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生活化教学理念对高中历史教学的应用大学论文 【摘要】随着社会经济水平的进一步提高，人们对教育的要求也越来越高，国家为使用社会和教育发展的要求进行了新课改，但是很多教师对新课改的理解还不够深入，一时难以改变教学方式，而生活化教学理念在高中历史教学中的应用则很好地打破了这一僵局，为老师的授课方式找到了适应新课改的契合点，值得去研究和探讨。本文从生活化教学理念的含义及其在高中历史教学中的重要意义出发，简要阐述了几种生活化教学理念在高中历史教学中的应用措施，希望对高中历史教师的新课改进程起到推动作用。 引言 近年来，随着新课改的不断修订，面对传统思想和新型授课模式的不断碰撞，很多老师觉得难以重新找准授课思路，面对新课改有了英雄气短的感觉，而生活化教学理念的提出则是打破这一现状的钥匙，在高中历史教学中合理使用生活化教学理念能够帮助老师实现新课改的转型，也能够促进学生学习历史的主动性，是一举多得的好办法。 一、生活化教学理念的含义及意义 生活化教学理念指的是在教学过程中老师要多运用与教学内容相关的生活知识和生活内涵，帮助学生更好地理解书本上的知识，同时，在授课过程中也要尽量将教学语言跟教学目标生活化，放松学生们的心理压力，生活地将理论知识教授给学生，达到教与学、学科教育生活化的目的1。生活化教学不仅要求老师要打破传统的授课理念，还要有丰富的生活经验及教学内容转化的能力，因此在促进高中历史生活化教学理念成熟的同时，也能够帮助教师进一步的提高，为我国教育事业做出贡献。 二、生活化教学理念在高中历史教学中的应用措施 （一）教学目标生活化，降低学生学习压力 生活化教学理念在高中历史教学中的首要应用措施是教学目标生活化、降低学生学习压力。高中历史学习的知识点十分庞杂，传统的高中历史教学目的就是让学生记住这些复杂的知识点，导致学生不仅学习压力大而且失去了学习历史的兴趣，因此在新课改下，生活化教学理念则要求将高中历史的教学目的生活化，降低学生学习的压力，更好地促进学生主动学习。高中历史教学目标生活化可以从培养学生正确的道德观念和历史知识图像化两方面下手，历史的学习也会教导学生正确的人生观念，学习每件历史事件背后体现的人格与处事之道比单纯记忆某个知识点要有价值的多，同时让学生将学习历史知识当做与历史剧、影片找共同点和区别之处的游戏，学生则会有更多的兴趣去学习历史知识2。例如在学习君主专制政体的演进与强化这节课时时，老师可以通过聚宝盆、贞观长歌、天龙八部、射雕英雄传等影视剧中的例子来来讲解朝代更替政治制度的转变，弱化教学目标，提高学生学习的积极性。 （二）教学手段生活化，激发学生学习兴趣 教学手段生活化、激发学生学习兴趣是生活化教学理念在高中历史教学的重要应用措施。受传统教学模式的影响。很多老师现在还沿用着老旧的教学模式和教学手段，即课前布置预习内容讲授知识课后习题定期抽验等教学模式，这种教学方法不仅使学生感觉不到学习乐趣，丧失了学习兴趣，也造成了历史知识记忆不深刻的问题，因此在生活化教学理念下，高中历史教学要改变这种教学手段，运用与课程相关的生活知识尽量将教学内容生活化，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的生活事物中完成历史教学。例如在学习列强入侵与民族危机这节课时，老师可以通过让学生在课余时间观看圆明园（日本）等记录篇，欣赏圆明园内的精美的艺术品和建筑，体会八国联军的恶行，学习历史知识的同时也可以让学生在唯美的音乐中提升对艺术品的鉴赏能力。 （三）教学内容生活化，吸引学生主动学习 生活化教学理念在高中历史教学中的应用措施还有教学内容生活化、吸引学生主动学习。高中历史知识复杂又晦涩难懂，如果老师再按照课本内容一步步讲解，那么学生就像听经文一样难以融入课堂气氛，听过即忘，难以提高高中历史教学效率，因此在生活化教学理念下，老师应该改变传统授课方式，尽量将教学内容生活化，可以让学生根据历史事件排练简短的历史短剧或者发挥想象将事件过程重新设置人物排练话剧，让学生在故事中体验历史进程3。也可以将需要记忆的大事件按照时间顺序设置卡片，让学生通过卡片接龙的形式加深对这些大事件的记忆，提高学生的历史成绩。也可以让学生通过阅读相关课外读物来深入了解相关的知识，加深历史教学记忆。例如在学习罗马人的法律这一节课时，老师可以让学生根据自己对罗马法中的公民法、万民法的的认知，提前设置几段情景剧，让学生从情景去判断公民法和万民法的差异，从而更好地掌握罗马法。 结语 综上所述，生活化教学指的是将晦涩难懂的教学知识运用生活化的教学语言和教学方式讲授出来，提高学生的接受率，也让学生能够更真切地接受教学安排，积极主动地去学习，在高中历史教学中使用生活化教学理念对提高高中高中历史教学效果具有重要意义。教学目标生活化、降低学生学习压力，教学手段生活化、激发学生学习兴趣，教学内容生活化、吸引学生主动学习，教学语言生活化、引导学