湖南省龙山县皇仓中学高中信息技术论文《彭芳浅谈信息技术在英语阅读课教学中的运用》新人教版.doc

湖南省龙山县皇仓中学高中信息技术论文彭芳浅谈信息技术在英语阅读课教学中的运用新人教版摘要：随着信息技术的不断发展, 信息技术也逐渐应用到英语教学中来,我们的教学策略也随之发生改变。本文就信息技术在阅读课教学中应用的意义和优势,进行了简单陈述。关键词：信息技术；英语阅读课教学人类对文字的阅读以及写作能力被称为“第一文化”，由此可见阅读的重要性，因此在英语教学中，英语阅读教学占有着重要的比例，然而如何提高英语阅读教学的效率和效果成为众多一线教师思考和困惑的问题。信息技术的融入，为这一问题带来了希望和机遇，当然也带来了挑战。本文就信息技术在英语阅读课教学中应用的意义和优势,进行了简单陈述。一运用信息技术优化英语阅读教学情景,激发学生的阅读兴趣在英语阅读教学中,激发学生的学习兴趣非常重要,而引领学生欣赏阅读文章情境,是激发学生阅读兴趣的有效途径。传统的英语阅读课情境创设方式比较单调 ,这种教学过程显然无法很好地调动学生的学习积极性。然而,运用多媒体网络信息技术创设英语阅读情境,通过光学媒体、音响媒体、声像媒体、网络资源等将阅读内容与情境有机结合起来,使阅读教学更加生动、形象,更富有感染力,使学生更易于理解阅读材料,从而更好地完成阅读教学任务。二运用信息技术有利于教师语篇教学的深入和学生对语篇的理解多媒体的运用不仅触及语篇的全部内容，而且能生动、形象、真实地提供与语篇有关的背景知识，使学生头脑中的内容图式更为丰富。教师通过运用多媒体帮助学生够建篇章整体框架，继而引出每段的细节与内涵，做到既紧扣教材内容、突出阅读理解重点，又注意遵循学生的思维规律有利于对学生进行由表及里、有浅入深地引导和点拨，从而使语篇教学层层递进，步步深入。多媒体的运用有利于建立语篇理解的信息沟。影像的播放有利于充分调动学生的多种感官，从而培养学生的听的能力、观察能力、记忆能力、发现问题的能力、逻辑思维能力、形象思维能力、发散思维能力、创新能力，并有助于将学生语篇理解能力提高到更高层次。三运用信息技术优化英语阅读教学方式,培养学生的阅读技能 运用信息技术强化英语阅读教学,有利于学生通过自主、合作、探究的学习活动去获取阅读信息,解决问题,完成对知识的建构。高中英语阅读课的教学方法要根据阅读材料、教学目标而定,如果把一种教法完全固定下来,成为一个单一的教学模式,就会导致培养言语技能和学习技能的单一化,使学生丧失学习兴趣。具有强大交互性的信息技术有利于实现各种阅读教学模式的灵活运用,有利于培养学生的各种阅读技能。四.运用信息技术扩展学生的英语阅读量高中英语课程标准重视学生阅读能力的培养,八级阅读技能目标要求:除教材外,课外阅读量应累计达到30万词以上。由于网络提供的阅读材料具有拓展性、时效性、趣味性、科学性和艺术性等特点,能极大地激发学生的阅读兴趣与求知欲,所以,教师应鼓励高中生充分利用网络资源扩大英语阅读量,增加知识积累,培养阅读技能。对不同年级、不同基础的学生要施以不同的阅读指导方法,使他们的阅读理解能力逐步得到提高。可以指导高一学生学会根据上下文和句子结构猜测词义,学会从阅读资料中获取主要信息;培养高二学生根据阅读材料的线索进行推理的能力,能理解文章主旨和作者意图并学会处理主要信息;对高三学生,要指导他们学会从网络等多种媒体中独立获取有针对性的英语阅读资料和信息,并加以整理、分析、归纳和总结。例如,当高三英语复习到“旅游”这个话题时,笔者布置学生课外利用网络资源查找并阅读3篇有关旅游的英语文章,并以约30个词概括每篇文章的大意。这种要求学生运用信息技术独立开展的课外阅读任务,既有明确的阅读要求,又留给学生自主调节阅读材料难易度的权利。令人欣喜的是,大多数学生对这种更具个性化的课外阅读方式表现出极高的学习热情,出色地完成了阅读任务,同时扩展了知识视野,培养了自主学习能力和创新精神。信息技术与英语阅读教学的整合,优化了教学情境、教学方式和教学资源,激发了学生的学习兴趣,培养了学生的自主学习能力,促进了学生的个性化学习,提高了学生的英语阅读能力和综合语言运用能力,从而提高了英语阅读教学的效果。参考文献:1.张强;关于信息技术与课程整合的思考j;安徽商贸职业技术学院学报;2005年01期2