（同步精品课堂）九年级语文上册 专题22 唐雎不辱使命（讲）（基础版教师版）（新版）新人教版.doc

【学习要点】1积累文言词语，识记文学常识。2多种形式的对比和衬托来刻画人物的方法。 【背景介绍】公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余的赵、燕、齐、 楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。 “士”，中国古代社会中有一定身份地位的特定社会阶层后演变为对知识分子的泛称。春秋时代，各国之间征战不休。“士”的地位也出现上升或下降，有些卿大夫为扩大影响，巩固地位，设法招揽“士”以张声势。很多士便投靠到他们那里。战国时代，争霸和兼并战争更为剧烈，于是游说之士应运而生，他们穿梭于各国间充当说客。温故知新【自主学习】1注音。 雎( ) 怫( ) 跣( ) 抢( ) 祲( ) 缟( ) 傀( ) 挠( ) 2请同学们说出下列词语的意思。加惠： 怫然： 休祲：色挠： 免冠徒跣：谢：谕：3找出文章中的通假字。 (1)秦王不说 (2)故不错意也 (3)轻寡人与 (4)仓鹰击于殿上 (5)寡人谕矣 4找出文中古今异义字并解释。 （1）“虽然，受地于先王，愿终守之” （2）“非若是也” （3）“休祲降于天” （4）“虽千里不敢易也” （5）“长跪而谢之曰” 【反馈矫正】1注音。 雎(j) 怫(f) 跣(xin) 抢(qing) 祲(jn) 缟(go) 傀(gu) 挠(no) 2请同学们说出下列词语的意思。 加惠：给予恩惠。 怫然：盛怒的样子。 休祲：吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。 色挠：指变了脸色。挠，屈服。 免冠徒跣：摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。 谢：道歉。 谕：明白，懂得。 3找出的通假字。 (1)秦王不说（“说”通“悦”，愉快） (2)故不错意也（“错”通“措”,放置，安放） (3)轻寡人与（“与”通”欤”，语气词） (4)仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青色） (5)寡人谕矣（“谕”通“喻”，明白) 4找出文中古今异义字。 （1）“虽然，受地于先王，愿终守之”（虽然：古：即使如此；今：表转折关系的关联词） （2）“非若是也” （是：古：这样；今：判断动词） （3）“休祲降于天” （休：古：吉祥；今：休息） （4）“虽千里不敢易也” （易：古：交换；今：容易） （5）“长跪而谢之曰” （谢：古：道歉；今：感谢）课堂探讨要点一：积累文言词语，识记文学常识。【探究活动】积累文言词语【教师释疑】1一词多义。 2词类活用。 【讨论明确】2一词多义。 （1）使： 安陵君因使唐雎使于秦 依次为：派遣、出使 使人谓安陵君曰 派遣 （2）徒： 亦免冠徒跣 光着 徒以有先生也 仅仅 （3）夫： 此庸夫之怒也 成年男子 夫专诸之刺王僚也 句首发语词，无义 （4）然： 虽然受地于先王 这样 秦王怫然怒的样子，形容词词尾 （5）以： 寡人欲以五百里之地易安陵 用 以君为长者，故不错意也 把 以头抢地尔 把 安陵以五十里之地存者，徒以有先生也 依次为：凭借、因为 （6）之： 聂政之刺韩傀也 放在主谓之间，取消句子的独立性 寡人欲以五百里之地易安陵 结构助词，“的” 长跪而谢之 音节助词，无义 虽然受地于先王，愿终守之 代词，代“它”指土地 （7）于： 受地于先王 从 唐雎使于秦 到 休祲将于天 从 仓鹰击于殿上 到 2词类活用。 （1）天下缟素 缟素，名词活用为动词，穿丧服。 （2）轻寡人与 轻，形容词用作动词，意动用法，“认为轻”，小看。 （3）请广于君 广，形容词用作动词，使动用法，“使扩充”。【课堂提升】1选出下列“之”字用法不同的一项：（）（2分）a忽啼求之 b借旁近与之c秀才观之 d不能称前时之闻【答案】d考点：理解常见文言虚词在文中的意义。能力层级为理解b。2下列加下划线字意义和用法相同的一项是（）（3分）a郢之登徒直送之/何陋之有b皆以国事累君/受命以来c闻君于齐能振达贫穷/万钟于我何加焉d公孙戍趋而去/河曲智叟笑而止之【答案】d【解析】试题分析：一词多义仍是文言文阅读的主要考点之一。考查方式为解释或辨析，题型以填空和选择为主。对于这类题目的解答，一要靠平时的积累，将文言文中常见的一词多义现象进行归纳，并理解记忆。二要结合具体的语言环境，根据上下文的意思判断。a、代词助词，无意义。b、因为时间连词。c、在对于。d、两个“而”都表示“修饰”的作用。考点：理解常见文言虚词在文中的意义。能力层级为理解b。3解释下列加线的词。（任选两个作答）（2分）走送之（）俟其欣悦（）皆被绮绣（ )腰白玉之环（）【答案】跑等待通“披”，穿 腰佩【解析】试题分析：走是跑的意思，和现代汉语中的意思不同。俟是等待的意思。被是通假字，通“披”，穿的意思。腰是名词作动作，腰佩。考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解b。【探究活动】多种形式的对比和衬托来刻画人物的方法。【教师释疑】所谓对比法，就是把对立的事物，通过一定的方式组合在一起进行对照比较，使形象更加鲜明，性质更加突出，以增强艺术表现力的手法。衬托：为了突出核心人、核心事物的特点或形象，在写作时，作者刻意加入其他人或事物做陪衬，以次要的人或事物来表现、突出主要人或事物物的写作技法。【讨论明确】对比：秦王先倨后恭(使人谓不悦怫然怒长跪而谢)，唐雎先恭后倨(临危出使沉着应对针锋相对挺剑而起)。一个色厉内荏、外强中干，一个临危不惧、机智果敢。通过对比，人物形象更加鲜明。 衬托：安陵君大敌当前有一国之君的见识，但无解决问题的方法，更衬托出唐雎的过人之处，最后完成使命得到印证。【课堂提升】文言文阅读【甲】秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” 秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”【乙】晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰，何为者也？对曰，齐人也。王曰，何坐？曰，坐盗。”晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”选自晏子春秋注释：习辞者 习：熟练 辞：言辞。坐：犯罪曷：“曷”通“何”，什么。避席：离开座位。熙：通“嬉”，玩笑。病：无趣，难堪。下列每组句子中，加点字的意思完全相同的一项是（）（2分）a唐雎不辱使命。晏子将使楚。b徒以有先生也。吾欲辱之，何以也？c非若是也天下缟素，今日是也d先生坐！何至于此！齐人也，坐盗【答案】c【解析】考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解b。选出理解和分析有误的一项（）（3分）a唐雎面对凶残狡诈的秦王，他大义凛然，慷慨陈词，终于折服了秦王，完成了使命。b针对楚王的发难，晏子运用了类比推理的方法进行反驳，使楚王陷于尴尬的境地。c两篇文章写的都是主人公出使别国的故事，两人都能轻松圆满地完成出使任务d两篇文章都运用了对比的写法刻画人物形象，比如唐雎的英勇无惧与秦王的色厉内荏，晏子的不卑不亢和楚王的傲慢无礼，都表现得生动形象。【答案】c【解析】试题分析：两文中所写的人物都只是在道义上暂时“战胜”了对方，而唐睢更是对性命作为代价，并不“轻松”，故c错。考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合c。两文中，唐雎和晏子都长于辞令，你更欣赏哪一个的说话艺术？请说说你的理由。（3