甘肃省武威第十一中学九年级语文上册 24 出师表教学设计 新人教版.doc

出师表课题出师表课型新授课时序数备课人审核人授课人授课日期课 标解 读与教 材分 析课标要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。教学内容分析：蜀汉第一次伐魏前，蜀汉已从猇亭惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，他写这篇表文的目的是，希望国内政治修明，有一个稳定的战略后方，使他“北定中原”的计划得以实现。本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。教学目标知识与技能在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。过程与方法反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。情感 态度价值观通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”地陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。教学重点与难点重点 理清并分析文章情理并进的写作脉络，深刻理解诸葛亮的政治主张。难点1掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。2正确理解诸葛亮的“忠”媒 体教 具多媒体课时3教 学 过 程修改栏教学内容师生互动第一课时一、对对联导入新课请同学们把六句话对成三副对联。这三副对联是写中国古代一位历史人物，请同学们说一说是谁？1出师一表真名世。2.千载谁堪伯仲间?3“出师一表千载无。4.远比管乐盖有余。5“出师一表通今古。6.夜半挑灯更细看。二、简介时代背景1、本文为何用“表”这种形式？“表”具有什么特点？2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。三、整体感知1、老师配乐范读课文。学生自读课文，要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。注音：崩殂( )恢弘( ) 忠谏（ ） 菲薄( )( ) 陟( ) 臧否( )( ) 以遗( )陛下 裨补( ) 猥( ) 夙( )庶( )竭驽( )钝 咎( ) 咨诹( )( )2、对照课下注释，翻译课文。注意以下重点语句翻译：（1）、先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。 译：（2）、宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，译：（3）、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓译：（4）、臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 译：（5）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感动，遂许先帝以驱驰。译：(6)、愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵。译：3文言字词梳理(1)古今异义词：开张：痛恨：卑鄙：感激：谨慎：(2)一词多义：益： 有所广益 （） 斟酌损益（）遗： 以光先帝遗德 （） 先帝简拔以遗陛下（）效： 恐托付不效 （） 讨贼兴复之效 （） 不效则治臣之罪 （）行： 性行淑均（）必能使行阵和睦（）为： 俱为一体（判断动词，）举宠为督（动词，）能： 先帝称之曰能（）必能使行阵和睦（）道： 中道崩殂（）咨诹善道（）遗： 以光先帝遗德（）先帝简拔以遗陛下（）论： 宜付有司论其刑赏（）每与臣论此事（）(3)指出下列句中通假字并解释。必得裨补阙漏通，尔来二十有一年矣 通，（4）词类活用（可不掌握用法）此诚危急存亡之秋也：恢弘志士之气： 这里指动词，意思是。猥自枉屈: 这里指庶竭驽钝 ：驽（劣马）钝（刀锋不锋利）比喻，是诸葛亮自谦的话。此皆良实:形容词用作名词。深入不毛：名词用作动词，。恢弘志士之气：形容词作动词，。优劣得所：形容词作名词，（好的差的）。3、学生齐读课文，理清文章结构全文可分两部分：第一部分(15段)：第二部分(69段)：四合作交流1、请同学翻译第一自然段。2问题探究。(1)当时的不利条件是什么？（2)当时的有利条件是什么？ (3)本段提出什么建议？ （4）提出这一建议的目的是什么？（5）对国君进行了怎样的规劝？（6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?（7）概括段意。五作业布置熟读课文，背诵第一段。板 书设 计崩殂( )恢弘( ) 忠谏（ ） 菲薄( )( ) 陟( ) 臧否( )( ) 以遗( )陛下 裨补( ) 猥( ) 夙( )庶( )竭驽( )钝 咎( ) 咨诹( )( )作业布置1、熟读课文2、疏通文意教 学反 思2015-2016学年度 九 年级 班 语文教案课题出师表课型新授课时序数备课人审核人授课人授课日期课 标解 读与教 材分 析课标要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。教学内容分析：蜀汉第一次伐魏前，蜀汉已从猇亭惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，他写这篇表文的目的是，希望国内政治修明，有一个稳定的战略后方，使他“北定中原”的计划得以实现。本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。教学目标知识与技能在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。过程与方法反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。情感 态度价值观通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”地陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。教学重点与难点重点 理清并分析文章情理并进的写作脉络，深刻理解诸葛亮的政治主张。难点1掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。2正确理解诸葛亮的“忠”媒 体教 具多媒体课时3教 学 过 程修改栏教学内容师生互动第二课时一复习回顾，背诵第一段。二探究质疑1请同学翻译第二自然段。问题探究：(1)作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？（2）如何具体执行？ （3）提出怎样的劝诫？ (4) “内外异法”内外各指什么？ 2.请同学翻译第三、四自然段。问题探究:（1）举荐了哪些人？为什么要举荐这些人？（2）提出亲贤的具体作法是什么？（3）亲贤的好处是什么？（4）亮认为举用向宠将军的好处是什么？3.请同学翻译第五自然段。(1)本段的中心句是？(2)先汉兴隆的原因是什么？(3)后汉倾颓的原因是什么？(4)“每与臣论此事”中“此”指什么？(5)“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？4.请同学翻译第六自然段。问题探究(1)找出表明作者出身的语句。（2）当时作者的志趣是什么？（3）“感激”的原因是什么？ (4)文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？ (5)哪句话概括了与先帝患难与共的历史？5.请同学翻译第七段。问题探究。（1）亮夙夜忧叹的原因？ （2）“五月渡泸，深入不毛”的原因？（3）表明伐魏时机成熟的句子？ 6请同学翻译第八段。问题探究。（1）第一句照应上段哪一句？ （2）第二句前半句照应上段哪一句？ （3）第二句后半句照应第一段哪一句？（4）哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心。7.第9段：结束语。短短三句乃全从肺腑流出，充满了什么感情？8.再读课文，思考讨论下面的问题。讨论：你对诸葛亮的看法怎样?三当堂达标测试1、解释下列字词此诚危急存亡之秋 裨补缺漏： 至于斟酌损益 是以先帝简拔以遗陛下 臣本布衣 遂许先帝以驱驰 故临崩寄臣以大事 2. 将下列句子译成现代汉语 此诚危急存亡之秋也先帝不以臣卑鄙先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也“以光先帝遗德，恢弘志士之气。”受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明3、“使内外异法”中,“内”指_ _” “外”指 ；文中与“内”“外”意思相同的两个词分别是_和_。 4选段中写道：“愿陛下亲之信之”。诸葛亮认为“陛下亲之信之”的具体做法应当是： ； 。（用原文回答） 5 . “先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也”“大事”在文中指_；“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”选段中最能体现“老臣心”的一句话是：_ _ _。6用选段中的原话回答下列问题。(1)诸葛亮认为蜀军北伐的有利条件是什么? (2)诸葛亮在出师前对后主提出了什么建议?7.“先帝之殊遇”体现在哪里？请把它归纳出来。8笫6段文字着重记叙了先帝的哪件事?请用四字成语回答。9. 第7段文字中，表明出师条件已具备的语句是10陆游在感状中说“凛然出师表，一字不可删。”足可见此文传唱千古的原因在于作者凛然正气中所蕴含的耿耿忠心。细读此文，指出作者“忠陛下”之“忠”具体表现在哪些方面？（答出两点即可）11、诸葛亮在本文中主要表达了什么情感和决心四作业布置1熟读课文，试着背诵29段。2. 出师表中很多语句现在已经成了成语如：三顾茅庐、妄自菲薄、作奸犯科、计日而待、危急存亡、亲贤远佞等，哪些语句你最喜欢，试举两例，谈谈自己的感想和体会。板 书设 计 寓情于议 寓情于叙 寓情于愿 分 建 建 建回 当自 贤 陛 析 议 议 议 忆 前 形 一 二 三往 任己臣下势 事 务 报先帝忠陛下作业布置1、完成配套练习1-5。2、整理本课文言语法现象。教 学反 思2015-2016学年度 九 年级 班 语文教案课题出师表课型新授课时序数备课人审核人授课人授课日期课 标解 读与教 材分 析课标要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。教学内容分析：蜀汉第一次伐魏前，蜀汉已从猇亭惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，他写这篇表文的目的是，希望国内政治修明，有一个稳定的战略后方，使他“北定中原”的计划得以实现。本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。教学目标知识与技能在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。过程与方法反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。情感 态度价值观通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”地陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。教学重点与难点重点 理清并分析文章情理并进的写作脉络，深刻理解诸葛亮的政治主张。难点1掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。2正确理解诸葛亮的“忠”媒 体教 具常规课时3教 学 过 程修改栏教学内容师生互