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中国教师研修网 个人中心 浏览作业 “分一分”教学设计老君九义校 雷武一、教材分析：分一分是西师版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第五单元表内除法的第一课时（第71页例1、例2、72页例3及相关课堂活动）。本节课的教学内容包括：什么是平均分以及怎样平均分。教材中设置了活动情境，实际操作，想想分分，巩固练习这样几个层次，完成了对新知识的牵引。上好这节课将为本单元表内除法及今后学习各种除法、除法应用题、分数的含义打下坚实的基础。二、教学目标：1、知识与技能目标：使学生通过实际动手摆一摆，分一分的过程，认识和理解“平均分”的含义，学会平均分。2、过程与方法目标：(1) 让学生在具体情境与实践操作中，充分经历“平均分”的过程，体验“平均分”的两种不同分法。(2) 培养学生动手操作能力、初步的抽象概括能力以及解决问题的能力。3、情感态度价值观目标：引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，体验成功的乐趣，培养学生学习数学的兴趣。三、教学重点、难点：体验“平均分”的不同分法，建立“平均分”的概念。四、学情分析：1、二年级的学生以具体形象思维为主，喜欢游戏活动，因此在教学中应注意让学生多动手，多体验，在玩中建立起知识结构。2、学生在一年级时已经有了动手把物品进行简单分类的经验，同时通过本册表内乘法单元的学习已经比较熟练地掌握了表内乘法，为本课的学习奠定了知识和能力基础。3、二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中已有浅略的表象，这是学习本课的经验基础，但学生的这种经验却是无系统、杂乱的，概括和升华学生原有“平均分”的经验也是本课的目的。五、指导思想：（1）以学生为本，提倡课堂活动的开放性，学新知和巩固练习都在活动和游戏中进行，使学生学得愉快，有利于学生多种能力和创新精神的培养，有利于促进学生个性发展。（2）结合小学生的思维特点和认知规律，由浅到深，按照“从生动的直观，到抽象的思维”这一认识规律，使学生认识平均分，学会平均分的不同分法。六、教学具准备：课件，20根小棒七、教学过程：（一）、设境激趣、谈话引入：孩子们，小猴喜欢吃桃子吗？猴妈妈摘了4个桃，把它分给两个小猴子。看，她怎么哭了呢？妈妈这样分公平吗？那怎样分才公平呢？这节课我们就来分一分。板书：分一分（二）、新知探索(A) 、认识平均分（教学例1）1.出示画面：一天孙悟空采到了6个桃子，准备把他们分给俩个小猴，有几种分法呢？（1）学生拿出6根小棒，动手摆。（2）学生汇报。（3）讨论：谁分得合理（4）老师总结。我们把左边的3个看成一份，右边3个也看成一份，这样每份都分得同样多(都是3个）像这样（这种）每份分得同样多就叫平均分（板书）。理解关键词“每份”和“同样多”2. 判断，哪组是平均分。（说明理由）3. 巩固平均分（1）画面出示：12根火柴可以怎样平均分？（2）学生动手用小棒摆。（3）学生回报五种分法（4） 老师总结，大屏幕出示五种分法。（B）探究按每份相同的个数平均分的方法1.教学例2出示葡萄图片，理解题意理解“每盘放6串”的意思。用18根小棒代替葡萄分一分，同桌合作课件演示：先在一个盘子里放6串，再拿出一个盘子放6串，再拿出一个盘子放上6串就刚好把18串葡萄分完。这样每盘放6串，可以放几盘？齐读（也就是说明18里有3个6）这样分是平均分吗？为什么？这 18窜葡萄除了每盘放6串，或每盘放2串，还可以怎么分呢？2.练习课本73页第二题。齐读要求。每袋要装4个，也就是要几个几个的圈？还要数数可以装几袋？你们觉得谁圈得更好？为什么？（C）探究把物体平均分成几份的方法1.教学例3出示12支铅笔图读题，理解题意12支铅笔要怎么分，分成几份？一定要注意只能分成3份。拿出你的学具边摆边说你是怎样分的。谁来说说你是怎么分的？师总结：每个盒子装得铅笔数是一样的，所以是将12支铅笔平均分放在3个盒子里。2.讨论例2和例3两种分法的区别。例2是将一些物体每几个分一份，看可以分几份；例3是将一些物体平均分成几份，看每份是多少3.练习课本74页做一做第一题，现在这里有多少个松果，要平均分给几支松鼠，用我们分铅笔的方法来分一分，边分边说你是怎样分的。八、回顾总结 小朋友们，一节课很快就结束了，今天学到了哪些知识呢？九板书设计分一分 每份分得同样多，叫