班主任工作研究(终稿)上交.doc

班主任工作研究-浅谈如何做好幼儿园的班主任工作摘要：幼儿园教育的对象是36岁的特殊群体,决定了幼儿园的班主任工作具有不同于其它行业的特殊性。幼儿园班主任工作关系幼儿园保教工作的顺利开展和幼儿的健康成长，因此，对如何做好幼儿园的班主任工作进行探索和研究，对幼儿教育的发展具有重要的意义。本文结合本人多年的幼儿园班主任工作实践，就如何做好幼儿园班主任工作的问题，从幼儿园班主任的素质要求和班主任如保担任好幼儿园工作中的多重角色等方面阐述几点浅见。关键字：幼儿园教育 幼儿园班主任 幼儿园班级管理 幼儿园班主任工作幼儿园教育面对的是一个特殊的群体一个个不谐世事却又天真活泼、朝气蓬勃的幼儿，幼儿园教育指导纲要（试行）明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”幼儿园教育是学校教育的奠基阶段，是终身教育的奠基阶段；既重视为入小学做准备，更重视为一生的健康发展打基础，“百年大计，教育为本”，而教育要从娃娃抓起这已成为不争的事实,这就突出了幼儿园教育的基础地位和作用。所以，在这种大环境下，教育对于幼儿园的要求越来越高。作为幼儿园中的基础单位，班级便成为了实施这些理念的最重要的基石。幼儿园教育的特殊性决定幼儿园班主任工作有着不同于其他行业的特殊性，决定了班主任要充当好多重角色。幼儿园的班主任既是幼儿的组织者又是他们的领导者和教育者，她既担负着教育教学工作，又管理着班级工作人员及幼儿日常所有琐碎事务。她不仅是幼儿园教育精神的直接体现者，也是幼儿园教育工作的直接实施者,是幼儿健康成长的领路人，又是幼儿园领导的得力助手，是联系协调各方面教育力量的纽带和桥梁。也就是说幼儿园班主任工作中既有对不同岗位教师的管理，又有对不同个性的幼儿的管理；既有对生活的管理，又有对教育教学的管理；既有对人的管理，又有对物的管理等等，班主任管理水平的高低，对幼儿健康全面的发展，对完成保育和教育教学的各项任务起着举足轻重的作用。那么在实际工作中如何做好幼儿园的班主任工作呢？结合多年的实践，对如何做好幼儿园班主任工作谈几点看法。一、具有良好素质是做好幼儿园班主任工作的根本。教育者必先受教育，正人者必先正己。幼儿园教育工作的特殊性要求幼儿园班主任必须具有良好的心理素质和专业素质。怀揣一颗童心，倾注一片爱心，撒播一腔诚心，奉献一颗忠心，以“一切为了孩子”作为工作的动力和目标，让幼儿健康快乐成长。一名合格的幼儿园班主任需要具备以下良好素质：（一）幼儿园班主任的心理素质1、执着的事业心幼儿园的日常工作是琐碎和平凡的，同时情况又是复杂多变的，有时孩子的行为会出现问题，有时孩子的生活又需要教师特殊的照顾，有时班级工作人员在合作中的不同意见也会给班主任的班级管理工作带来种种困难。在这们艰巨的工作中，许多幼儿园班主任和教师都会出现烦躁情绪，而这种情绪会传递给敏感的孩子，使他们感到不安，严重的甚至伤害到孩子的心灵。所以，作为幼儿园的班主任必须对自己所从事的幼儿教育工作的特点有一个正确的认识，坚定信念，保持一颗执着的事业心，具有处理各种关系及矛盾的能力，如与其他班级之间的关系、班级人员之间的关系、教师与幼儿之间的关系、幼儿园与家长之间的关系、家长与家长之间的关系等等，这样才能在幼教工作中取得成绩。2、幼儿园班主任要带头树立公仆意识、服务意识。班主任是班级的公仆，对班级工作要克己奉公、无私奉献；老师要服务于幼儿和家长，要让幼儿进步、家长满意。只有树立了这种意识，才能真正发扬民主，让每一位老师、每一位幼儿都当家作主，管理班级；才能建立平等的、融洽的、亲切的、互相尊重的家园关系、师师关系、师生关系；才能不断提高工作质量。3、为人师表，具有良好的自我形象和个性品质教师的形象和个性品质随时都在潜移默化的影响着每个幼儿。幼儿虽然年龄幼小，但是也喜欢美好的形象。孩子们会说：“古老师真好看，像妈妈一样！”幼儿在幼儿园中得到老师的启蒙教育，所以在他们幼小的心灵中教师什么都懂，其形象在他们眼中无比高大，老师是幼儿学习的榜样，是敬仰和崇拜的对象，老师的位置往往被幼儿摆在父母之前。因此，教师要格外严格要求自己，每一句话、每一个行动都会给孩子留下深刻的印象和潜移默化的影响。教师的仪表是赢得幼儿信任和尊重的第一步。孩子们十分喜欢举止大方，亲切活泼，穿着得体的教师。喜欢那些性格开朗、自信坚强、活泼热情、和蔼可亲、耐心民主、富有幽默感的老师，因此幼儿班主任必须做到：敬业爱岗，教书育人；着装朴素、简洁、大方，不浓妆艳抹，举手投足和登仪表穿着都要注意保持一种整洁、优雅的形象，做到文静中显活泼，飘逸中显庄重、自信；在工作中避免各种不良风气的形成，有顾全大局、公正无私的精神，积极认真执行领导安排等等。这些本身就是教师形象素质的具体体现。（二）幼儿园班主任的专业素质1、不断学习，充实自我，提高业务能力。现代社会，日新月异。如果不及时调整自己，很可能被社会无情的淘汰，幼儿教师也不例外。要充分运用现代高科技工具积极学习。比如：掌握微机最基本的基础知识，运用电子备课，学习制作课件并运用到教学中，以不断提高幼儿的学习兴趣。还要经常进行更高层次的理论学习，以接受最先进的教育思想、教育方法和班级管理方法。在实践工作中要善于总结经验，大胆进行教改教研等，使自己成为一名具有创新精神与创造性能力的能力型、科研型教师，不断提高自己的教育教学能力和带动班级教育教学工作的开展的能力等等。只有不断的学习，才能不断的提高。我们不能停留在一个水平上，否则就会成为一个碌碌无为的班主任。2、拥有一颗对孩子真爱,无私的心。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“我生活中最主要的东西是什么？我毫不犹豫地回答：对孩子的爱。”也有人说，世界上不存在没有爱的教育。没有爱的教师是一座冰库，没有爱的幼儿园只能是一片沙漠。“热爱教育事业，热爱学生”是教师职业道德的核心，也是班主任工作的前提和基础。就像高尔基所说的：“谁爱孩子，孩子就爱谁；只有用爱，才能教育孩子。”很难想像，一个不爱孩子，把工作仅仅看成是谋生手段的老师，会有什么样的教育后果。只有你的爱心付出了，你才能观察出孩子的一举一动是否与昨天不一样。你才不会因孩子太小，觉的她啥都不懂而掉以轻心，从而导致这种轻视心里体现在你的管理行动中，而失去最好的教育机会。我国IEA研究结果表明，教师热爱和关心儿童的程度对其的发展影响极大。爱心是教育幼儿的前提。幼儿像稚嫩的小草,需要温暖和关怀的环境。爱心促进幼儿身心健康成长，使幼儿感受到幼儿园像家庭一样温暖，从而愉快地参加活动和接受教育。幼儿教师是决定幼儿是否能够适应集体生活并在集体生活中获得发展的重要因素。幼儿常常根据幼儿教师的态度来判断这个陌生的集体环境是否安全和可信赖的场所。只有当孩子觉得创在被关心，感到安全的情况下，他们才能放心地离开父母，才有好奇心去探索周围事物。幼儿的情感的健康成长需要成人的爱心来营造。有人提出只能单纯传授知识已不能算是合格的幼儿教育工作者，只有在保护和培育孩子的心灵上做得出色，才能称得上是优秀的幼儿教育工作者。二、做好幼儿的教育者、管理者。首先在班级工作中要坚持“保教并重，保育为先”的原则，扎实做好幼儿的保教工作。我国素质教育观念学习提要中指出：“我们给子孙留下什么样的世界，很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙。”我从这几年的工作中，也深深体会了这一点。幼儿园里的孩子，因为其年龄特点，正处于模仿期，而老师的一言一行，直接会影响到孩子们，所以，作为班主任就必须起带头作用，首先作到身体力行，我感觉这些方面很大程度上指的是保育，即行为习惯的养成、品德修养的养成。例如：在早上入园时间，作为老师的你应该微笑着站立在门口，向来园的孩子主动问好，而把等着孩子们先向你问好认为这是尊重老师的想法是不正确的。老师应站在主导、引导的地位，用自己的行为来传教孩子，给孩子营造出平等的环境；而这还是不够的，与孩子眼神的交流会给你的问候锦上添花，让孩子感受你真诚，而蹲下来与孩子完成这一系列动作，更加拉近了老师与孩子间的距离。更能让孩子感觉到你们是平等的。让幼儿潜移默化的感受到了，什么是好的行为，好的品德，并能建立的自信。并且是使幼儿能高高兴兴地上幼儿园，为幼儿开展一日活动奠定了良好的情感基础。正所谓“好的开始，是成功的一半”。而作为班主任，不仅要身体力行传教孩子们，同样，也会去影响配班老师，只有和老师们配合，共同完成，才能起到最大其次是要扎实做好个培养幼儿良好常规习惯的工作。良好常规习惯是幼儿顺利学习和生活的重要条件，而一个班级是否有着良好的常规习惯，也能反映出班主任工作的成绩，这一点应该作为班主任首要的工作能力，也是必须有的工作能力之一。再次是在班级工作中做个具有务实和创新精神的班主任 。在幼儿园面对纯洁无私的孩子，班主任并不需要做一个天才班主任，也不需要班主任具有什么特殊能力。如果我们深入到孩子的内心世界，就会明白孩子需要的只是你的一颗真爱、宽容、无私的心。当然，这颗爱心里还要有我们的尊重、关爱和责任。在幼儿园里，孩子需要什么样的角色，我们就要很投入的做到那种角色。如：孩子病了，就像妈妈一样搂抱她，亲亲她。让孩子在病中享受一份慈母般的亲情。孩子高兴了，就像朋友一样同她开心大笑，让他感受分享的快乐。在游戏中扮孩子的伙伴，一同嬉戏游玩只有做到这些，孩子才会爱你，想你，愿意靠近你，使你品尝到幼儿班主任工作的幸福与快乐。因此，班主任在爱孩子的同时，一定要注意感情的投入，用真挚的爱感化每一个孩子，使幼儿在挚爱的环境中茁壮成长。既然是一名幼儿班主任，对琐碎的幼儿工作就要有足够的耐心，要有不怕累不怕烦的精神，凡事从孩子的需要和兴趣出发，决不能急于求成，鲁莽了断。应慧眼识英才，善于因材施教，及时发现每个幼儿身上的闪光点。可以说，孩子的每一个举动都有她的理由。教师要细心观察，耐心询问，了解幼儿的动机，对症下药，才能从根本上教育孩子。尤其是对学习上反应慢的幼儿，更要有诲人不倦的精神，循循善诱。再者做幼儿工作，不能简单处理，要考虑到孩子的心理行为，个体需求，晓之以理，动之以情，耐心帮助他们克服自己的缺点，不采取粗暴、过激的态度，凭借自己的耐心与智慧来教育幼儿，用一颗真挚的爱心做好幼儿的教育者、管理者，一定能产生良好的教育效果。总之每个孩子有每个孩子的个性，每位老师有每位老师的特点，每个班级有每个班级的实际情况。作为班主任必须从实际出发，扎实有效地开展班级保教工作，营造良好的班风班貌和融恰的师生关系，为幼儿提供一个安全、美丽、温馨快乐的健康生活学习环境，让幼儿健康快乐成长。在此基础上，要根据时代的发展要求和班级的发展状况，与时俱进，不断开拓创新，推动班级工作不断进步。如我班生活管理、常规习惯的培养、非智力因素的培养、幼小衔接等工作，就是在这样的思想指导下，不断精益求精，取得成效的。还要有工作扎实、无私奉献的品质，要有一定的教育教学能力，带动班级教育教学工作的开展，作好幼儿的德育工作、习惯培养工作和所承担的学科教学工作，尽到对幼儿的教育管理职责，促进幼儿的全面和谐的发展。三、加强师德修养，要做好教师的组织者、协调者教育孩子的工作本身就是一件复杂的工作，需要幼儿园内的工作人员相互合作，各司其职，各尽所能，齐心协力为幼儿提供一致的教育影响，从而达到较好的教育效果。一般来说，在城市幼儿园的教师配备上，一个年龄班有两名教师，其中一个是班主任，还有一名保育员。幼儿园班级管理是由幼儿园班级中的保教人员通过计划、实施、总结、评估等过程协调班级集体内外的人、财、物，以达到高效率实现保教和教育目的的综合性活动。班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂，其管理水平的高低，对孩子们健康全面的发展，对完成保育和教育教学的各项任务起着举足轻重的作用。作为幼儿班主任必须要有凝聚力，具有合作的精神和能力，做好本班教师的领头人，既要互相合作，又要明确职责。真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明确各自职责的前提下，在分工的基础上，每个人都优质高效地完成自己的工作，并在班级总体工作目标下，互助互补，才谈得上是成功的合作。这样，工作才不会因职责不明而遗漏，也不会因界限太清而延误。作为一名班主任，应本着互相尊重、团结协作的精神使全班人员团结一致，共同做好幼儿的保教工作。我们要相信班级每位人员有能力把工作作好、作出色。但自信并不自负，对存在的问题我们也要自省，学习别的班级的好的做法，及时调整改进工作；并常常自查，自己发现自己的问题。这样，班级工作才会不断发展。只有大家团结协作，各项工作才能得到顺利开展，但要注意与人相处的艺术性，要有发现新问题、解决新问题的能力，使班级工作不断完善改进。不论采取什么形式，什么方法，有一点是不变的，那就是不论什么工作都深入实际、讲求实效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。要带领大家一起作好本班的各项工作，对出现的问题及时协调解决，使大家一直保持积极的工作热情、团结一致的方向。一方面，“该出手时就出手”。如家长来了，班主任首先要与家长作好交流工作，增进家园之间互相了解；对发现的问题，班主任要首当其冲、身体力行地解决，而非将责任一推了之。另一方面，“该放手时就放手”，要充分信任每一位教师，让大家积极主动地解决问题、促进工作；让每一位老师敢于说出自己的意见看法，谁的意见合理采用谁的；鼓励每位教师积极主动地与家长交流，与家长建立了朋友的关系、合作的关系，形成良好的班风，而这却是无形的，却又无处不在，它可以使每一位到这个班级工作的老师都积极主动、充满干劲。其次，幼儿园班主任应有的品德素质还有：协调好与各个班级教师之间的关系，和每位教师都要开诚布公，不要因小事伤了和气。不要争强好胜，凡事以大局为重（孤身奋战勇气可嘉，但结局往往很不理想）。不传播谣言，不中伤她人等，创设一种相互尊重、和谐、民主、团结的育人环境。因此，从事管理班级的班主任只有不断提高自身素质，加强师德修养，加强学习，不断提高自己的业务水平和思想素质，做工作、生活、学习的领头人。只有自身素养提高了，其他人员才肯服从你的领导、调配。进而才会顺利的进行各种工作。四、做好整合家庭、社区教育资源的纽带和桥梁。在教育中充分利用儿童、家庭、社区教育资源是教育社会化、社会教育化的发展趋势。幼儿园工作规程提出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育的任务”，“幼儿园可采取多种形式，指导家长正确了解幼儿园保育和教育的内容、方法，定期召开家长会议，并接待家长的来访和咨询”，“幼儿园应密切同社区的联系与合作，宣传幼儿教育的知识，支持社区开展有益的文化教育活动，争取社区支持和参与幼儿园建设”，“幼儿园应成立家长委员会主要任务是：帮助家长了解幼儿园工作计划和要求，协助幼儿园工作协助幼儿园组织交流家庭教育的经验”，等等。从这里我们可以看到，规程已经认识到幼儿园教育不能仅仅局限于幼儿园，而应扩展到家庭、社区中去。教育仅仅局限于幼儿园内部不仅造成教育自身的封闭，而且也是教育资源的极大浪费。充分利用来自不同的环境，有着不同经验的儿童、家庭和社区的教育资源，发挥各类环境、各种力量的合力作用，将使教育更加开放，更经济，更生动活泼和有意义。作为管理班级幼儿园班主任，就更要认识到幼儿园、家庭、社区三位一体教育的重要性和意义，努力做好整合家庭、社区教育资源的纽带和桥梁。但对于幼儿园教育、家庭教育和社区教育三个方面，规程更强调幼儿园教育，许多教师也更多的是把家长看成是受教育者，把自己看成是幼儿园旨意的执行者，把社区看作是完成幼儿园教育计划的配合者，这就无法最大限度地发挥幼儿园教育、家庭教育和社区教育的合力，优化教育效果。班主任如何做好整合家庭、社区教育资源的纽带和桥梁呢？纲要提出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”，要“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿学习和生活的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务”等。以上表述，不仅体现了幼儿园、家庭和社区之间存在着相互作用、相互影响的关系，更重要的是，家庭教育和社区教育的地位得到了进一步的提高。以家庭教育为例，过去幼儿园认为自己有责任向家长宣传科学育儿知识。但在事实上，家长从孩子出生以后，就看着他成长，对孩子的了解比教师要深刻得多，而且现在不少幼儿家长不仅有较高的文化水平和阅历，而且具有较正确的儿童观、教育观。在这种情况下，教师和家长应在教育孩子的过程中，互相学习、共同提高。只有建立了平等合作的伙伴关系，家园双方才能互相沟通，密切配合，发挥家庭教育和幼儿园教育的合力。家园合作是班主任做好整合家庭、社区教育资源的纽带和桥梁的有效途径之一，应做到以下几点：1、了解幼儿。应了解每个幼儿，了解每个幼儿的家庭状况，身体健康状况品德表现等。随时注意观察、记录孩子的在园表现，对每个孩子了如指掌，因材施教，使每个幼儿得到不同程度的发展，个体的发展就是整体的发展，也就是整个班集体的大发展，2、了解家长作为一名班主任，要处理好与家长之间的关系也是非常重要的，在与家长相处交流时，一定要注意说话的艺术性，要信任家长，尊重家长，做到胸襟开阔，听取家长的意见，与家长共商育人良策，让家园共育充分发挥作用。教师应经常进行家访，与家长互相进行交流。进行家访时，应将幼儿的在园表现、发展情况如实告诉家长，（最好是先向家长介绍孩子的优点及进步情况，然后再指出不足之处。）让家长明白。再与家长一起分析孩子的问题所在，共同商谈帮助孩子克服缺点的方法。最后以友好合作的态度请求家长的指导与帮助，以达到家园合作的最终目的。人都是感情动物，而在班级工作中，我认为以情感人，以理服人，来激发家长教育的主动性和积极性，是相当重要的。大家都知道，要提高孩子的素质，首先要提高家长的素质和参教意识。那么如何调动这支教育力量的自觉参教意识，发挥他们的教育同盟军的作用？如何提高家长这支队伍的素质？以情感人，激发他们教育的主动性和积极性是关键的因素。因此，作为一名班主任我认为就要发挥班主任的人格魅力，深入细致、不厌其烦地做好家长的思想工作和教育观念的转变工作，不仅作为教师的身份去面对家长，而且，在关键时候还要作为家长的角度去面对家长，去考虑问题。另外，利用教师的工作责任和业绩赢得家长的信任和信赖。把家长的参教热情凝聚到老师的周围，主动而自觉地支持和参与教育。3、要了解班级学生所处的家庭、社会环境及交往人员，协调各方面的力量教育培养学生。班主任要在学生身上发生影响，有一定的号召力，就必须和学生有共同的目的要求，要有融洽的情感，真正理解和信任学生，既做学生的良师，又做学生的益友，建立平等的师生关系。向家长和学校领导反映学生情况，切忌“告状式”，要敢于为学生承担“教育、关心不够”的责任，做到师生心理相容，做学生的教育