发展心理学.ppt

发展心理学 肖海鸥 吉首大学 第二节儿童心理发展第一单元婴儿期的心理发展婴儿期是指个体0 3岁的时期 这个年龄阶段心理发展的主要特点是 动作发展对心理发展的意义重大 感知觉迅速发展 且在许多方面接近成熟水平 言语发展的重要时期 社会性依恋的发展是情绪情感发展的重要标志 一 婴儿动作的发展婴儿主要动作的发展1 婴儿手的抓握动作发展1 重点是五指分化 手眼协调 2 手的动作是婴儿认识事物的重要途径 2 独立行走是儿童发展的一个里程碑1 使儿童的躯体移动从被动转为主动2 扩大了认知范围3 增加了主动交往的机会4 为自主性提供了必要的条件婴儿动作的发展遵循着一定的规律性1 从整体向分化发展 2 从不随意动作向随意动作发展 3 具有一定的方向性和顺序性 二 婴儿感知觉的发展感知觉是个体发展中最早发生 也是最早成熟的心理过程 感知觉对婴儿心理发展具有重要的意义 婴儿通过感知觉获取周围环境的信息并适应周围环境 这一过程不是被动的 而是主动的积极的有选择性的过程 对婴儿感知觉能力的认识1 对新生儿 婴儿感知能力的认识经历了重大变化婴儿能否觉察刺激 婴儿能否分辨刺激 2 新的研究方法的突破习惯化范式 habituationparadigm 优先注视范式 preferentialloodingparadigm 婴儿感知觉的发展婴儿期是个体感知觉发展的最重要时期 也是感知觉发展最迅速的时期 更是对儿童感知能力发展的干预和训练的最宝贵时期 1 婴儿感觉的发展 婴儿视觉的发展 婴儿的视觉能力出生后24 96小时能觉察移动的光 12 48小时追踪移动的红环 15天具有颜色辨别能力 3 4个月接近成熟 范兹的刺激偏爱程序鲜艳的色彩运动物体对比鲜明的人脸曲线或同心圆 婴儿听觉的发展新生儿 甚至胎儿就已具备了一定的声音感受能力 主要表现在对声音的注意和定位 对语音的辨别 新生儿对人声或类似人声的声音较敏感 婴儿肤觉的发展几个月的胎儿就有明显的触觉反应 新生儿触觉有迅速发展 触觉在3岁前儿童的认识活动中占主导地位 新生儿痛觉比较迟钝 婴儿味觉和嗅觉的发展味觉是新生儿出生时最发达的感觉 新生儿能对甜 酸 苦 咸4种基本味道作出反应 嗅觉在出生24小时就有表现 且表现出对母亲体味的偏爱 2 婴儿知觉的发展 空间知觉形状知觉 三月龄的婴儿已有分辨简单形状的能力深度知觉 六月龄的婴儿已有深度知觉方位知觉 上下 3岁 前后 4岁 左右 5 7岁 时间知觉从7岁开始发展 三 婴儿注意 记忆和思维的发展1 婴儿注意的发展新生儿在无条件反射的基础上产生定向反射 这是注意的萌芽 3个月出现条件反射的定向反射 五 六个月出现不随意注意 1岁出现随意注意的萌芽 3岁以前开始出现有意注意 2 婴儿记忆的发展条件反射的出现是记忆发生的标志 5 6个月的认生是再认的表现 1岁左右的视觉记忆表象是回忆的表现 1 3岁陆续出现情境记忆 词语理解记忆与图形符号记忆 3 婴儿思维的发展 主要特点 直观性和行动性间接性和概括性缺乏对行动结果的预见性和计划性思维的狭隘性思维与语言开始联系 第二信号系统开始发展 四 婴儿言语的发展1 言语发展的理论后天学习论 先天成熟论 乔姆斯基环境和主体相互作用的理论 皮亚杰2 婴儿言语发展的阶段语音发展阶段 语音发展阶段简单发音阶段 0 4月 多音节阶段 4 9月 呀呀语阶段 9 12月 语音发展具有普遍规律 3岁儿童可以掌握母语的全部发音 词汇发展阶段1 1 5岁 50左右 3岁 1000左右句子发展阶段1 1 5岁 不完整句 单词句 双词句 电报句 1 5 2岁 简单句3岁 完整句 五 婴儿情绪的发展 一 笑的发展1 自发的微笑 0 5周 2 无选择的社会性微笑 5周 4个月 3 有选择的社会性微笑 4个月以后 二 哭的发展生理反射性 应答性 操作性 社会性 三 恐惧的发展本能的恐惧 大声响 位置突然改变 疼痛与知觉和经验相联系的恐惧 被水烫过怕生 陌生人焦虑6 8个月出现预测性恐惧 害怕黑 六 婴儿的气质 托马斯 切斯的气质类型说 容易型 占40 困难型 占10 迟缓型 占15 七 婴儿的社会性依恋1 婴儿依恋的发展阶段 鲍尔比 Bowlby 无差别的社会反应阶段 有差别的社会反应阶段 特殊情感联结阶段 2 婴儿依恋的类型安全型依恋 占65 70 回避型依恋 占20 反抗型依恋 占10 15 3 依恋类型与亲子教养反应性 情绪性 社会性刺激七 婴儿自我意识的发展1岁以内尚无自我意识1岁末开始把自己与周围环境区分开来 萌芽 2 3岁儿童开始使用 我 飞跃 第二单元幼儿期的心理发展幼儿期的年龄范围是3 6岁 是入学前儿童 幼儿期儿童心理发展的主要特点如下 游戏是这一时期儿童的主导活动 幼儿期是儿童口头言语发展的关键期 思维活动以具体形象性占主导地位 具有自我中心性特点 个性倾向性开始形成 一 幼儿的游戏1 游戏是幼儿的主导活动2 游戏对儿童心理发展具有重要意义游戏是幼儿特殊的生活活动方式游戏是幼儿认识环境 事物特征的主要活动发展各种心理功能的主要途径自我实现的主要手段个性和社会性发展的一种最佳方式可以增强体质 3 幼儿游戏的发展成人和儿童的互动游戏实物游戏 模仿性游戏象征性游戏假装游戏规则游戏4 儿童游戏的社会性发展 Parten 无所用心的游戏各自单独游戏旁观游戏彼此平行游戏没有共同目的的结伙游戏明确目的和分工的合作游戏 二 幼儿言语的发展1 幼儿词汇的发展词汇量的发展各年龄阶段的词汇量 词汇增长速度 每天2 3个词词汇内容的丰富范畴增长 概念确切化 抽象性和概括性增加 内涵和外延不断调整对词义的理解不断深化词类的扩展 幼儿掌握名词最多消极词汇和积极词汇的消长2 幼儿语法结构的发展从简单句发展到复合句从陈述句发展到多种形式的句子从无修饰句发展到修饰句句子长度的变化 三 幼儿期认知的发展1 幼儿期记忆的发展年幼儿童记忆的容量随年龄而增加3岁 3个项目 6岁 6个项目幼儿期记忆的发展特点无意识记忆为主机械记忆为主形象记忆为主2 幼儿期思维的发展幼儿期思维的主要特点是具体形象思维幼儿期思维具有一定计划性和预见性幼儿期思维具有不清晰性和易变性幼儿期抽象逻辑思维开始初步发展 幼儿期思维的具体形象性具体形象思维与直觉行动思维的主要区别在于感知行动内化为表象 具体形象思维与直觉行动思维的另一区别在于词的符号功能 幼儿期抽象思维的初步发展 幼儿抽象思维的初步发展主要表现在提问的类型的变化和概念形成的特点上 幼儿的提问类型由大量的 是什么 转变成大量的 为什么 儿童早期获得的概念主要以典型事例为依据 幼儿掌握概念以基本概念为主 此后才发展上级概念和下级概念 3 幼儿认知发展的过程幼儿的认知发展表现为以下几个特点 由近及远由表及里由片面到比较全面由浅到深由绝对到相对 由自我中心到脱中心化 四 幼儿个性和社会性的发展1 幼儿自我意识的发展从依从成人的评价发展到开始有独立的评价 从对外部行为表现的评价转向对内在品质的评价 从简单 笼统的评价发展到较为具体的评价 从主观情绪性评价向初步客观性评价发展 2 幼儿期道德判断和道德的发展道德判断的不同阶段 皮亚杰 前道德判断阶段 4 5岁前 他律道德阶段 4 5岁 7 8岁 自律道德阶段 9 10岁以后 儿童道德发展过程 柯尔伯格 柯尔伯格 L Kohlberg 把儿童道德发展过程分为三个时期 每个时期又分为两个阶段 共6个阶段 柯尔伯格的儿童道德发展阶段 3 自立欲求和反抗 第一反抗期 3 4岁 反抗期现象是儿童个性 社会性发展的正常现象 自立欲求 自主性发展的要求 反抗期现象与日后成人期的发展 第三单元童年期的心理发展童年期的年龄在六七岁至十一二岁 属小学阶段 童年期儿童心理发展的主要特点如下 主导活动从游戏转向学习 心理发展主要表现在认知能力和社会性发展方面 认知发展的主要特征是思维的具体运算性 是从形象思维向逻辑思维的过度 社会性发展主要表现在逐渐摆脱对父母的依赖 转向同伴关系 一 童年期认知的发展1 童年期记忆的发展记忆容量的增加儿童的记忆容量随年龄增长而增加 小学儿童的数字记忆广度已经与成人水平相当 记忆的主要特点 有意识记超过无意识记成为记忆上主要方式 意义识记在记忆活动中逐渐占主导地位 词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆 记忆策略的运用 记忆策略的发展 无策略 5岁前 过渡阶段 5 7岁 主动采用策略 10岁后 主要策略 复述 背诵 组织 归类 系列化 儿童记忆的培养和促进丰富儿童的知识和经验提高言语和思维的发展利用记忆发展特点 促进发展进程编织记忆网络 2 童年期思维的发展童年期思维发展过程的特点经历一个思维发展的质变过程仍不能摆脱形象性的逻辑思维10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维的转折期新的思维结构的形成掌握守恒思维具有可逆性补偿关系认知逻辑推理规则的掌握类别体系化 也称类群集 按类别体系分类 序列化 也称关系群集 对事物间关系的认知 A B B C 则A C A B B C 则A C 二 童年期个性的发展1 自我意识的发展童年期自我意识发展的三个阶段 从小学一年级到三年级处于上升期 小学一年级到二年级上升幅度最大 是上升期中的快速发展期 小学三年级到五年级处于平稳阶段 是自我意识发展的一个平稳过渡期 小学五年级到六年级处于第二个上升期 从而进入从对行动性理解向对内部品质理解的发展水平 童年期自我意识发展的特点自我意识发展迅速 但不是匀速发展的 发展的趋向从具体向抽象概括水平过渡 2 童年期自我评价的特点自我评价的独立性日益增长 自我评价的批判性有一定程度的提高 自我评价的内容逐渐扩大和深化 自我评价具有稳定性 总趋势是从具体到抽象 从对外显行为的评价到对内部心理的评价 三 童年期的社会性发展1 对权威的认识 达蒙 Damon 水平0 4 7岁 不能区分个人愿望与权威要求 到此阶段后期开始注重服从权威的实际效果 水平1 7 9岁 开始重视服从权威的道德定向 认识到不顺从会招致不好的结果 也认为服从权威才是对权威的帮助和爱护的回报 水平2 9岁以上 认识到对权威服从可以有两种动机 自觉自愿和被迫 2 童年期的社会交往童年期社会交往的重要性 儿童伙伴关系的三个时期 依从性集合关系期 小学一 二年级平行性集合关系期 小学三 四年级整合性集合关系期 小学五 六年级 第四单元青少年心理的发展一 少年期心理发展特征少年期是指11 12岁到14 15岁这个年龄阶段 大体相当于初中时期 这个期间的发展是极其复杂 充满矛盾的 又称为 困难期 危机期 其主要特点身心发展不平衡 自我成熟感和半成熟现状之间的错综矛盾及这些矛盾所带来的心理和行为的特殊变化 1 发展加速现象第二加速期 生长发育的鼎盛期 初步性成熟时期 成长加速 身高 体重 肩宽 胸围等加速增长 成熟加速 性功能迅速成熟 发展加速现象 作为一代人提早达到成人成熟标准2 心理发展的矛盾和易出现的偏差心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾 心理断乳与精神上希望得到父母支持和保护的矛盾 心理闭锁性与需要理解 交流的矛盾 要求独立自主与依赖之间的矛盾 自以为是与常常出现自卑感之间的矛盾等 二 青少年期的思维发展特点青少年期的思维发展的主要特点是思维活动不再受思维内容的局限 可以依据假设进行逻辑推理 能运用形式运算解决逻辑课题 这就是说 少年期儿童的思维具有抽象逻辑性 表现在 1 建立假设和检验假设的能力2 抽象逻辑推理能力的发展 三 少年期独立自主的要求与第二反抗期1 反抗期 儿童与父母之间的矛盾冲突3 4岁幼儿处于第一反抗期 初中儿童正处于新的反抗期 称为第二反抗期 两个反抗期具有共同特点和不同特点 共同点 新旧关系体制的转型 自主性要求不同点 前者争取自我主张和行为活动的自主性与自由权 后者的独立自主要求则是全面性的 从外部因素深入到内在因素 从行为表现到要求人格的独立 2 少年期的第二反抗期第二反抗期的主要表现 社会地位欲求不满 观念上的 碰撞 不能自控的情绪波动 青春期烦躁 反抗的主要指向 父母第二反抗期形成的原因生理方面 迅速成熟 产生 成人感 心理方面 进入 心理断乳期 社会方面 新环境新要求激励他们产生 长大成人 的责任感 帮助少年儿童顺利度过反抗期 父母的理解和正确对待 引导儿童正确接纳自己和自己的变化 四 青年期自我意识发展1 成熟的自我意识的特征能感受到自己的身体特征和生理发展状况 能意识并体验到自己的内在心理活动 能认识到自己在集体和社会中的作用和地位 2 青年期自我意识发展的主要特点由关注外部世界转向关注内部世界 追求 本来的 本质的 自我 热衷于发现自我 注意指向内在自我的原因 生理急剧成熟 社会人际扩大 认知能力的发展3 青年期自我意识形成的过程 分化与整合自我分化 客体我与主体我 理想我与现实我协调过程 自我接纳与自我排斥整合与统一 确立自我同一性 五 青年期自我同一性的确立1 艾里克森自我同一性理论2 艾里克森自我同一性整合的七个方面时间前景 时间前景扩散 混乱 自我肯定 自我意识过剩角色实验 消极同一性成就预期 工作瘫痪性别同一性 性别扩散领导的极化 权威的扩散 混乱 思想的极化 思想扩散 混乱 3 自我同一性混乱同一性意识过剩选择的回避和麻痹状态与他人距离失调时间前景的扩散勤奋感的扩散否定的同一性选择 六 青年期的发展课题身体发育精神自立性别角色异性关系认识自我认识社会人生观和价值观确立知识技能学