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文档简介

学情分析高一年级学生世界观、人生观、价值观尚不成熟。由于时代局限以及学生的人生经历有限，他们也难以理解祥林嫂为何无缘无故变成了“活物”。他们很难理解鲁迅先生写此文目的和他对祥林嫂这类人境遇的深切的同情与悲悯。所以要讲好这堂课并不容易。必须选取一根比较明确的线索。所以这节课在设置学习目标时，我必须从他们出发。课前我让学生读此小说，并提交不理解的问题。学生大多围绕小说人物、情节、环境、主题。围绕祥林嫂，他们比较集中地问“祥林嫂为什么（外貌和劳动能力）变化那么大”“为什么要重复讲一个故事”“祥林嫂究竟怎么死的”。前两个问题正好围绕祥林嫂外在的“变化”，后一个问题则围绕祥林嫂的死因。祥林嫂的死因有促使她“变化”的外因，也有她“不变”的内因，是综合因素作用的结果，故分析祥林嫂死因需要综观整堂课。因而我就确定用“祥林嫂的变和她的不变串联课堂，中间穿插学生的提问，学生答疑。另外，由于学生生活阅历受限，我想让学生理解祥林嫂的痛苦，体会作者对看客心态及封建礼教的批判并不是件易事。最后我设计了“关注现实，反思当下”的环节， 让学生从日常生活中感受鲁迅先生的作品至今仍有振聋发聩的作用。
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