。知识学生在接触周长和面积时已学过，在此丢分是不应该的。通过试卷反馈，这也正好给我们老师一个很好的提示，在复习时要有针对性做好查漏补缺的工作，系统地跟学生进行梳理知识，让生在脑海中形成知识网络。2、对比、分数和除法三者之间的联系理解不到位，找不准解题的关键。没掌握好小数、分数、百分三者互化过程。如：第2小题不会根据分数的基本性质、比的基本性质和比、分数、除法三者之间的联系来解题，不会把0.75化成百分数。3、对比的化简和如何求比值的知识点掌握较差，没理解好最简比的含义。如：第4小题把1.5:3化简，部分学生只将其化成整数比15:30，另：比值与比区分不清。求比值的却写成比的形式。 第二大题：判断题,考查学生对定义、概念的理解情况。正确率达91%，这反馈出大部分学生对概念、定义掌握较好，理解运用能力强。但第1小题做得较差，部分学生不理解题目中每100人所表述的意思是什么。 第三大题：选择题，正确率达90%以上，错题主要体现在2、3小题。主要是单位“1”没找准，对比多比少的百分数应用掌握较差。 第四大题：计算题。1、直接写出得数。正确率为88%，其中0.52=，错误率最高，体现学生口算能力不强。在今后教学中老师要有针对性加强学生的口算能力培养，用好课前1分钟。2、解方程。正确率为90%，第1题做得较差，主要原因是采用数量关系式解题能力较薄弱和计算时粗心把看成，还存在计算过程中抄错数据，导致计算出错的低级错误。这充分说明学生的良好学习习惯培养还要进一步加强。3、混合运算。整体完成较好，正确率高达95%以上。体现出教师在平常教学中注重学生计算能力培养。但有部分学生对运算顺序不明确，对同时含有两级运算的式题应先算哪一级后算哪一级理解不透彻。如：在做+一题时先算了加法。在今后教学中，为避免学生再犯同样的错误，每次做题前要要求学生先明确运算顺序后再计算。4、简便计算：24（+-）一题完成较差，大部分学生受去括号要变换符号主观影响，错误地写成:24+24+24进行计算。 第五大题：操作与计算。1、画出下图的所有对称轴。 此题因受试卷印刷错误的影响，出现四种答案。其中相交部分按长方形来处理的学生人数占了13%，（这部分学生是没画对称轴的，有一位学生在试卷注明：此图没有对称轴），按正方形画的占了65%（画2条），画一条的占15%，还有7%的学生是不理解乱画的。从以上数据中可以反馈出学生对图形的观察能力和应变能力较差，对轴对称图形的意义不明确，根本不理解什么是对称轴，不会根据其意义来判断。2、根据立体图形画出从正面、左面、上面看到的平面图形。完成正确率高达98%，都能按要求做，说明学生空间思维能力基本形成，观察和操作能力较强。3、求阴影部分面积。正确率在80%左右，出错原因是学生审题不清，分析能力不强，理解不到要求的阴影部分其实是正方形面积减去圆的面积。从中显示出学生活运用知识解决问题的能力较薄弱。 第六大题：解决问题。主要考查学生数学思维、解决问及综合素质等能力。学生完成得较好，正确率达85以上。失分的学生主要体现在：一、对分数，百分数知识运用掌握不到位；二、学生审题不清，计算能力不强。失分较严重的是第4和6题。如第4题，利息计算时，学生对利率3.36%转化成小数计算时出现错误，造成失分，这很好体现学生的计算能力不强，特别是小数计算。第6题出错原因是没找准单位“1”，造成乘除不分。反映出学生的分析能力，理解能力，灵活解决问题的能力还有待提高。 第七大题：统计。这主要考查学生应用能力。知道部分量和对应分率求标准量单位“1”的实际运用。从卷面看，大部分学生掌握的较好，正确率在90%以上。失分原因主要是：在计算总支出时出现计算错误。 三、今后努力方向 1、活用教材，促进课堂高效发展 “活用教材”是新课程对我们一线教师提出的基本要求，更是我们教师必须具备的基本素质与能力。在进行教学前，这就要求我们教师必须深入地研究教材，使自己先受到教材的启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材变活，让自己从书本中精炼的定义、公式以及叙述的背后，看到数学本身所包含的内容，找准新知识的生长点，弄清它背后的真正内涵。否则，教师自己头脑里没有一个完整的知识结构，没有思维过程，把课本当成一本死书，照本宣科，那么就不可能把知识的来龙去脉搞清楚，学生也只能是死记硬背、机械模仿。这样的教学也一定是既没有生机，也没有深度，这样的课堂是枯燥乏味的。因此，教师反复、深入地研究教材，熟练地掌握教材，把教材变活，是使数学成为发展学生能力的前提，也是提高课堂效率的前提。 2、加强学生解决问题能力的培养 培养学生的数学应用意识和解决问题的能力是小学数学教学的重要任务。老师们在今后的教学中要重视应用题解题思路和分析数量关系的训练，在应用题的条件和问题之间建立起有效的联系。重视数学与生活的联系，向现实生活延伸，把培养学生的数学应用意识落到实处。 3、加强易错、易混题的分析和审题能力培养 从卷面上看，不论是在简算还是在应用题，都不同程度地出现学生对某些知识产生混淆。如：简算24（+-），学生明显受去括号要变换符号的影响出现知识认知错误，又如：应用题第5题审题不清，同时受多余条件的影响，部分学生会先求出爸爸的年龄后再求出洋洋的年龄，这样既走了弯路，又增加了出错的机率，不利于学生认知发展。针对这些易错易混的知识点，在平常教学中，教师要加强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握。所用的方法可采取题组对比方式。做完题后要认真总结和反思，要讲求做题的质量而非数量，千万不要拼命地超负荷的大量做题，搞题海战术。这样做已经没有太大的意义了亦违反课改原则。 4、学会反思、强化理解能力的培养 教师应该指导学生认真分析和反思自己做错的题和典型题，内容，梳理知识，构建网络体系。对重要知识、重要结论、常用方法和技巧进行理解和记忆，同时要注意在知识的交汇处理解和记忆知识。让知识和方法在大脑中构建成网络，并打通它们之间的联系，做到举一反三，注意它们之间的区别。 随着课程改革的不断深入，在教学中改革教学内容的呈现形式，出现了多种形式的练习题型，如图文题、综合运用的题型。这些题大多都是把解题条件放在图、表之中，要求学生通过观察或阅读来解决。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，原因是学生的阅读能力和观察能力不强，而导致找不到解题条件。因此，在今后的教学中，教师必须注意加强这方面能力的培养。 5、重视学生学习习惯的培养。 忽视对学生良好的学习习惯的培养，是数学教育的严重失误。学生答题字迹潦草，格式混乱，审题不认真，计算不细心，反映出学生学习态度不端正，做事浮躁，责任意识淡薄。本次测试学生的过失性失分相当普遍，严重地影响了学生的成绩。因此，教师在教学中要加强书写训练，格式指导，严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。 一、试卷评价 本试卷涵盖面比较广，考查了学生多方面的能力，试卷紧扣新课程理念，从概念、计算、操作、应用等方面考查学生的双基、思维、操作、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。这次考试体现了课程改革的一些成果，也暴露了我们教学中存在的不足，为今后进一步改进教学工作提供了宝贵的经验。 试卷全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。 二、考试情况 六年级3班学生48人，及格人数25人，及格率52.1%，平均分55.16分；优秀8人，优秀率16.7%；40分以下14人，差生率：29.2%。由于全班差生的比率比较大，所以总体成绩不理想。 三、试卷分析 第一大题，填空题。20% 此题内容属于基础题，考查的是学生对基础知识的掌握与熟练程度。不过大部分学生完成得不是很理想，平均每人失分8分左右，可见学生的基础知识掌握的不扎实，其中第4、5、8、9题失分最多。第4小题“把3/4:0.125化成最简单的整数比并求比值”，大部分学生写出的都是化成最简整数比过程中的某一步，或者直接化简错误因而失分。第5题是常用单位的换算，有些学生对相关单位的进率记不清，单位的大小也较模糊，到底是乘以进率还是除以进率，学生无从下手，看的出来是对单位换算的理解上还有问题。第8题这题应该是稍微难一点，但同时也体现了学生分析能力的有限，对于本题中三角形内角和与角度的比之间的关系，分析的不透彻；而有些学生较粗心，把角算对了，但在判断三角形的类型时又错了。第9小题“已知甲数比乙数少四分之一，求甲乙两数之间的关系”，对于本题大部分学生不能综合的进行分析，同时不能准确的找出单位“1”的量，因而失分就成为必然了。 第二大题，判断题。5% 大部分学生能较好地完成。错误最多的是第三题：这是教材上的比的基本性质，同时也是教师课上强调的一句话，可见学生上课的专心程度。 第三大题，选择题。5% 这道题共5小题，5分。错误最多的是第四题，这题涉及到工作效率的问题，是五年级的内容。部分学生想当然的认为甲用4小时，乙用6小时，两人合作完成的时间就是4+6=10小时，所以选C的学生还不少。 第四大题，计算题。32% 学生计算习惯较差，经常发生抄错数字或简单的加减法算错的情况，需在平时注意习惯的培养，更主要的是加强计算能力、提高计算的准确率上下功夫，因为计算是学好数学的基础，是提高数学成绩的关键所在。失分较多的是简便计算，个别学生不会运用乘法运算律进行简便计算。其中第（2）小题有些学生看到除号前后都是相同的数据相乘，就自动改变题意加上括号再计算。解方程也不是很理想，应加强解方程方法的渗透，提高解方程的能力，因为学好方程是学好初中数学的基础。然而列式计算中的第二小题只有几个别的学生能准确完成。（这种题型的题目已经讲过挺多了） 第五大题，操作题。11% 此题分为三部分，主要考查学生的动手操作能力、空间观念和图形变换的空间想象能力。第1小题，大部分学生能够正解画出圆，部分学生审题不够仔细，没能按要求求出相应的周长和面积。第2小题，学生对标出数对也基本上能掌握。同样的有部分学生没有回答问题而造成失分。看来做题的习惯还需好好改善。 第六大题，解决问题。25% 应用题题目较简单，范围较广，难度也适宜，错误比较多的是第2、3、5题。第2题主要问题是因为计算的数比较大，最后的得数错了。第3题求圆环的面积，主要是学生的分析能力有限，不能准确的找出圆环中大圆的半径及小圆的半径，有的学生将题中的直径20当作半径来算，结果就错了。第5题是统计图，由于题目给出的是扇形统计图，及其中一个扇形表示的具体数据，要求学生求出其他相应的数据。半数学生第一部计算总人数是就出错了，从而导致后面的两题跟着出错，失分情况较为严重。、 四、教学分析和教学建议 从本次考试的试卷中看，发现的问题主要有以下几个方面： 1、基本概念、基本技能的教学还应加强 本次考试基础知识部分比重偏大，从答卷情况上看，基础知识部分很多同学还存在着对知识点掌握不全面、不准确的情况，在各道题上都有表现。 从本次考试中暴露出的问题有：部分学生对乘除法的意义理解不清，整体计算能力不强，计算不够熟练，计算准确率偏低，从总体上看学生掌握的情况最不好，不仅成绩低的学生失分，甚至高分段的学生在这部分也有失分。 2、审题能力、分析能力有待提高 好象每次做试卷分析在说完基础知识方面的问题后，都要强调一下审题，本次考试也不例外。没有做到“认真细心”这4字。虽然我们教师对每次考试前都强调一些关于答题时的注意事项，审题时要注意看清问题，不要把要求看错。但是考完以后却发现，这个问题还是最大的问题。 3、学生的一些习惯不规范 作为小学生，有很多习惯应该养成，在本次考试的试卷上，好几个学生数字抄错。这些看似小毛病，但在考试时可能就会成为学生失分的原因。我们应该未雨绸缪，让学生养成一个好的习惯。 五、针对这些问题，在以后的教学中要有针对性的做好以下几点： 1、“要抓质量，先抓习惯”。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。 2、脚踏实地打好基础 对于基础知识、基本技能的教学一定要注重知识点的全面性、准确性、系统性。在教学中一定要注意知识点的讲解必须全面，不放过每一个知识点，而且讲解必须准确、无误；在教学中要注重引导学生将知识形成一个系统