二、滑轮.docx

第2节 滑轮一、教学目标(一)知识与技能1.能识别定滑轮和动滑轮，了解定滑轮和动滑轮的特点。2.能根据实际需要选择合适的滑轮解决实际问题。3.会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力与物重的关系。(二)过程与方法1.经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察和对比来研究问题的方法。2.经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。(三)情感态度与价值观1.对实际中的滑轮的工作特点具有好奇心，关心生活、生产中有关滑轮的实际应用。2.具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识，具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。3.通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。二、教学重难点“滑轮”是初中物理力学中一种比较重要的简单机械，它是在学生学习了杠杆后，对一些变形的杠杆的进一步认识，对生活中物理现象的进一步观察和应用。滑轮按使用情况可以分为定滑轮、动滑轮和滑轮组，它们的特点是本节课的重点。学生对滑轮组的绕线及段数的判断不容易理解，这是本节课的难点。重点:研究定滑轮、动滑轮的特点。难点:判断滑轮组的省力情况，会根据实际要求组装简单的滑轮组。三、教学策略通过物理建模的方法从理论上将滑轮抽象为杠杆，利用杠杆平衡条件分析滑轮的工作原理，然后再对已经测得的实验数据进行进一步分析解释，进一步理解滑轮的工作特点。用杠杆的平衡条件去分析动滑轮省一半的力的原因时，“支点位置”的分析是一个难点，教学中不必涉及动滑轮使用时支点随时间变化的问题。在教学过程中，以自主、协作的实验探究为主线，培养学生实验探究的能力，充分发挥学生的主体地位，让学生通过亲自动手实验、交流、讨论等方式参与到教学中。四、教学资源准备多媒体课件、滑轮、铁架台、弹簧测力计、直尺、钩码、细线等。5、 教学过程认识滑轮：滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。想想议议：下面的滑轮工作时有什么不同？旗杆顶端的滑轮电动机下面的滑轮（一）、定滑轮1. 定义：工作时，轴固定，不随物体移动的滑轮叫定滑轮。2. 探究：定滑轮使用有什么特点呢？结论：使用定滑轮不省力，不省距离；但可以改变力的方向。3. 定滑轮的实质：就是一个等臂杠杆（2） 、动滑轮1. 定义：工作时，轴不固定，随着物体一起移动的滑轮叫动滑轮。2. 探究：动滑轮使用有什么特点呢？结论： 使用动滑轮可以省一半力； 但费距离，且不可改变力的方向。3. 动滑轮的实质：就是一个动力臂为阻力臂二倍的杠杆想想议议：定滑轮可以改变力的方向，但不能省力。 动滑轮可以省力，但不能改变力的方向。能否得到这样一种机械，它既可以省力，又可以改变力的方向呢？（3） 、滑轮组1. 定义：定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。2. 特点：使用滑轮组既可以省力； 又可以改变力的方向。探究实验：滑轮组的拉力大小结论：理解：1. 承担物重的绳子段数n：连在动滑轮上绳子的根数2. 滑轮组上同一根绳子各处的拉力大小相等。3. 同一滑轮上相反方向上的力相等。4. 同一个滑轮轴心处的作用力大。练一练F=100 Ns=?G = ?h=10 mG = ?h = ?F=100 Ns=10m第2课时试一试利用两个定滑轮和两个动滑轮，可以怎样绕绳子呢？滑轮组的绕线规则：1.确定绳子的股数n: （1）n=G/F取整数（2）n=s/h2.绕线： (1).起始：奇动偶定(2).绕法：由内向外 一动一定 顺逆定向试一试：F=1/4GF=1/5G 甲乙练习：1.观察人们利用简单机械的情景，如图6。其中，甲的目的是_，乙的目的是_。 甲乙3. 一辆汽车不小心陷进了泥潭中，按如图所示的甲、乙两种方法安装滑轮，均可将汽车从泥潭中拉出。如果汽车的重力为10000N,汽车所受阻力为800N，则甲图中人拉动汽车的拉力至少为 ，乙图中人拉动汽车的拉力至少为 ，其中比较省力的是 图.F2F1F34. 定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物，若在定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力（如图所示），力的大小分别为：F1、F2、F3，则 （ ）。 AF1最大 BF2最大 CF3最大 D三个力一样大 4 用滑轮按图甲、乙、丙所示三种不