小学教育简单地说就是养成习惯——小学数学学习习惯及其培养的网络讨论.doc

小学教育，简单地说就是养成习惯小学数学学习习惯及其培养的网络讨论小学教育,简单地说就是养成习惯小学数学学习习惯及其培养的网络讨论小学数学教学网网友小学学习习惯培养的意义侍江(洪泽县东双沟小学):学习习惯是学生在学习过程中经过反复练习形成的一种稳定的自动化的学习行为方式.学习习惯是学习方法经常性的行为表现,标志着学习方法和策略的最终形成.学习方法对学习的重要意义只有通过学习习惯才能真正得以实现.一旦形成习惯,它就具有自动化的作用,不需要别人时刻提醒,不需要自己的意志努力.良好的学习习惯能使科学的学习方法自然而然地得以运用,从而提高学习效果.教师在重视学法指导的同时,必须重视学习习惯的培养.贾清(泗洪县归仁中心小学):我国着名教育家叶圣陶先生说:教育是什么?往简单方面说,就是培养习惯.俄国教育家乌申斯基说过:良好的学习习惯是人在他的神经系统中所储存的资本.这个资本不断增值,而人在其整个一生中,就享受着它的利息.这足以说明,养成良好的习惯是何等重要.巢洪政(江阴市英桥国际学校):三字经的开篇就说:人之初,性本善.性相近,习相远.人的本性即遗传素质是比较接近的,但后天养成的习惯可能会相差很远.我国当代着名教育家叶圣陶先生说:我们在学校里受教育,目的在养成习惯,增强能力.我26们离开了学校,仍然要从多方面受教育,并且要自我教育,其目的还是在养成习惯,增强能力.习惯越自然越好,能力越增强越好.要使学生具有良好的数学学习素养,培养良好的学习习惯是必不可少的.吕士胜(邳州市八义集车站小学):美国成功学大师拿破仑?希尔曾说过:播下一个行动,你就收获一种习惯;播下一种习惯,你就收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运.好的习惯可以造就人才,坏的习惯可以毁灭人才.良好的学习习惯如一对隐形的翅膀助推学生走得更远,飞得更高!小学数学学习习惯培养的整体规划汇芳(网名):数学课堂应该是活跃而又有秩序的,它不仅需要学生积极主动地投人学习活动,还需要建立与之相匹配的学习常规,使学生形成良好的学习行为与习惯.如果教师对小学阶段学生数学学习习惯的培养心中无数,目标不明,导致的结果则可能是什么习惯都想抓,什么习惯都抓不好.根据习惯养成的一般规律,有些习惯适合在低年级养成,如课前准备的习惯,独立思考的习惯.有些习惯适合在中高年级养成,如有计划地学习,反思的习惯.有些习惯则需要从低年级开始逐步提高要求,如善于表达的习惯,一年级可以要求说话完整,响亮,连贯;二教育研究与评论.,J,学教育教学年级做到有条理地说,会补充他人的发言;三年级能清晰完整地表达;四年级能运用数学语言进行表述这样形成一至六年级习惯养成的递进目标,有助于习惯的培养.张先锋(赣榆县青口镇黄海路小学):数学学习习惯有哪些?如何整体规划与阶段培养?这两个问题在苏教版教材教师教学用书的教学目标和评价建议中可以找到答案.笔者将有关数学学习习惯的内容简单罗列后发现,小学阶段主要分阶段培养了以下几个方面的数学学习习惯:(1)认真书写的态度与习惯;(2)有序观察,有条理思考的习惯;(3)主动发现错误并及时订正的良好习惯;(4)参与数学活动,逐步形成探究问题的意识和习惯;(5)逐步养成仔细审题,细心计算,自觉检验的良好习惯;(6)独立思考,认真倾听别人发言,主动与他人合作交流的习惯.(7)初步的反思习惯.数学学习习惯培养初期的要求是初步养成习惯初步具有意识等,然后渐渐提高,如逐步养成习惯培养习惯等.教师必须适度把握这些要求,既不拔高也不降低.吕士胜(邳州市八义集车站小学):在小学阶段培养良好的数学学习习惯应依据学生的年龄特点和个性差异,结合数学学科特点体现计划性,阶段性和层次性,注重针对性和实效性.低年级学生的数学学习习惯主要包括:课前准备好课本,草稿纸和学具并摆放整齐;认真听老师的讲解,积极动脑思考老师或同学提出的问题,并踊跃回答;主动思考一些数学问题,能独立认真地按时完成作业.中高年级在低年级初步养成习惯的基础上,教师要注重强化,矫正和提高,同时注意培养以下习惯:自觉预习的习惯,独立思考,合作交流的习惯,回顾梳理,反思总结的习惯.吴必权(射阳县阜余小学):培养良好的数学学习习惯是一项系统工程,只有循序渐进,才能取得良好的效果.学生刚人学,应该强化书写习惯的训练.如,把09这10数字写得清清爽爽,端端正正,既便于交流,也可以避免因书写不认真而造成的错误.到了三年级,可以安排课前预习,布置适当的预习作业,对预习内容,要求,方法等方面作必要的指导.与此同时,教师应加强对预习效果的检查,做到有布置,有落实,有检查.只有不断加以强化,指导,才能使学生养成良好的预习习惯.巢洪政(江阴市英桥国际学校):学生良好的数学学习习惯应该体现数学学科的特点.对于小学生的数学学习来说,以下几个方面习惯的培养尤其重要:专心听讲的习惯,认真作业的习惯,预习和自学的习惯,质疑问难的习惯,主动探究的习惯,遇到疑难能够主动与同学讨论的习惯,自觉阅读数学课外书籍的习惯,独立思考提出自己见解的习惯等.小学数学学习习惯培养的一般策略彭永新(苏州工业园区星海,h学):培养学生良好的数学学习习惯,是一项长期的,细致的工作.具体可关注以下问题:第一,抓起始:明确要求,具体指导.我们要在学习的开始阶段就给学生明确要求,然后一一落实到位.比如,专心听讲,认真审题,质疑问难,仔细计算,书写整洁,自觉订正和检验等等,每一项都要明确细致,并给予具体指导和帮助.第二,抓过程:严格训练,常抓不懈.学生学习习惯尚未养成之时,由于自控能力差,往往会打折扣.因此,教师要时时处处关注学生的表现,抓反复,反复抓,循序渐进,由扶到放,逐步做到习惯成自然.第三,树典型:言传身教,做好示范.学生的学习习惯其实是其周围环境影响的结果,教师的言行是一股很重要的力量.因此,教学沙龙教育研究与评论.,J,学教育教学27教师必须严格要求自己,以身作则,无论是看书,讲话,还是板书,批改作业,都要注意为学生树立榜样.陈怡农(扬州市东花园小学):学生在学习习惯的养成中不仅会受到教师言传身教的影响,也会受到班集体中其他学生的影响,但带有社会性的习惯养成教育还是从外部人手,其效果会在某些时段不断弱化.因此,要引导学生从内心深处真正体会良好学习习惯是自己的良师益友.例如,让学生将错题列在专用的本子上,并时时翻阅来提醒自己不要再犯相同的错误,通过使用纠错本前后成绩的对比,使学生产生切身体验,从而自觉养成收集错题,反思错误的习惯.如果从学生的实际出发,激发学生向善,求真,致美的内在需求,将更有利于学生良好学习习惯的养成.叶荣根(姜堰市唐元中心小学):培养学生良好的数学学习习惯,要做到:第一,起步宜早.少成若天性,习惯成自然.心理学研究表明,人的行为习惯养成的关键期是从出生到12岁.过了这一习惯培养的黄金期,不良行为往往难以矫正.1988年1月诺贝尔奖获得者在巴黎聚会,以21世纪的希望和威胁为主题,就人类面临的重大问题进行研讨.会议期问有人问其中一位获奖者:你在哪所大学,哪所实验室学到了你认为是最主要的东西呢?这位白发苍苍的学者的回答出人意料:是幼儿园.在幼儿园学到了什么呢?回答:把自己的东西分一半给小伙伴们,不是自己的东西不要拿,东西要放整齐,吃饭前要洗手,做错了事要表示歉意,学习要多思考,要仔细观察大自然.从根本上说,我学到的全部东西就是这些.这位学者的回答得到了与会科学家的普遍认同.由此我们不难看出,习惯的培养应该着眼于一个早字.第二,贵在有恒.学生良好行为习惯的培养要注意连续性.曼恩说:习惯仿佛一根28缆绳,我们每天给它缠上一股新索,要不了多久它就会变得牢不可破.实验证明,人的行为习惯可分为三个层次:第一层面是被动的,即不自觉的,往往要别人不断教导,严加约束;第二层面是主动的,即可以自觉地去执行;第三层面才是达到自动化的境界.因此,一项行为习惯至少要经过21天不间断的训练才能形成.所以,学生良好学习习惯的培养要持之以恒.良好学习习惯的培养还要注意要求的连贯性.对学生的要求全校要统一.如果此一时彼一时,时紧时松,良好的学习习惯是难以养成的.第三,动之以情.培养学生良好的学习习惯教师要动之以情,才能收到好的效果.教师自己要做学生的表率.如果教师只是一味要求学生,不顾自己的行为,教育的效果往往适得其反.汇芳(网名):学习习惯的培养应融入学生的数学学习过程之中.比如,一位教师教学二年级(下册)两步计算实际问题,教学过程如下师:大猴说的话中,有几个数量?生:有两个,一个是采了3筐,另一个是每框12个桃.师:从这两个数量中,你能想到什么问题?请每个同学把问题写在图的旁边.师:能解决吗?请每个同学把算式写下来.师:看小猴说的话,现在你又能提什么问题?生l:大猴和小猴一共采了多少个?生2:大猴比小猴多采几个?师1:我们先来解决第一个问题,要解决这个问题,先要求什么?先独立思考,再同桌相互说一说.指名说.教师出示一张放大的作业纸,根据学生回答在作业纸上书写:问题:两只猴一共采了多少个?教育研究与评论.,J,学教育教学大猴:?个12336(个)小猴:6个一共:36+6=42(个)答:两只猴一共采了42个.师:第二个问题可以先求什么,再求什么?想一想,把它写在作业本上.在从容的教学过程中,教师注重培养学生用数学眼光看生活问题的习惯(情境中有哪些数量,能提出什么数学问题),以及有条理地思考的习惯(第一个问题是从问题出发一步一步推理,第二个问题则从条件出发,想先求什么,再求什么).习惯的培养还需要教师悉心组织评价.有些习惯,可以与学生共同商量,量化细节,每天对照积分,及时总结反馈;有些习惯,无法量化,可以通过学生自评以及生生,师生互评,帮助学生认识自己,从他律走向自律;有些习惯,可以借助家校合作,共同促进习惯的积累与养成.但不管是怎样的方式,都必须确立儿童立场,充分尊重学生,让他们在习惯养成中发挥自主作用.孙娟(泰兴市襟江小学):学生学习习惯的养成也需要教师的教学技巧.记得一次教学面积单位的认识,新课上了一会儿,学生杨就和同桌讲起悄悄话,而且越讲越响.我思忖着:像以前那样直接批评,会引起他的逆反情绪.怎么办呢?我灵机一动,微笑着对全班学生说:在我们每个人身上都能找到与平方厘米,平方分米这两个面积单位接近的部位,你们能找一找吗?杨x,你来当个模特,让大家找找看.在学生的掌声中他硬着头皮走上讲台,小脸憋得通红.我拍拍他的肩膀说:谢谢你给大家当模特.大家的注意力都集中到杨身上,气氛很活跃,教学效果很好.第二天杨在日记中写到:那天上课我没专心听讲,被您发现了.我很惊讶您没有大发雷霆,而是和颜悦色地邀请我上前当模特.今后上课我一定会聚精会神地听讲,以饱满的热情投入学习.请您相信我.这一艺术地处理对学生的触动还是很大的.刘建华(滨海县界牌镇第二中心小学):习惯养成应注重细节,合理引导.一个好的习惯,就是由许多好的细节组合而成.记得一次期末检测,学生计算6O+402的错误率竟然高达80.错误原因都是先算加法,再算乘法.后来发现一位教师并没有直接要求学生进行计算,而是先用笔画出短与长:短线的先算,长线的后算.画线的过程,对算式进行了再认,对运算顺序进行了深思,培养了认真审题的习惯.吴必权(射阳县阜余小学):培养学生良好数学学习习惯的时候,我们应当本着低起点,小迈步,细落实,严要求,常强化的原则,找准着力点,逐步加以渗透.如:培养学生良好的计算习惯,我们可以从规范草稿纸的使用人手,要求学生统一使用16K白色,无横线草稿纸.使用草稿纸演算时,要从左到右,从上到下进行,数字,符号书写和课堂练习的要求一样,眉头上标明章节,左边标明题号,下面写明日期.演算错误的地方保留痕迹,并写出原因分析.当然,在习惯养成的过程中,教师应该充分尊重学生的个性差异,因材施教.具体数学学习习惯的培养途径和方法Lijiachao(网名):预习习惯的培养.预习时可做好以下几件事情:看书想想明天要学习什么内容,是否能用今天学习的知识去解决它;出示问题,让学生带着问题看书;在不懂的地方画上记号;尝试做一两道题,看哪里有困难上课伊始,教师要先检查学生预习情况,更有目的性和针对性地组织教学,培养学生预习的自觉性.专心听讲习惯的培养.上课前要做好准备,书本,文具放在指定位置,静候教师来上课.上课时,坐得稳,静心听,边听边思考;要教育研究与评论.,J,学教育教学29仔细看教师的操作演示,板书,表情,手势等.教师也要注意为学生创造集中注意力听课的良好情境.张建权(泰兴市蒋华镇新市小学):培养专心听讲的习惯,教师在教学中要做到:合理分配教学时间,抓住学生学习的难点,深入浅出地进行讲解;采用生动形象的语言,形象化的直观教学来吸引学生的注意力;善于巧妙提问,启发思维,鼓励学生在不懂的地方及时提问.如果学生对所讲内容反应淡漠,教师应及时调整讲课内容与方法.专心听讲除了听教师讲课,还要注意听同学发言,边听边想同学回答得对不对,如果不对,错在什么地方;如果让自己回答,该怎样说才好.赵敏(张家港市妙桥小学):国外有关学者曾经对日常生活和学习中信息交流的情况做过统计:听占45%,说占30,读占l6,而写仅占9.这说明听在信息交流中占有最重要的地位.如何根据学生的年龄,心理特点,引导学生学会倾听呢?第一,明确意识,使学生明白耐心倾听是尊重别人的表现.听与说同样重要.说是表达自己,让别人明白;听是尊重别人,弄懂别人的意思.说要大胆,听要专心.第二,细化听的要求.教师应该给学生提供一个具体的,可操作的要求:一要专心,听清他人说的每一句话;二要耐心,不随便插嘴,要听完别人的话,才发表自己的意见;三要细心,当别人发言有错时,要学会评价同学的发言,不重复他人的意见;四要虚心,当别人提出与自己不同的意见时,要能虚心接受,修正自己的观点;五要用心,在听取他人意见时不能盲从,要积极思考.第三,正确适当的评价是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养学生倾听习惯的重要手段.在学生仔细听的过程中,教师千万不要吝啬表扬,而要让学生获得肯定的满足感.当然,教师在课堂内外要特别注意言传身教,自己先做一个耐心,专心,悉心的倾听者.:30积极参与习惯的培养.首先,教师在教学中应创设一个良好的学习氛围,充分调动学生的主动性,引导和帮助学生积极参与学习活动.其次,在具体的学习活动中培养参与的习惯.一是操作习惯的培养.开始时教师可带领学生一起操作,然后再逐步放手,并要求学生在动手时积极思考有关问题.二是合作习惯的培养.可让学生通过课前共同预习,课中合作实验,合作操作,同桌讨论,小组交流等形式开展合作学习.要引导学生学会表达自己的观点和见解,学会倾听他人的发言,学会评判他人的观点,学会接受他人的意见.合作习惯的养成可以从同桌间的讨论和四人小组的讨论开始.张建权(泰兴市蒋华镇新市小学):质疑问难习惯的培养.从低年级开始,先要培养学生不懂就问的良好习惯.到了中高年级,学生由于心理上的原因会怕问,教师要尊重,鼓励,启发学生大胆提问.对学有所长的学生,则要鼓励他们提出不同见解.如果学生不会质疑,教师则要先设疑,引导学生从无疑到有疑,从不会质疑到会质疑.赵敏(张家港市妙桥小学):一开始,学生的问题可能不着边际,教师不能打消他们的积极性,而要逐步引导学生在新旧知识的衔接处,学习过程的困惑处,法则规律的结论处,解题思路的分析过程中,动手操作的实践中主动质疑,进而学会变换角度,从不同的方面提出问题.张建权(泰兴市蒋华镇新市小学):良好作业习惯的培养.教师首先要提出具体明确的要求,如作业要做到认真,准确,完整,做完后自觉检查.其次要注意树立作业榜样.在作业前,有意识地把做得好的作业展示给学生,使学生产生向典型看齐的向上心理.再次,还要要求学生及时订正错误,分析错误原因.赵敏(张家港市妙桥小学):检查作业习惯的培养.首先,教师要加强认真检查作教育研究与评论.,J,学教育教学业的思想教育.有的学生责任心不强,会简单应付作业,还有的学生性情急躁,只求作业速度,不求质量.其次,要把养成良好的认真检查习惯作为一项常规训练.最后,要教给学生检查作业的方法.比如,在教学加减法竖式计算时,我引导学生采取以下几个步骤检查作业:一对,对照竖式和横式中的数字是否相同,有没有抄错;二查,有没有看错符号;三算,再算一遍,边算边查加法中是否需要进位,减法中是否需要退位.四看,横式的得数有没有填好.华琴(南京市栖霞区摄山星城小学):认真审题习惯的培养.对于解决实际问题,大多数学生还能认真审题,对于笔算,很多学生则提笔就算.因此,在教学中,应培养学生认真审题,看清题目中的每一个数字和运算符号.具体可以分三步走:一要看清数和符号,观察有什么特点,有什么内在联系;二要明确运算顺序;三要分析运算和数的特点,联系运算性质和定律想能否简算.陆正庆(建湖县钟庄小学):回顾与反思习惯的培养.在教学中,可以从以下几个方面着手:第一,回顾旧知,促进新知学习.在教学中找准所学新知的生长点,通过对旧知的回顾与反思,唤起学生已有的知识经验,使之更好地服务于新知识的学习.第二,回忆方法,促使策略萌发.如果教师只停留在让学生通过大量的练习来形成知识与技能,十分不利于学生萌发解决问题的策略.所以,在教学中教师应经常引导学生反思解决相应问题的方法,促使解题策略的萌发.第三,反思错误,促进知识领悟.学生获取数学知识是在不断的探