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职业院校创业教育的实施策略与方法研究摘要本文分析了创业教育的起源与内涵，认为职业院校开展创业教育势在必行，提出了职业院校要强化认识，为创业教育扫清认识上的障碍；要建立科学、合理的创业教育课程体系,建立一支与创业教育相适应的高素质师资队伍；要突出实践教学，积极开展创业实践活动。关键词职业院校 创业教育 策略 方法Abstract This paper analyzes the origins and the connotation of entrepreneurship education， holds the view that vocational education institutions should Strengthen the awareness of the connotation of entrepreneurship education,establishs a scientific and rational entrepreneurship education course system,sets up A high-quality teachers , gives prominence to Practice Teaching and carrys out practical activities actively. Key words vocational institutions; entrepreneurship education; strategy; method1创业教育的起源与内涵1.1 创业教育的起源 一般认为，创业教育作为一种教育思想，首先是由柯林博尔正式提出的。他在80年代末向经济合作和发展组织(OECD)的教育研究与革新中心提交的一份报告中提出，未来的人都应掌握三本“教育护照” 1。其中，第三本是证明一个人的事业心和开拓技能的。这第三本护照实际上就是要求实施一种有别于普通教育与职业教育的新教育创业教育，只是在当时并没有明确提出创业教育这一名词。1989年，联合国教科文组织在北京召开“面向21世纪教育国际研讨会”，会上首次提出“事业心和开拓教育”概念，其英文为“enterprise education”，后被译为“创业教育” 2。从此，创业教育作为教育发展史上一种全新的理念被世界各国所认同，成为了世界教育改革和发展的趋势。 1995年，联合国教科文组织在关于高等教育的变革与发展的政策性文件中，全面阐述了创业教育概念，即求职和创造新岗位3。1998年又进一步指出了“高等教育应主要关心培养创业技能与主动精神，毕业生不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者”。1.2 创业教育的内涵 对创业教育内涵的认识，学术界有多种说法。第一种观点认为，创业教育就是职业和创造相结合的教育，创业教育的培养目标就是根据综合技术教育原理，培养具有从事一定职业的劳动能力和适应社会生活能力的人4；第二种观点认为，创业教育就是培养具有开创性的个人的教育，其目的在于为学生灵活、持续、终身的学习打下基础5；第三种观点认为，创业教育就是指以开发和提高大学生的创业基本素质为目标，通过对他们进行从事事业、企业、商业等规划、活动、过程的教育和事业心、进取心、探索精神、冒险精神等心理品质的教育，培养大学生具有从事创业实践活动开创性才能的教育6。1991年，联合国教科文组织亚太地区办事处东京会议报告对创业教育的内涵进行了明确地阐述，报告指出:创业教育，从广义上来说是培养开创性个性，它对于拿薪水的人也同样重要，因为用人机构或个人正越来越重视受雇者的首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。从狭义上说，创业教育旨在培养学生的创业意识、创业素质和创业能力，通过各种教育手段，不断提高学生的综合素质，增强学生的创新意识、创造精神和创业能力，以满足知识经济时代对大学生创新精神、创新能力的需求7。2 职业院校开展创业教育的必要性2.1 职业院校学生开展创业教育，是建设创新型社会的必然选择 创新型社会这一战略目标的提出，赋予职业院校新的责任与使命，不同层次的职业院校培养不同层面的人才，但无论是什么样的人才，都必须具有创新精神。当前创新开拓精神的缺失已成为职业院校学生职业生涯的硬伤，如果再不加以重视，职业院校学生的综合素质很难跟上创新型社会对人才的要求，即使他们将来实现了就业，职业前景依然不容乐观。因此对职业院校学生开展创业教育，既能改变职业教育人才素质培养不均衡的现状，又适应了创新型社会对人才需求的转变，有利于职业院校学生充分、有效地就业，同时保证了职业院校学生职业生涯的可持续发展。2.2 职业院校学生开展创业教育，是国际竞争和社会经济发展的必然要求 21世纪是知识经济的时代，也是经济全球化的时代。从国际竞争方面来看，世界各国在政治、经济、军事、科技、教育等方面的竞争日益激烈，要提高综合国力，就必须提高民族素质。特别是培养具有开创性的个体和群体，从而构建整个民族的开创型性格。很多企业创新力不强，其中一个重要原因就是产品的科技含量低，员工创新意识差。职业技术教育是培养具有职业能力的中级管理人员和技术人员，是直接为市场经济的主体企业培养输送合格的劳动者，职校的毕业生质量将直接影响企业员工的素质，职业技术教育与市场经济是紧密相连的。2.3 职业院校学生开展创业教育，是缓解就业压力的重要方式 就业率是职业院校的生存线。随着高校扩招，高校毕业生的数量呈现逐年递增的形势，而就业率却越来越不容乐观。2004年国内高校毕业生达到280万，截至2004年9月初，毕业生平均就业率仅为73%，2005年、2006年和2007年同样延续了这一状况，平均就业率仅为70%左右8，就业问题愈加突出，大量劳动力需要通过创业来解决就业。2005年国务院颁布的关于大力发展职业教育的决定以及温家宝总理在大力发展中国特色的职业教育讲话中，都强调创业能力培养的重要性。就业是民生之本，创业是高质量的就业，是更广泛的就业。通过一人创业带动一群人就业，就能为社会创造几何级数增长的就业岗位。胡锦涛总书记在十七大报告中指出:“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业。”对于职业院校学生来说，受传统就业观的影响，很多用人单位还将学历作为重要的参照，社会对职业教育认可程度不高，以及其他各种原因，其就业形势更加严峻。因此，职业院校实施创业教育，鼓励学生利用自己所学的一技之长去自创业，使他们不仅是求职者，还可以成为中小企业创业者，以缓解就业压力。2.4 职业院校学生开展创业教育，是促进高职生自身发展的需要心理学家马斯洛把人的需要从低级向高级发展顺序划分为五个层次，其中实现自我价值是人的最高层次的心理需求。在创业活动中，创业者把兴趣爱好与生存生活结合在一起，独立自主地作出判断与决定，贯彻自己的思想意图，而不必听命于人，因此创业能最大程度地实现自我的人生价值9。此外职业院校学生思想活跃、个性丰富，开展多姿多彩的创业教育，既有助于学生个性的开发，又能为今后参与社会竞争积蓄力量。这样，学生既可以去寻找合适的就业岗位实现就业，又能在求之不得或为了寻更好的自我发展机会时而走向自主创业的道路。因此，开展创业教育也是学生自我发展、实现自我价值的需要。2.5 职业院校学生开展创业教育，是推动职业院校自身发展的重要环节 生源是学校得以生存的基础，随着普通高校的进一步扩招，职业院校面临着严峻的挑战。要在激烈的竞争中分到自己那“一杯羹”，使自己茁壮成长，职业院校应充分发挥自身优势，不断改革职业院校的优势在于在培养人的过程中重视实践教学环节，在实践过程中鼓励创新，重视职业道德和职业技能的培养，这些都有利于学生创业意识与能力的养成10。创业教育是转变办学思想的重要体现，是衡量职业院校办学水平和质量的一个重要指标，也是缓解就业压力的有效途径11。目前，经济的发展对传统工作岗位已造成冲击，未来的新型岗位必须由具有创业意识和创业能力的人才来开拓，人才竞争将更加激烈。职业院校面临着社会和职业教育内部的双重压力，若想在激烈的竞争中赢得先机，加快自身发展，就应该积极开展创业教育，面向市场培养创新人才。3 职业院校创业教育实施策略与方法3.1 强化认识，为创业教育扫清认识上的障碍 创业教育是一种实践性、综合性很强的教育，它需要学校投入相对大量的资源，以保证创业教育的实施。但是由于历史原因，当前的职业教育仍以就业教育为主，很多高职院校由于还未认识到创业教育的重要作用，因而根本就没有开展创业教育。有的高职院校虽然开展了创业教育，但由于教育者对创业多样化的理解，直接影响了创业教育的实施。在他们看来，职业院校毕业生应该先就业，再创业，认为创业离职业院校学生太遥远，认识不到创业也是就业的一种方式。即使有的职业院校开展了创业教育，也只是在学生毕业前开设的就业指导课中进行简单介绍，这是远远不够的。要提高对创业教育的认识，首先必须树立现代教育理念。现代教育观认为，教育要实现创新，不仅要对原有知识进行创新，更要培养一批适应知识经济的高素质创新型人才，同时，还要培养学生坚强的性格。对此，高职院校要更新教育观念，根据教育大众化时代的要求和社会经济发展的需要，全面进行创业教育观念、机制、内容、方法和管理运行上的改革与创新，培养出更多更好的创业型高职人才。3.2 建立科学、合理的创业教育课程体系 1999年4月联合国教科文组织在汉城举行的第二届国际职业技术教育大会上指出“职业技术教育的举办者及其社会合作伙伴需要共同努力，制定政策，使创业教育成为所有教育课程计划的组成部分，使毕业生获取较高的自我就业能力”。创业素质的培养不是一蹴而就的，创业教育是一项系统工程，不是通过几次讲座、几个竞赛就能解决的。因此，需要建立一个科学、合理的创业教育课程体系。首先要针对创业者知识结构特点，在课程设置上除了专业基础课程外，还要加强管理和实践技能课程，以提高学生的管理能力和实践技能；加大创业课的份量，让学生获得基本的创业知识和技能；加大选修课程的比例，增强课程的选择性与弹性，拓宽学生自主选择的空间，进一步激发学生的学习兴趣；将原来的就业指导转变为侧重于创业综合性知识的传授。同时改革教学方法，促成学生创新思维提高。在教学中对学生进行创业意向的引导，有条件的可以开展创业模拟实验和创业直接实践。讲授关于创业的综合性知识，提供创业的理论指导，将学生的创业热情引入正确的途径，培养学生的自我就业意识。3.3 建立一支与创业教育相适应的高素质师资队伍温总理指出：百年大计，教育为先，教育大计，教师为先。在创业教育中，教师同样起着决定性的作用。职业院校创业教育对教师的素质和能力提出了新要求，要求教师有较为合理的知识结构，熟练掌握本专业的技能技巧，掌握创业知识和创业技能，具备较强的专业实践操作示范能力、创新与开拓能力以及应用信息的能力等。加强创业师资队伍建设，应重点抓好跨专业、校内外结合的教师队伍组建工作，要创造条件让现有教师体验创业，同时教师自身也要树立创新的教育观念，树立终身学习意识。尽管我国一部分职业院校也把教师送出去“充电”、培训，也邀请有企业经营经验的管理者讲授创业体验，进行专题研究、参与教学，扩充创业教师师资，让学生接触到创业中的实际问题，提高他们分析问题的能力，但毕竟没有从根本上解决创业教育教师队伍的建设问题。为此，职业院校应建立起一支专兼职的稳定的创业教育教师梯队，使创业教育课程有生机与活力，创业教育才能有实效。3.4 突出实践教学，积极开展创业实践活动实践教学是实现创业型人才培养目标的重要途径，对培养学生理论联系实际、树立实事求是的学风、提高实践技能和技术水平及解决实际问题能力等，具有重要的作用。要利用实习基地让学生体验创业，学校应把建立创业教育实践基地作为一件重要工作，由专人负责，建立完善的规章制度，努力创造有利条件，充分发挥教育实践基地示范和教育作用。有条件的职业院校可以自己建立或者联合建立创业教育实践基地；可以与当地企事业单位协商，利用他们的场所定期组织社会实践活动；同时要争取社会各届的支持，通过寒暑假打工和勤工勤学活动，培养学生的经营管理能力12。如让学生参与办超市、书亭经营等。三是积极组织学生参加科技创新竞赛活动。可以经常开展“创业计划竞赛”活动，使学生完成一份完整、具体、深入的商业计划；也可以组织开展一些发明创造活动，将获得的科技成果转让，体验创业的滋味。4 结语创业教育是一项系统工程，学校创业教育应注重对学生就业观念的转变，使学生由被动的就业观念转变为主动的创业观念，鼓励学生将创业作为自己职业的选择，并将自己的专业技能和兴趣特长相结合，创造出自己所期望的价值。职业院校的创业教育只有与时俱进，根据学校自身情况，构建完善的创业教育体系，才能促进职业院校学生自主创业、才能促进职业教育向更高、更好的方向的发展。参考文献：1孙立新等.高职院校创业教育的思考J.常州信息职业技术学院学报,2008(10).2张大方.高职院校开展创业教育的思考J.无锡商业职业技术学院学报,2008(4).3吴道友,钟平.财经类院校创业教育体系和创业培养机制建设方法研究J.现代商贸工业,2008(1).4唐德海等.从就业教育走向创业教育的历程J.教育研究,2001(2).5顾明远.高等学校要向学生进行创业教育J.中国大学教