小队教学在初中数学中的应用.docx

小队教学在初中数学中的应用摘要：关键词：小队教学一、绪论（一）选题缘由在课堂教学中，老师把知识教给学生，总是诲人不倦，但是学生学习的效果却并没有上升到一个理想的境界。学习是一个日积月累的过程，是一个不言放弃的过程，是一个敢于创新的过程。学习数学更要勇于攀登高峰，攀登高峰的过程固然是艰苦，孤独的一路，前面的困难需要勇气和信念来攻破，学生学习也需要锲而不舍，滴水穿石的坚持，能够做到这些后，加上学习技巧和方法上的运用，相信学生的学习会事半功倍。同时学生处于未成年阶段，学习不独立，不主动，依赖教师的教是一个普遍现象。因此需要活力课堂，活力高效的课堂需要学生自主、主动的学习，教师引导者、帮助者的身份显得尤为重要。怎样引导学生自主、高效的学习？别有一番风味的“小队教学”教学法为久违甘露的课堂带来了春雨般的滋润。在初中数学的教学中，数学的逻辑性、思维性、变通性等特点和小队教学法灵活性、有效性等特点，教师应该灵活的将小队教学法运用到初中数学的课堂教学中。初中数学的学习需要学生自主学习的参与，需要学生思考的逻辑思维。所以教师需要利用小队教学来引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣，改掉“上课是老师的事，自己只需要听课堂老师讲的内容即可”的不正确的学习思想，提高学生学习的积极性，培养学生爱动脑筋的好习惯和搜集、处理资料的能力。（二）研究意义1.理论意义小队教学又叫做协作教学，是由教师、实习教师和教学辅助人员（教辅人员常伴于教师身边，是教师的左右手，他们需要负责教学前期的准备工作，参与教学的课堂设计、关心学生的校园生活、整理教学反馈意见，对学生的学习效率负责等）组成教学小组集体研究，制定教学工作计划，分工、协作完成教学任务和评价教学效果的组织形式。布鲁纳说，如果尊重成长中学生是思想方法，想方设法的把材料转译成学生的逻辑形式，并极力鞭策诱导前进，就可以在他早年的学习中打下良好的基础。这就离不开教师认真观察、了解、研究每一个学生，同各科老师共同设计上好每一节课，灵活运用小队教学。中学阶段是学生生涯的第一个转折点，这备受来自各方面的关注，基于数学在各科中主科的地位及数学逻辑性、思维强的特点。通过研究教师与相关人员对于初中学生在数学学习中存在的问题，探讨并研究出各种方法，找到提高小队教学效率的方法，实现教学方法的扩展。这不仅对教学理论体系有扩展和丰富作用，同时也可以充实教学论以及教育学理论。2.实践意义通过研究，教师及相关人员发挥集体力量，共同设计上好一门课程，使之设计满足每一位学生的需求，所得成果在一定范围内有推广价值，利于更合理的利用、配置师资力量，实现教师人力资源的最大利用，提高教学效率效果。（三）研究方法1.文献法2.调查法二、国内外有关小队教学的已有研究（一）国外小队教学的研究第二次世界大战后，美国新生儿出生率达到爆炸性膨胀，到50年代，中小学学生急速增加，中小学教师稀缺成为一社会现象。如何解决这一问题，美国全国中学校长协会在1955年提出“人员利用设计”，该设计就是研究如何将学校人员最有效的利用起来。“小队教学”就是美国全国中学校长协会提出来的多个设计之一。50年代末，美国开始关注并讨并探讨中小学教育改革问题。1959年9月，美国科学院邀请35位科学家、教育家、心理学家汇集一起，讨论中小学课程改革问题。心理学家布鲁纳担任大会主席。会后他起草的总结报告以教育过程的书名发表。在这本书中他的基本思想有：（1）强调学生的早期习得经验，挖掘学生的智力潜力；（2）以结构主义教育思想为指导思想，编制结构课程，并使教师的教与学生的学的过程和学生的智力发展结构相适应，便于学生掌握；（3）鼓励学生用探索的发现式学习方法来学习。1965年美国国会通过了中小学教育法，重申了黑人、白人学生合校教育的政策。黑人、白人合校教育，黑人和白人教师共同研究学生，研究、探讨教育教学方法。教师更加深入的了解学生，融合多种教学方法来教育学生。1969年联邦最高法院再次规定立即取消种族隔离，硬性强制黑人、白人学生合校。这些措施在一定程度上改变了黑人教育的面貌，也促进了整个中小学教育的发展。联邦政府还规定建立一个处境不利儿童教育全国顾问委员会，以提高这些儿童的教育成绩。美国教育中等教育，在对教师的安排上有的采取了小队教学，就是几个教师通常是37人结合成一个教学小队。包括12个年纪的各种学科。小队的每个成员，专门注意某个特定的方面，使各位教师能有更多的时间编教案，、备课、评价和观摩同事的工作，并在此过程中提高自己的技能，也有时间从事辅导、补课等工作，不断提高自己的教学水平。（1）日本是亚洲一个具有悠久历史和文化传统的国家，当代日本的幼儿教育处于世界的领先水平。在日本幼儿园中，幼儿教师在尊重幼儿学习、活动主体性的前提下，以幼儿每个人的兴趣、爱好为前提，让幼儿自主、自发的展开教育教学活动。幼儿教师会根据教育大纲的目标、内容，来为幼儿设定教育环境，通过与环境进行情境互动，使幼儿得到发展。设定一定的环境时，教育者必须考虑幼儿的个体差异性，每个孩子的发展是不平衡的，所以教师需要考虑每一个孩子的发展，并进行监督。日本小学中，每个班3035人。数学、书法课等采用小班上课，由一位教师来上课，1517名同学。小班上课学生人数少，可以使每个学生都有机会得到各种锻炼，学校希望增加小队教学，但小班教学师资力量大，占用的教室多，所以采用“小队教学”来弥补。在日本小队教学的实践是两名教师来共同上一节课，即一名教师教，一名教师来照顾孩子，维持班级秩序，照顾到个别学生的学习。两位教师相互合作、共同研究本班学生，促进学生的发展。（二）我国小队教学的研究中国是个拥有几千年历史的文明古国。中国的教育改革也在不断地发展，不断地创新以适应现代化社会的发展。如今在中学，小队教学已崭露头角，例如中学数学学科中的导学案。导学案顾名思义，就是用来引导学生学习的，是教师集体研究、个人备案、在集体研究讨论呢而制定的，遵循着课时化原则、问题化原则、方法化原则、层次化原则。三、小队教学在初中数学中应用的现状（一）小队教学在初中数学中应用提高学生学习的效率初中学生学习数学是一个不断探索，不断创新，不断提高的过程，仅仅听教师上课讲的知识是远远不够的，需要学生自己不断的研究。针对初中学生学习不主动，不自主的学习现象。教师在进行教学时就必须采取“小队教学”的教学方法。心理学研究表明：当学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高，学习的兴趣就越强。（三、（一）2）在数学上课前，教师需要根据本班学生学习的特点及其已经验，准备学生有效的预习，导学案运用的风生水起。导学案是教师精心根据学生的特点进行编写的。包括了学习目标，学习重点，学习难点，可以使学生进行自主预习，合作探究。在课前认真预习，运用导学案，学生可以清楚的了解本节课的学习目标及重难点，可以在预习的过程中自主学习，体会到学习的成果，乐于学习。在遇到学习难点时，可以自己进行标记，在教师讲课的时候认真听学习难点，提高学习效率。在课前进行预习的学生，上课时可以避免学习盲目，听老师讲课的过程中也进行了学习巩固，自己理解不清、容易混的知识点进行知识的梳理，理解错误的知识点可以得到及时的纠正，灵活的运用知识点，起到事半功倍的学习效果。导学案是学生进行预习很好的辅助手段，但教师认真设计好每一堂课也十分重要，（具体事例）（二）小队教学在初中数学应用之中教师采取的方法1.研究学生并组织学生有效的预习教师上课面对的是学生，了解与研究学生是是教师的首要工作，教师不能只备课，还要备学生，了解与研究学生是教师备好课的基础。了解学生不仅要了解学生的学习水平，更要了解学生的学习方法、思考方式、学生的人际关系等。根据对学生的了解合理制定导学案，为避免学生产生习得性无助感，对数学丧失兴趣，教师制定的导学案的难度适宜，以促使学生进行有效的预习，利用合作探究的方式，让学生自觉学习，自主学习，探索发现及解决问题，让学生成为学习的主人，充分的发挥学生的主体性及能动性，激起学生学习兴趣。2.利用教学仪器创设生动的教学情境采用各式各样的活动，教师为学生建造一个与教学内容相对应的教学情境，教师运用各种形式在课堂教学中，通过这些生动的形式，挖掘出学生自主学习及积极探索的兴趣，以此来提高课堂的教学质量，这种教学方式叫做情境教学法.数学是一门逻辑性强，应用强的学科，在数学的学习中，学生的学习目是将课堂上的数学知识利用到现实生活中。学生在数学学习中构造相应的情景，学生进行自主学习，学生会感受到学习的快乐，体会到数学的魅力，被他吸引。以促使学生在实际生活中运用学到的数学知识，提高数学应用水平。在课堂上，活跃的课堂氛围可以有效促使学生的学习，因此教师在课堂上利用多媒体课件，生动形象的为学生展示数学中抽象的知识，在调动学生积极性的同时，更好的带学生进入教学情境。教师分工辅导，带领学生到特定教学中心，利用各种仪器，图书和设置独立学习。3.利用竞争与合作促进学生学习初中数学的课堂活动应是师生之间，生生之间的合作过程，初中生处于青春期发育阶段“心理断乳期”，教师与同伴对学生的影响大，教师利用好这一阶段，从心理上使学生得数学的学习红到自我统一感，使学生得到班级同学的认同感，在一个融洽的环境中使学生自觉、自主进行合作学习，学生发扬合作精神，优势互补，带动班级学习氛围，带动不自觉学习的学生自觉投入数学的学习中去。国际教育委员会向联合国科教文化组织提交的报告学习内在的财富中指出，“学会共处，学会与他人一起生活，是今日教育中的重大问题之一”。 鼓励学生在数学的学习中学会合作，是初中教师必备的才能，培养学生的合作探究精神也是我国新课改强调的重点，教师利用学生合作改变应试教育存在的弊端，实施素质教育。有合作就有竞争，在实际教学中，教师引导学生正确理解竞争与合作的概念，培养学生正确的竞争意识，在合作学习的过程中采取竞争方式，正确利于学生的好胜心理，激励学生不断前进，在学习中进行比赛的精神。4.观察学生课堂注意情况有效进行提问课堂提问并不只是为了活跃课堂氛围而进行有效的教学，教师在进行提问的过程中了解学生学习的掌握情况，通过提问展现本节课的重难点。教师进行提问也不是随意的提问：（1）在课堂中通过提问集中学生学习注意力；（2）把易混淆的知识点放到一起进行提问，使学生理解，便于学生辨别知识点，使之更加牢固的掌握；（3）将知识进行变式提问，加深学生的印象；（4）将新知识与旧知识串连起来进行提问，利于学生构成知识框架；（5）针对散发点进行提问（2），使学生从一个问题出发，思维散发到多种角度，灵活运用更多的知识来解决问题，培养学生的发散性思维。5.学生开放的自主研究在课堂上学生只被动的听教师的讲解，机械的做大量的练习题，这种方式的学习不能为学生带来优秀的学习效果，反而会固定学生的思维，是学生对数学产生反感、厌烦的思想，对数学学习失去兴趣。所以做好学生学习的引导者、领路人、帮助者这个角色是尤为重要的。教师正确的引导学生自主学习、思考、并自己解决问题，这样学生会对抽象的数学加以深一层的理解并牢牢的掌握。在探究的过程中学生会获得学习的成就感，为自己感到骄傲，在数学学习中找到自信，提升对数学的学习兴趣。兴趣是学生学习最好的老师，有的兴趣这个老师的帮助，数学学起来就事半功倍了。6.对学生进行合理的评价应试教育中分数是衡量学生的一把尺子，测试是对学生学习进行评价的工具。在数学及其他学科教学中，测试有多种形式，但并不是每种测试都能够准确的评价学生，所以教师合理运用阶段性测试，主在了解学生阶段学习的情况，对学生的评价有阶段性的参考。在数学教学中开展阶段性测验就需要教师结合教材内容，教师需要完全透彻的了解教材的每一章、每一节的学习目标，同时需要了解章、节的结构框架，即由简到难、循序渐进的特点，并编制不同的测试方案。 新课程改革强调实施素质教育，要求按照三维目标进行教学设计，让学生最终在学科的学习中获得情感价值观的体验，所以知识与技能的掌握并不是评价学生学习 全部方面。教师对学生的评价不仅从知识技能掌握的方面评价，教师还关注学生信息处理的能力、学生自主探究的能力、合作交流的能力等。教师从多个方面出发，多方面的评价学生，多一把尺子来衡量学生，给学生多一点的发展空间，就多出一些优秀的学生。四、小队教学在初中数学中应用存在的问题（一）家长社会对小队教学的关注不够现代教育实施学校、家庭、社会“三位一体”。家校合作促进学生的学习，学校的教育整体化，家校合作已经成为国家教育改革与发展的一个重要方面。 如今外迁人口较多，农村年轻父母外出务工人口多，学生就学存在很大问题。外迁人口学生就学难，父母对当地文化，教育方式不熟悉，也不了解学生就读学校的教学方式，与教师、学校沟通较少，家长文化水平总体不高，对学生学习，教师工作及教学方式缺少关注。农村父母外出务工，孩子成为留守儿童，交给年老的爷爷奶奶照看，爷爷奶奶对学生学习，教师的小队教学更是理解不到。小队教学的学习方式，学生在校外得不到强化，不易形成良好的学习习惯。如今社会存在这种现象，不少学生家长认为，学生学习是学校的工作，教师的责任，与家长无关，学生的学习方式家长不过多了解。（二）农村教师的教育教学方式和理念落后新课程强调教师是学生学习的引导者、领路人、帮助者。但是在数学的实际教育教学中教师的教学方式还存在很大欠缺。教师在课堂进行提问时忽视学生的反馈效果。有点教师对学生进行提问的问题的方式、内容很多，但是从学生回答的反馈中学到的很少，数学课堂的提问要注重质量而非数量，课堂提问的关键是问什么问题，这个问题是否能够启发学生的思维，是否能激发学生的思考与兴趣。学生在数学课堂的笔记过程，学生大多只注重记笔记，而非记笔记的过程和对笔记知识涵义的理解， 犹如笔记记下来就牢牢的刻在脑子里记忆下来一样。农村中学的学生由于条件的限制，数学的学习主要靠书本，源自教材，生活中的数学不够了解。教师在数学教学过程中注重书本知识的讲解，对于数学与生活的联系较少，学生学习迁移、灵活运用、自主探索的能力较差。教师的教育理论知识薄弱，注重书本知识的讲解，学生学习过程中站领导地位，较少关注学生的发展，不能灵活运用教育教学理论知识来了解学生，以设计较好适合学生学习的教学方式及体系。（三）教师缺乏对学生的研究经验教师教学的首要工作就是了解和研究学生，上好课的基础就是研究透学生，但在实际教育教学中，教师缺乏对学生的研究，不够了解学生，不能尊重学生的身心发展，不能够好好利用学生身心发展规律组织好教学，教学效率低。在数学实际课堂教学中，对课堂情景中的组织课堂，教师不能够全面尊重学生的主体地位及个性，采取一刀切、一锅煮的方式，埋没的许多学生。（四）教师面对升学压力无暇研究积极性不高教（五）小队教学的体系不完善学校（六）乡村学校的条件落后条件五、提高初中数学教学中小队教学效率的策略（一）做好小队教学宣传工作学校有永久性用来宣传的阵地：校园内显眼位置的宣传栏，操场四周有时效性的宣传图画，学校外墙的固定的宣传栏，教室走廊上外墙壁和教室的内墙壁，班级板报，学校网站的宣传栏等。学校可以利用这些宣传阵地，来有效的向学生、家长、社会来宣传小队教学的优点及需要学生主动积极的参与教师的小队教