孙权劝学教案设计.doc

15.孙权劝学教学设计一、教学目标1知识技能与方法利用课文的注释和工具书读懂课文。.朗读课文，正确掌握句中的停顿。.理解文章中的主要内容和中心思想。积累一些文言词汇。2.过程与方法通过朗读和翻译理解课文，培养学生自学文言文的能力。3.情感态度与价值观理解文章开卷有益的主旨。培养学生对学习的热爱和兴趣。二、教学重点1通过多种方式朗读课文，理解文章的内容和主旨。2学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。难点：1学习一些文言实词和虚词的用法2体味人物语言的情味。教学时间 一课时教学过程一、导入1、故事导入法：适当介绍文中涉及人物的一些故事自然导入课文。（即激发学生学习兴趣有助于学生了解、认识文中人物形象 ） （板书）孙权劝学2、交流有关作者司马光、资治通鉴及文中人物的信息。（展示学生课前积累）（1）司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集。 （2）资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。”为统治者治国提供历史经验和教训的。二、整体感悟1、听配乐范读，整体感知全文。 （ 听完范读后，全班有感情地自由朗读课文。）2、对着课文注释和工具书来理解课文，不明白的处相互讨论研究，自读理清课文情节，能够自行复述故事。（在翻译文言文时，可以采用意译的方法来完成，即：翻译出文章的大意就可以了。）（1）以“提问”形式，落实文言实词、重点虚词和语句的大意。（板书重要字词，疏导理解）a.词 ： 初 谓 岂 邪 但 更 孰若 博士 就 逐b.句 ：孤岂欲卿治经为博士邪！ /卿今者才略，非复吴下阿蒙！（2）复述故事大概内容(先点名复述，其他同学认真听做好遗漏和错误处的及时补充和纠正）（要点明确：主要讲了吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，后其才略突飞猛进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。）（板书） 孙权 劝学吕蒙 辞学就学鲁肃 大惊结友3、分角色朗读课文4、全班有感情地齐读课文，再一次理清课文。5、把本文改编为课本剧，请四位同学上台表演。（课前已做好准备）三、课文研析根据“自学导题”，以合作小组讨论方式自学课文。（1）孙权为什么要劝说吕蒙学习？ （卿今当涂掌事，不可不学）（2）孙权是怎样对吕蒙进行劝学？ （从“学”的必要性和可能性上）（3）本文是怎样证明吕蒙学有成就的？采用了什么手法来证明？（通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现） （侧面描写）（4）试分析课文人物形象。（孙权豁达、大度、关心部下、耐心规劝，吕蒙机敏、精干、虚心接受听取别人的意见）（5）这则历史故事有什么深刻意义？（这则故事启示我们开卷有益，学习对健全人格很重要。）四、课堂训练（1）在课堂练习本上解释“吴下阿蒙” “刮目相待”并造句。（“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。）（2）试背课文五、课堂总结大家这一节课一定有许多收获，无论是课堂表现、问题回答，还是课文学习，大家谈得非常好。本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。学习本文后，让我们明白了一个道理：书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长。六、布置作业（1）熟练背诵全文。（2）积