寻隐者不遇.doc

寻隐者不遇教学设计教材分析：寻隐者不遇是唐代诗僧贾岛的作品。此诗首句写寻者问童子，后三句都是童子的答话，诗人采用了寓问于答的手法，把寻访不遇的焦急心情，描绘得淋漓尽致。诗中以白云比隐者的高洁，以苍松喻隐者的风骨，写寻访不遇，愈衬出寻者对隐者的仰慕之情。全诗遣词通俗清丽，言繁笔简，情深意切，白描无华，是一篇难得的言简意丰之作。教学目标：1、能正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。3、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学重点：1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。教学准备：多媒体课件教学过程：一、未成曲调先有声1.观看中国诗词大会开场的视频，教师简介诗词的重要地位。同学们，中央电视台有一档节目非常火爆，老师带来了一小段，想看吗？生看视频。我们的老祖先给我们留下了许多珍贵而美好的东西，古诗词就是最璀璨的瑰宝，这节课就我们一起走近古诗，去感受古诗的神奇魅力。2.教师揭题，板题。 今天我们学习的是五年级上册古诗两首中的第一首寻隐者不遇，有信心学好吗？跟老师一起板书课题。3.指名读题，注意停顿，并说说诗题的意思，明白诗题中“寻”“隐者”“不遇”的意思。谁来读读诗题？指名读诗题。师出示划分的节奏。读完诗题，你知道了什么呢？寻就是隐者不遇-过渡：诗中写了什么呢?下面请同学自由地读读古诗。二.字正腔圆读古诗1.自由读读这首诗。2.指名读，根据教师划出的节奏读出诗的韵味来。谁来展示一下自己的朗读？师评价。3.教师范读古诗，学生按划分的节奏来读。4.再读诗题,用自己的说说这首诗写了什么，指名说。刚才我们读诗题知道了，读完古诗，你知道为什没有遇到吗？指名说。三、学习古诗悟诗情过渡：诗人寻访隐者却没有遇到了,与其他古诗不同的是这首诗没有写景状物,而是抓住了人物的_对话写的,写了谁和谁之间的对话? 1.同学们默读古诗，说说自己发现了什么。2.了解寓问于答的写法，了解诗人。 同学们有没有发现?其实诗句写了诗人问的只有一句，而另三句都是童子的回答，这种写法就是寓问于答，你们在写作中也可以尝试着去用。下面请小组之间合作，补充诗人的问话。3.指名来演一演诗人和童子之间的对话。师生之间合作对话，男女生之间合作对话。4.师生合作，模拟采访贾岛，想象说话,体会诗人当时是什么样的心情。(1)师:贾岛先生,你对这位隐者一定仰慕已久了吧?为了找到他,你有没有四处打听呢?今天不辞辛劳,终于找到了隐者的住处,此时,你心情如何?板书：满怀希望。对童子说两句吧,表达一下你的兴奋之情吧！（2）师：贾岛先生，当你听说隐者不在家中，上山采药去了，此时你的感受又如何？（学生说，教师引导，板书：失望）于是你又追问了（3）师：童子告诉你，他师父就在这座山中，你是怎么想的？（学生说一说，为什么你觉得还有希望？板书：一线希望）你还会不会追问呢？（4）师：这是最后一次采访了，贾岛先生，得到这样的答案，此时此刻，心情又如何呢？（生说，板书：彻底失望）表达一下自己的心情吧（可以是语言、动作、叹气仰望高山）（5）指导朗读，读出诗人的心情变化来。5.同学们这首诗的语言平白如话，简明直白，能够流传千古，并且选入我们的教材,在于诗中融于了诗人的感情。我们来交流一下你对贾岛了解多少？指名生说。四.关键词中品隐者过渡：了解了诗人，老师不禁对那位不曾谋面的隐者产生了好奇，俗话说“鸟择林而栖，人择邻而居”，通过一个人向往怎样的环境，并在怎样的环境中生活，就能看出一个人的追求和品性。那么隐者居住怎样一个地方呢？他又会做些什么呢？1.师配乐读古诗，生想象。指名汇报交流。2.联系古诗中的景物和隐者活动，联系三顾茅庐中诸葛亮的形象刻画，说说景物“松”“白云”和隐者有什么关系？猜想隐者“采药”干什么？生回答。3.诗题中寻隐者不遇，但诗中却处处写隐者，你认为诗人遇见隐者了吗?4.师小结：这位隐者远离喧嚣的尘世，与青山绿树为伴，与童子相依，以采药为生，济世救人。一定是位品格高洁之人呀！让我们带着对他的仰慕，一起来朗诵这首诗