优化德育管理提高德育实效——办秦山学区人民满意的学校.doc

优化德育管理 提高德育实效办秦山学区人民满意的学校 我们秦山中学于2006年7月与原官堂中学合并，合并一年多来，学校在县教育局的正确领导下，坚持“德育为首，育人为本”和“向德育要质量”的办学理念，学校把争创市级行为规范示范学校作为学校德育工作的阶段性目标，高度重视德育工作，不断细化德育管理，努力提高德育实效，在全体教师的共同努力下，取到了良好的德育效果，学校不仅顺利地渡过了两校合并的磨合期，而且被评为海盐县新一轮行为规范示范学校。现已申请嘉兴市行为规范示范学校。一、细化德育管理，规范学生行为加强对初中学生的德育教育，使他们及早养成良好的行为习惯，朝着我们所希望的方向发展，是我们每一位教育工作者的共同追求。我校在具体实施德育的过程中，十分注重德育管理制度的建设，相继制订了一系列的行为规范要求和规章制度，从制度上规范了学生的行为。另外，为了增强制度在执行过程中的可操作性，我们对所制订的行为规范要求和规章制度进行了细化处理，力求做到具体明确，以便于学生正确地理解和把握。如为了规范学生的集队集会，使集队集会成为展示我校学生精神面貌的一道风景线，我们先是利用晨会对学生集队集会提出了具体明确的要求：1、各班排队慢步有序下楼梯，2、下楼梯后各班跑步进操场，3、集队集会保持安静，4、集队集会结束各班按指定路线有序排队跑步回教室。然后请体育教师协助班主任围绕以上要求，以班级为单位进行操练，直到达到学校的要求为止。二、实践自主德育，提高德育实效为了提高德育工作的实效性，开展了一系列“自主德育”工作，我校提出的“自主德育”就是强调学生是德育工作的主体，在各种教育活动中，教师引导学生自主参与，在参与中使学生自主认识、自主管理、自主锻炼、自主评价、自主发展的德育工作理念，并在这种理念下形成自主德育机制和教育模式。1、自主申报“优秀学生”。我们将每年期末评比优秀学生干部、优秀文明学生等评比，放在开学初进行申报，期中和期末进行自我评价、班级评价、家长评价、教师评价，最后上报学校考核认定与奖励。把期末的评比表彰转变为平时的自我教育与管理，把最终结果变成动态的过程。申报项目有：文明学生标兵、优秀学生干部、优秀课代表、行为规范进步生、学习（学科）成绩进步生、优秀团员（少先队员）、优秀团干部等。其中文明学生标兵的评选，涵盖了礼仪、卫生、节俭、学习等方面的要求，融合了多方面的教育因素，有利于学生养成良好的行为习惯。2、自主参与学校德育管理。学校的五项常规检查评比是提高学生行为习惯水平的重要载体，为了让学生都有机会参与学校的常规管理，并在自主参与管理的过程中达到自我教育、自我管理、自我发展的育人目标。我校实行值周班级制度，五项常规检查评比在政教处的指导和班主任的安排下，全部由学生自主操作完成。其检查的内容有纪律、卫生、两操（广播操和眼保健操）、自行车车况及停放、学生仪容仪表。学生通过参与学校管理，既提高了学生主动参与学校德育管理的能力，又实现了自我教育、自我管理、自我发展的育人目标，还在一定程度上提高了德育工作的实效性。3、自主布置班级和寝室文化。班级是我家，美不美靠大家。开学初每个班的学生在班主任的指导下都自发布置班容班貌。学期中自主出刊学习园地与黑板报，在班级门口“班级全家福”，有全班学生和教师的照片及班级目标，同时还设计了激励学生成长的专栏班级之星的评比，全体住校生在政教处统一要求下，精心设计和布置寝室文化。寝室成员群策群力，自由发挥，学校还制作成专板，展示各寝室特点，受到了师生和家长的好评。另外学校还专门开辟校园之声广播，学生自己确定主题、自己筹备稿纸，自己定期播出，学生在自编、自导、自演的过程中，潜移默化地受到教育。4、自主德育课堂。课堂是学校德育工作主阵地，我校着力开展学生自主参与的日常行为规范专项教育训练，不是教师在课堂上讲解，训导，而是通过学生结对，逐项相互检查，相互鼓励，从而达到集体育人的目的，要求学生对照视频做文明礼貌的中学生,查找差距，进行对照，相互检查，共同提高，各班在班主任的引导下开展形式多样的主题教育活动。当班级出现集体问题时，我们通过召开主题班会，辩论会让学生辨别是非、美丑。提高了德育的实效。5、自定班级公约。著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育”。在学校教育中，学生是学习活动的主体，教育者要注意通过开展学生的自治、自立活动，落实学生的管理主体地位，引导学生自主参与管理，在参与中，实现自我教育、自我管理、自主发展。 让学生自订“班规”。各班以学校规章制度为依据，根据自己班级的实际情况在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的规则，让学生用自己制订的制度来约束自己，不断培养自我调控、自我管理的能力以达到自主发展的目的。6、自主开展德育评价。在班主任指导下，由班委具体实施对全班每个同学的品德行为规范考核工作。班干部根据分工对每个同学的学习、纪律、卫生、文体活动等方面行为规范表现进行周评、月评、学期考评，班干部接受同学和班主任的考评。以行为规范为切入口，培养学生的“三自”意识。7、自主德育实践与展示。为了给每一位学生提供一个自主德育实践与展示的平台，学校成立了以“做文明使者，创和谐校园，争秦中先锋”为口号的，以班级为单位的青年志愿者组织，各班自我选定平时自愿服务范围和内容，积极开展各种内容和形式的“校园文明志愿者”服务活动。以此来实践各自的德育目标，展示各自的道德风尚和行为习惯水平。三、整合德育资源，形成教育合力 1、充分发挥学校德育工作主渠道的作用，群策群力做好学校德育工作。我校十分注重德育工作主渠道的发挥，充分利用各种场合和机会，积极创设活动载体，开展各种德育教育活动，增强“活动育人”效果。一是坚持周一晨会制度，在升旗仪式结束后，我们安排了升旗手的事迹介绍和行政领导的国旗下讲话，经常性地对学生进行爱国主义、集体主义教育，进行纪律、法制、安全以及责任心、爱心等社会公德教育。二是根据上级要求并结合学校实际，开展了一系列德育实践活动，如开展“弘扬长征精神, 践行社会主义荣辱观”演讲、“新三毛”和日常行为规范的漫画比赛，消防安全知识和逃生演练活动，举行环保知识竞赛，开展邵工话核电、爱家乡主题教育，绿色环保签名活动，结合重大节日开展学雷锋活动月、校园文化艺术节、体育节，校园志愿者宣誓仪式等活动；班级有主题班队会、文艺晚会等小型活动；技能学科开展专项比赛，各教研组、各学科有各种知识、智力、能力竞赛。开发校本课程，通过撰写调查报告，开展课题研究，培养学生全面发展；与海盐县看守所一起举办法制联谊会，让学生与失足少年同台演出，创办瀚贝校报，提高师生校园文化生活的含金量，变“空洞说教”、“强性教育”为“磁性教育”。通过这些活动让学生在乐学中进取向上，在歌声、笑声、掌声中潜移默化地受到启迪、熏陶和教育。2、积极推进德育导师制工作，切实做特殊学生的教育转化工作。做好心理有问题，行为有偏差学生的教育、疏导和转化工作，是学校德育工作的重点，更是难点。就学校传统习惯，往往将这项工作落实在少数班主任和学校领导身上，从力量上讲，显得势单力薄，力不从心，从而影响到工作的质量。学校推行“德育导师制”工作，就是要动员更多的教师主动参与学校的德育与管理，营造全员德育的良好氛围，将学校德育的诸多目标、任务适当分解到担任“导师”的任课老师身上，与班主任一起共同做好学生的德育工作，特别是心理有问题，行为有偏差学生的教育、疏导和转化工作。为了推动这项工作，我们相继成立了德育导师制领导小组和学校德育导师制工作小组，出台了秦山中学德育导师制实施方案，召开了秦山中学推进德育导师制工作专题会议，明确了德育导师的工作职责。对辅导学生进行了个别辅导和集中辅导相结合的方式，集中辅导就是由全年级德育导师分专题进行集中辅导，集中教育的形式主要有：整体教育氛围的营造，如评进步星、请清华学子作讲座，请美籍华裔来校上英语口语课，进行美文诵读比赛，开展专题讲座，如心理健康知识、中学生守则、集体主义教育、法制教育、纪律教育等。个别辅导主要是导师与被导学生一对一的谈心教育。3、协调社会力量，形成教育合力我校近年来，十分重视社区德育资源的利用和发挥。具体来说：一是与镇派出所建立警校共建关系，成立法制学校，定期开展活动，经常性地邀请派出所领导和民警来校对学生进法制教育，并和学校一起共同实施对行为偏差学生的帮教转化工作。二是多次邀请县司法局、县交警队、县关协的领导和同志来校作各种内容的主题德育讲座和报告，和县看守所一起，联合举办“同在蓝天下，导航普新篇”法制教育联谊会，三是重视校外德育基地建设，积极开展校外德育基地体验教育。每学期参观秦山镇敬老院，为老人们梳洗打扮，送去自编、自导、自演的节目，为老人送去欢乐；组织学生参观军营，让学生体验军营的纪律严明，行为规范整齐，参加军营叠被、摆放物品等活动。组织学生徒步参观秦山核电基地，与日新月异的高科技面对面，让学生体会高科技对人类生活的影响，进行科普教育。组织学生参观现代企业（如秦山核电站、浙江富丽泰工艺品有限公司）和农业基地（秦山芦荟基地），让学生了解现代企业的管理规范，同时体验工人工作的艰辛，培养学生发愤读书的意识。 我们在重视社区德育资源的利用和发挥的同时，也十分重视家庭教育资源的利用和发挥。成立了班级、年级、学校三级家长委员会、开办家长学校、组织教师上门家访，开展心连心活动，还利用校讯通、电话等现代通讯手段，经常与家长保持联系与沟通，力求学校与家庭在对学生或子女的教育上保