琵琶行教案设计范文.doc

琵琶行教案设计范文 琵琶行作为白居易的经典之作，被人们广泛传阅，影响非常的深远。那么，在教学中，需要注意什么呢?有着怎样的教学设计呢/ 第一篇：琵琶行教案设计 【设计依据与教学目标】 语文课程标准在“课程目标”中明确指出要“学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法”，“勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风”。在“阅读与鉴赏”中也要求“根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力”。琵琶行把琵琶女的身世，诗人自己被贬的遭遇，以及琵琶艺人精湛的弹奏技艺很好地柔合在一起，采用情景交融、递相咏叹的艺术手法，塑造出两个感情相互交融的人物形象，成功地抒发了诗人忧郁悲愤的主观感情。教学本课时，教师应引导学生反复诵读，进入情景，体验人物情感，理解诗歌意蕴，结合语境，感悟诗中描写音乐语句的艺术魅力。 本课的教学目标是：欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。 【教学过程与教学策略】 一、启发谈话，激发兴趣 师：一位盲人將要离开人世间时，对别人说“我多想看看阳光及世间一切美好的东西啊!”人们请来了莫扎特用小提琴拉了首曲子，盲人留下热泪说：“我看见了，我看见了!我看见了阳光、鲜花、小鸟、河流”，盲人带着喜悦满足地离开了人间;俄国大文豪托尔斯泰听了柴可夫斯基如歌的行板后，老泪纵横地说：“我触摸到了俄罗斯民族的灵魂”;美妙的音乐能引起不同经历、不同心境的人的共鸣。琵琶行中琵琶女的深沉精妙的演奏就使一代诗人白居易潸然泪下。现在就请同学体会文中琵琶女高超的技艺，欣赏作者化动听琴声为美妙诗句的非凡本领，探究作者泪湿青衫的原因。 (引用故事，巧设悬念，利用阅读期待，激发学生学习文言诗文的热情。) 二、整体感知，了解内容 1、学生自读课文，完成自读思考题 (1)字词正音: 湓pn(江名)贾g(商人)思s(名词，思绪)嘈co(声音粗重) 舫fng(船)虾蟆hm钿din(用金片做成的花朵形的装饰品)篦b(用竹子做成的梳头用具)呕哑uy(象声词，乐声嘈杂)嘲哳zhozh(象声词，声音细碎) (2)小序在文中有什么作用? (交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。) (3)小序已经较清楚地讲述了琵琶女和故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢? (写诗合可以更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣，人物和故事更加形象感人。) (4)概括诗人在这首长篇叙事诗当中讲述了一个怎样的故事? (这首诗说的是元和十年，诗人被贬到九江郡，第二年送客湓浦口，听到琵琶女弹琵琶，勾起了心中没落的情感，闻听琵琶女弹奏琵琶、讲述身世，并为她作了这首琵琶行。这首诗讲述的就是诗人白居易和琵琶女之间的故事。) (5)理清诗歌思路 这个故事的结局是什么?(琵琶女弹了琵琶曲之后，诗人白居易为她翻作琵琶行。) 诗人的情感有什么变化?(座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。) 在这首长诗当中，诗人一共塑造了几个形象?(两个。诗人、琵琶女。) 诗人是用哪一个诗句将这两个形象连接在一起的?(同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。) 2、课堂讨论，交流自学所得。 3、教师小结。 (引导学生自学，让学生借用注释、工具书等，疏通文意，整体感知课文内容，培养学生良好的文言文学习习惯和整体把握文意的能力。) 三、品味鉴赏，体景悟情 1、赏“景” 有感情朗读课文，划出叙述景物环境的句子，讨论其在诗歌中的作用。 (“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”叙述江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情。景物成了溢满悲凉感情的意象，叠加在一起，构成了清晰如画的意境，又由于声律与情韵的配合，令人顿感受秋凉袭不断，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。“别时茫茫江浸月”叙述别时的情景。景中含情，茫茫月色中无不弥漫着作者的离愁别绪，仿佛