小学语文作文观察课的教学模式论文.doc

小学语文作文观察课的教学模式论文 一、理论依据 按照读写结合。从易到难，循序渐进的原则。依据辨证唯物主义物质决定意识。实践认识再实践的基本原理，构建作文课的教学模式，即学习课文听记范文观察生活交流所得下笔成文师点生改 二、功能目标 1、引导学生逐步学会观察，较好地解决对身边的素材熟视无睹，视而不见，听而不闻。文章内容空洞乏味的问题 2、提高学生的听记能力 3、培养学生的观察能力，语言表达能力和分析思维能 二、操作程序 （一）学习课文，循规得法 教材中观察特征明显的文章占相当比重，有的偏重于花草树木。有的偏重于禽。兽。虫：有的侧重于事情，人物：有的则将诸多的事物溶于一体，无论哪一种类型都有一定的观察法和顺序，教学时，应以课本范文为例，引导学生循规得法。如结合学课文。让学生明白自然顺序法，主次法，方位法，分析综合法等，使学生懂得被观察的事物不同，观察的重点也不同。观察人要注重观察人物的外貌，语言，行动。心理活动观察事物要重点观察事物的发生，发展，高潮。结果。观察环境要重点观察各种陈设，建筑位置，轮廓构造。观察景物，要重点观察特征，如颜色，状态，大小和变化等。除此之外，还要向学生讲清楚观察生活不能单独依靠感觉，还需要思维活动的介入，不仅要观而且要察，即要有感官的摄取，又要有心灵的伴随。 （二）听记范文，加深拓宽 学生掌握了观察方法之后，但语言贫乏，教师要选择课文相关和相似的材料进行听记，句。段。篇皆可。这样学生在课堂上学到的知识在老师的有意安排中得到了运用，用听记的形式也直接逐渐发展到归纳听记，进而开阔视野，陶冶他们的情操、 （三）观察生活，积累素材 这是在教师的指导下，从认识到实践，达到言之有序，言之有物的过程，把握观察对象的特征。观察的形式可以使集体的，也可以在教师的指导下学生分散观察 （四）交流所得，互补提高 学生将观察得来的材料回班级进行交流，交流看到，听到，想到的，也可以交流自己在观察中所运用的方法，以便取长补短，共同提高。 （五）提炼主题，结构成文 提炼主题，布局谋篇是写好文章的关键所在。在交流观察所得的基础上，教师要加强引导，认真点拨。引导学生运用，分散思维从不同的角度去提炼主题，选择自己体会最深，最佳角度的去写。围绕主题谋篇 （六）教师点拨，学生修改 学生写作之后，将习作上交。教师浏览之后，根据学生的写作情况，进行总结，选出上下等的作文，在自评自改可上。有集体评议和修改。畅所欲言，欣赏优点，指出缺点及修改意见，学生修改。 课例： 写自己心爱的一种东西 一、教学内容 这次作文的要求是写自己最心爱的一种东西，可以使动物也可以是植物，一种学习用品。要讲清它的特点，由这一个东西产生的联想，能让人读了你的文章体会到你的思想感情。 二、教学目标、 学习联想的写作知识。在这次作文中得到应用 三、过程与方法 课前让学生找到自己喜爱的东西。利用课件，老师根据学生的初稿，找出范文引导学生分析评价作文、 三、教学的重点和难点 指导学生仔细观察，引导学生展开联想 四、教学过程 （一）组织教学 （二）明确目标 （三）出示玩具 小狗，让大家观察，看喜欢小狗的什么 （四）出示小狗的范文 要求学生轻声阅读作文，结合本次作文的要求，思考一下，这篇作文达到了这次作文的要求没有？小组讨论 （五），出示我的台灯（病文） 1、要求默读作文，结合本次作文的要求，进行讨论，这篇文章的不