甘肃省瓜州县第二中学八年级生物上册 16.3 生物进化的学说（第1课时）教案 （新版）苏教版.doc

课 题（16.3）生物进化的学说（第一课时）学 习目 标1.生物进化的自然选择学说及其意义。达尔文地雀进化的原因及其意义。2.知道达尔文进化论的实质。能够较准确判断达尔文地雀的进化顺序。 学习达尔文细心观察和实验，实事求是严谨的科学态度和追求真理的科学精神。重 点难 点重点：达尔文生物进化学说的基本思想。 难点：达尔文进化学说与其他进化学说的关系。教法选择自主学习、小组合作学习、探究性学习课型新授课前准备收集有关自然选择的材料，准备多媒体课件。 是否采用多 媒 体是教 学时 数2课时教学时数第1 课时备课总数第 18 课时课 堂 教 学 过 程 设 计教学内容教师活动学生活动一、情景引入 教师提问：同学们看了爬行动物时代的视频。恐龙曾经是地球上的霸主，长达1亿多年，但是，它们却在距今6500多万年前神秘地灭绝了，恐龙为什么会灭绝？ （是大行星撞击地球引发火山喷发造成的，还是因为恐龙不能适应当时的环境变化而逐渐消亡的） 究竟哪种说法更正确呢？为什么总会有一些物种灭亡，新的物种又是怎样形成的？推动生物进化的原因是什么？这就是今天要讨论的话题。二、探究过程 师生互动1：学习科学家的故事，引入自然选择学说。教师：在生物进化的过程中，不断有新物种的产生和旧物种的灭绝，推动生物进化的原因是什么呢？对于这个问题，人们提出了各种不同的解释。为了解决这些问题，许多科学家做了不懈的努力，其中达尔文的贡献最为杰出（达尔文生平）1831年达尔文乘“贝格尔号”从英国出发，进行了为期五年的考察（地图） 自然选择通过考察，达尔文仔细比较了化石动物和现存动物的关系，提出了生物进化的“自然选择”学说。这一学说与“能量守恒”守律及“细胞学说”一起被称为“19世纪自然科学三大发现”我们就一起来了解“自然选择学说”的内容。用多媒体展示爬行动物时代短片。教师：达尔文从小有什么爱好？教师：这种爱好对他后来的巨大成就有什么影响？师：达尔文是如何总结出生物进化的学说的？ 教师：我们应该学习达尔文的什么精神？（教师展示达尔文地雀喙进化的图片） 学生观看视频。学生：喜欢采集矿物、植物和昆虫标本。学生：这种爱好贯穿他一生，并成为他事业取得成功的强大动力和基础。 学生：尊重客观事实，热爱科学，献身科学的精神教学内容教师活动学生活动1过度繁殖地球上的每种生物都有很强的繁殖能力，所以它们可以产生很多后代，超过了地球的随能力，这一现象称为过度繁殖。2生存斗争由于地球上的空间、食物都是有限的，因此数量庞大的生物个体之间必然会为了争夺空间、食物发生争斗，这就称为生存斗争，这也是自然选择学说的第二个方面。这种斗争可发生在同种个体间，也可以生在异种个体间，还可发生在生物与无机环境间。3遗传和变异活动一：探究生物进化的过程和原因。 讨论达尔文地雀的进化过程中起决定作用的因素是什么？ 教师指导：加拉帕戈斯雀的形态等的改变与取食的食物类型有关，也不是一两代就能完成的。下面我们来看一些资料，看看达尔文在加拉帕戈斯群岛上的发现说明了什么问题。 阅读 讨论注意思考： （1）在羽毛颜色、叫声、筑巢、产卵等方面有没有太大变化？说明什么？（遗传） （2）喙的形状有没有变化？说明什么？（变异） （3）喙变成了哪些类型？为什么会发生变化？ （4）假设它生活的地方只有仙人掌，一种鸟喙无变化，一种变为凿状喙，一种尖而长的喙，在生存斗争中，哪种能活下来4适者生存每种生物都生存在自己所适应的环境中，如果把鱼放在沙漠，那一定会死亡。因此，在生存斗争中只有适应环境的生物才能够获胜。自然选择学说自然选择学说的主要内容：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。教师：引导学生说出生物具有很强的繁殖能力。 教师：综合学生所说的答案，那些适应新的环境的变异个体是怎样产生的呢？即生物进化的基础是什么？ 教师活动：利用课件展示反馈习题。学生4人一组，结合有关加拉帕戈斯岛上地雀的进化材料，尝试提出有关达尔文地雀的进化过程假设。学生通过观察达尔文地雀喙进化的图片，充分发表自己的见解，相互交流和辩论，达到一定的统一。尝试用图的方法，论述4