2011年自考中英合作商务英语单词必记M、N、O.docx

哪个老师都比我强李代权我是一名酷爱美术的语文老师。多年前,我曾与画友在贵州某县城开办过几期暑期美术培训班。那时我在县一中高中部任教语文。自愿参加美术培训的学员大都是我校初中部的学生。初中学生活泼好动,口无忌言。一次课间休息,七八个来自初二某班的女学生围在我身边叽叽喳喳地闲谈。一个学生突然问我“您认识宗老师吗”她未等我回答就急着表白“他上课难受死了,讲话像和尚念经一样没有一点激情。听他的课一点意思都没有。”这学生话音一落,其他几位便你一言我一语地控诉起来。他们控诉的这位老师我认识,教数学的,他为人性格内向,说话轻言细语,但工作很认真。从几位学生的话语看来,他的讲授可能不太受学生欢迎。大家都在抢着宣泄对数学老师的不满,只有宋芳婷同学微笑着站在旁边一言不发。宋芳婷是培训班的美术尖子,学画勤奋认真,有很好的美术悟性。她是第二次来参加我们的培训了。我曾经问过她“你的素描、色彩都画得很到位,打算将来考那间美术学院”她笑着告诉我并不打算要考美术学院。我说“既然如此,为什么还要非常卖力地学习美术呢”她自信地回答“学好了,将来肯定有用。”宋芳婷不是那种不善言辞的学生,为什么她面对大伙对数学老师的议论独自不参言呢我问她“你对数学老师有什么看法”她说“哪个老师都比我强。”她的话虽然有点答非所问,但它让我知道了眼前这女孩不简单。不出我所料,宋芳婷初中毕业就以特别优异的成绩考进了中央民族大学附中。之后考入中国人民大学,又考入清华大学读硕士,清华毕业去了美国读博士。她学的专业与建筑有关,她的美术也派上了用场。而另外那几位喜欢挑剔老师的学生中却有两位高中都没考上,考上高中的几位也只有两位考上了非常普通的大学。时间已过去十六年了,我也因工作需要早已调离了贵州,可当年初中二年级那几位女生与我闲聊的场面我还清楚地记得,特别是宋芳婷那句“哪个老师都比我强”的回答至今仍就深深地刻印在我的脑海里,而且一直被我用来教育我的那些爱挑剔老师的学生。现代社会对教育要求越来越高,人们对老师越发挑剔。但不论教育怎样发展,都不可能出现满校教师都是“知识渊博”“口齿伶俐”的局面,也不可能改变学生要“亲其师”方能“信其道”的规律。所以我记下上述场景,希望有更多的学生理解“哪个老师都比我强”的内涵,并从中受到教益。少一些“如果”，多一些“为什么”李代权如果我认真检查一下，那道题就不会丢失了；如果多有一点时间写作文，我的作文分数就不会这样低了；如果考试前细心整理一下曾经做错的题目，我的这科成绩就不会这样差了每次考试过后，学生的感叹声中有太多的“如果”。这“如果”看起来像是对不良结果的反思，但不少学生嘴巴上“如果”几下也就过去了，行动上并没有多少改变，学习状况依旧，下次考试成绩依旧。为什么会这样呢？因为“如果”只是一种假想，假想的东西是可以不负责任的，加上这些学生备考复习的计划性本身不强，在忙乱之中“如果”的假想很容易不了了之。既然如此，我们不如放弃“如果”，代之以“为什么”。“如果”和“为什么”是两种完全不同的思考状态。“如果”是表面的假想，“为什么”是对问题的思索；“如果”是一种较为随意的思绪，“为什么”是一种必须承担的责任；“如果”在一定程度上只是一种绷得太紧的神经的缓解，“为什么”却是一把能帮助学生解决问题的钥匙。有个同学语文成绩才82分，他感到“触目惊心”。他有没有大发“如果我之前这段时间不忽视语文就好了”的感慨我不知道，但他在交给我的总结中对难堪的答卷所提出的“为什么”很清晰：“为什么语文考得这样差呢？原因就一个字乱，心乱做题乱。乱来源于两个方面。一是自己不能较好地抓到题目的要点，答题时不知从何入手，只好毫无章法地答题，这就造成了自己的作答未能答到点子上，失分严重。二是作文思路不够清晰，原因是平时没养成拿到作文题先拟提纲作整体布局的习惯，导致考场作文总是想到哪写到哪。”找到了问题的症结，他拿出了“用二十多天恶补语文”的“三必须”方案：一是每天必须分析10道曾经做错的题目的要点和答题要点；二是每天必须总结两类题目的答题模式；三是两天必须写一篇作文提纲。通过自己的努力，这位同学在接下来的考试中语文成绩快速提升到102分；最后上战场，他的中考语文考了113分。这就是用“为什么”代之以“如果”的功效。用“为什么”代之以“如果”可以提高分数，看起来很爽，但并非易事。因为“如果”说说就过去了，不用辛苦；“为什么”却不同，既劳力又伤神：第一，提出“为什么”的过程让人劳心劳力。例如，面对考试答题的“粗心”，有的学生满口叹息：唉，这次又粗心了，如果不粗心我最起码要增加多少多少分。这样一说心情慢慢就放松了（“我并不是不会做，拿不到分仅仅是因为粗心”），放松过后也就没事了。而善于追究“为什么”的学生知道粗心的背后是知识掌握不牢，答题方法不当，应试能力欠佳，所以他不大喜欢泛泛地说自己粗心，而是勇敢地扒开“粗心”的幕障，花足时间结合上几次考试的答题情况，逐题分析失误的原因，摸索查证相关的知识，摸出问题的症结。追究“为什么”是责任、严谨、智慧的综合体现，是费心思、费时间的事情。第二，解决“为什么”的过程更让人劳心劳力。追究“为什么”，找到问题的症结后要直捣黄龙，揪住问题的症结不放，才能够最终解决问题。解决问题需要弥补基础知识的不足，需要进行知识的整合，需要进行针对性的强化训练，怎么不费心费力呢？面对模拟考试的失误，多提一些为什么，一段时间之后，自己的备考复习会逐步磨合出科学的见解，学科规律会越来越清晰，备考的方法会越来越正确。古人有言：“事莫明于有效。”人的进步虽然离不开“如果”的假想，但这种假想只是躺在床上说大话，连好吃懒做的乞丐都做得到。特别是志在高远的初三学生不能做“好了伤疤忘了疼”的寒号鸟，要做秋来设法及时为冬天修巢的喜鹊。当杨丰原同学打电话跟我说仅差一分没上清华大学分数线时，我心里咯噔一下，为他深感遗憾。杨丰原是我校2007届冲击清华北大的种子选手。虽然清华上不了还有不错的学校等着他，但毕竟从小立下的志向没能实现，他为此伤心了好久。陈应益(化名)同学考普通本科就差一分，只好读本B。他家境并不好，面对四年下来比本A要多出将近五万元的学费，他掉下了伤心的眼泪。差多点还好说，可就只差那么一分啊！古语有言：“行百里者半于九十”，还有“差之毫厘，谬之千里”。当那一分正处在分水岭位置的时候，差的那一分何止是一分呢？那是差一篑，差一大截，那是一面永远把你挡在门外的铁门。例如当今最为热门的公务员招考，你差一分考不上就是失败。就录取而言，差一分与考零分有什么区别呢？热衷篮球的中学生都知道，在去年3月的NBA常规篮球赛上，丹佛掘金客场以108比109负于芝加哥公牛，仅因一分之差，五连胜的神话就此破灭，多么遗憾啊。关键性的一分重如千斤。反过来是不是非关键的一分就轻如鸿毛呢？就结果而言，非关键的一分可能不那么重要，就过程而言，它同样是非常重要的。因为，没有在努力过程中对“非关键的一分”的把握，就难于保证结果那“关键性一分”的成功。但是心存侥幸心理的人们又有几个能够时时刻刻像在乎“关键性一分”那样重视平日里的那些非关键的一分呢？作为高三语文教师，我曾多次听学生说：“我们广东人掌握拼音不容易，不过就三分，花大力气也不一定能拿到。不要它了，省心”“不过就三分”，多大方。有一些同学在平时测试中诗歌鉴赏的6分题总是只拿2至3分，做了一些练习后还是没进展，于是这些同学在心里大度起来：“拿2分就2分，拿3分就3分。另外几分我不要了！”更多的同学是，老师把作业、试卷发下来，他们很在乎自己得了多少分，也伤心自己丢了多少分，看起来进一步夺分的意识很强，但实际上他们并没有在此基础上结合丢分的实际情况，去用心摸索知识的方法规律，去深入解决存在的问题，而是平静下来后照样我行我素，继续按自己固有的学习方式和状态去操作，于是有“粗心”习惯的照样“粗心”，存在的问题照样存在，该丢分的地方在下次考试的时候照样丢分。在备考复习的过程中，很少有同学会想到高考考场上人人都有可能丢掉那关键的一分。看到这里有同学要发问了：谁敢断言我的高考成绩会刚好在那关键性的一分之下呢？说不定我的成绩刚好在那一分之上也说不准。我敢肯定，会产生这种想法的同学是非常多的。因为，虽然人人都有可能遇到那关键的一分，但是刚好处于那一分之下的几率并不大。正因为如此，我在这里才要向所有高三学生建议：你如果决心要冲刺高考的话，就争那一分！这一分也许就是那关键性的一分，这一分绝不仅仅只是一分。我们先看一道题目。有一篇题为午后的故事的微型小说，讲的是一个阳光明晃晃的午后，在一条大街上，一个声嘶力竭的壮汉手持一把锋利的菜刀狂奔在街上追杀某人，街道两旁围观的人们挤成两堵人墙，都用茫然的目光看着壮汉的狂奔，突然，一个见义勇为的老人站了出来，拦住壮汉，用自己的人格和正气镇住了失去理性的汉子，制止了一件恶性凶杀案的发生。这是一篇充满人性魅力的小说，我校高三年级某次模拟考试的语文试卷考了这篇小说。其中的一道分值6分的题目是这样的：作品是怎样从正面、侧面表现老人的崇高品格的，请做出简要的说明。这道题考测小说刻写人物的手法：正面和侧面描写。答题可以按以下的思路去揣摩：正面写谁？写老人。作者写老人用了哪些具体的表现手法？语言描写和动作描写。作品正面表现了老人的什么样的崇高品质？嫉恶如仇、大义凛然。侧面写谁？壮汉和群众。作者着重叙写了壮汉的什么？穷凶极恶。写壮汉的穷凶极恶是为了表现老人的什么？英勇无畏。这其中涉及到什么手法？反衬。围观群众的心理品格是怎样的？胆小怕事。写他们对表现老人有什么作用？衬托老人的见义勇为。答题角度找准了，思路没偏差，学生答题时不论怎样去组合语言都不会跑出正确的答题范围。这道试题难度不算大，但学生答题情况并不好。我分析过这道题目学生答题丢分的原因，一是不会把握答题的重心，二是没有把握好答题角度，三是答题没有条理。一句话，他们的答题没有按章操作。通过考试暴露了自己的不足本身是件好事，遗憾的是在试后不久的练习中有一道阅读题的拟题形式与此相类似，一些学生仍旧答得不好。究其原因是这些同学的头脑中缺乏“就争那一分”的理念，缺乏在这一理念的指挥下抓住问题执着探究的备考品质。丢一分就要争回那一分，丢两分就要争回那两分，丢三分就要争回那三分一分都不能放过。这就是“就争那一分”的理念和品质。如果你要争那一分，你就会主动去分析这道题的特点，就会认真去寻找答题的角度，就会用心去把握这道题的答题步骤和答题分寸，把握住了这些,你就算是把握住了这道题。这样一来，如果下次或者是高考再考到这种题型，你就可以完整漂亮地答题,把那曾经丢过的一分或者几分牢牢地掌握在自己的手里。1986年美国职业篮球联赛开赛之初，湖人队一直赛事不利，为了使该队能冲上冠军宝座，教练派特鼓励队员在球技上每天要进步1%。1%的成绩似乎微不足道，但是以每天1%的速度