（一三六导学案）湖北省咸宁市嘉鱼县城北中学九年级语文下册 第1课 诗两首导学案（无答案） 新人教版.doc

第1课 诗两首第一课时 我爱这土地【学习目标】1、理解我爱这土地中的意象。2、体悟我爱这土地深沉而强烈的爱国情感。【自主预习】一、资料助读艾青(19101996)，原名 ，笔名 、 、林壁等，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作 ，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有 黎明的通知等。主要诗作还有抒情长诗 古罗马的大斗技场等。我爱这土地写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋 起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的二、学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音我爱这土地假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉【合作探究】 (1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?(4)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?（5）概括本诗的主旨。（6）学生熟读背诵全诗。【当堂评价】1、“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，应该前面为什么加一个“也”字？“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好，为什么？2、诗中“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？【拓展提升】假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用我爱这土地抒情，他会怎样写？【课后检测】一、背诵这首诗。二、完成研讨与练习的第二题。三、土地与太阳是艾青诗歌的中心意象。请同学们课外阅读艾青的作品，深入了解诗人的艺术风貌【课后反思】第二课时 乡 愁【学习目标】1、熟读并背诵诗歌，理解诗的意境感受涌动着的激情。2、体味诗歌抒发的思乡愁情，培养热爱祖国的思想感情。【自主预习】（1）利用网络或书籍搜集作者相关知识和写作背景。（2）试读诗歌，体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的节凑和重音。乡 愁小时候 乡愁是一枚小小的邮票我在这头 母亲在那头长大后 乡愁是一张窄窄的船票我在这头 新娘在那头后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头 母亲在里头而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头 大陆在那头【合作探究】（一）深情读美 读出诗韵：小组讨论读诗技巧，有感情朗读诗歌（注意语气 语调 语速 节奏感情 重音），交流展示。（二）深度探美1、想美：根据文本内容，想象诗的画面说说你从诗中发现的故事。2、说美：乡愁一诗中有几个意象，每个意象各包含了怎样的内心情感？说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?3、寻美：我们一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的乡愁诗美在 ,例如 。提示：（可从整体结构、构思立意、限制修饰词运用、思想感情等角度）【当堂检测】台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点，谈谈你更喜欢哪一首呢？乡 愁席慕蓉故乡的歌/是一支/清远的笛总在/ 有月亮的晚上/ 响起故乡的面貌/ 却是一种/ 模糊的怅惘仿佛/ 雾里的/ 挥手别离别离后乡愁/ 是一棵/ 没有年轮的树永不/ 老去【拓展提升】1、乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的？在许多古典诗歌中，也运用了这种写法，你能说出一两个吗？2、丰富联读 读出诗情-“当我死时,葬我在长江与黄河之间,枕我的头颅,白发盖着黑土,在中国,最美最母亲的国度,我便坦然睡去,睡整张大陆”【课后检测】1、 同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作静夜思：“ ”王湾次北固山下“ ”崔颢黄鹤楼：“ ”余光中的首这乡愁诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量。2、语言运用。余光中说