思想品德试题的主要题型及解题方法.doc

思想品德试题的主要题型及解题方法(杨万中学 李正登)目前的思想品德试题大致分成两部分：一部分是客观题，主要是选择题，部分地区还有判断题和连线题；一部分是主观题，除了传统的简答题、辨析题等，还有开放性非常强的新题型，如材料分析题等。一、选择题选择题作为客观试题的代表，是思想品德学科考试的重要题型，在考试中占有重要地位。选择题主要有单选、多选、不定项选择、组合选择和系列选择五种形式。从这几年的试题来看，这几种题型都有涉猎，且后两种题有逐年增加的趋势。组合选择是近几年中考出现的一种新题型，它实际上是多选题的一种变化形式，不过由于被选答案的指向性相对确定些，难度较之多选题有所降低。系列选择是以同一材料作为背景，从不同的角度以几道单选题的形式进行考查，这种题型使试卷的结构紧凑、主题突出、节奏明快、卷面清爽，能很好地体现知识的综合性和理解应用上的多元性，对培养学生的发散思维很有益，故这几年颇受出题人青睐。例：读图 1 漫画改标签回答下两题1 漫画中的经营者主要侵犯了消费者在购买商品时的A 知情权 B 选择权C 求偿权 D 尊严权 2 从职业道德角度看，漫画中的经营者主要违反了A 爱岗敬业的要求B 诚实守信的要求C 助人为乐的要求D 勤俭自强的要求启示：在命题时，可以围绕主题单元，设计一些系列选择或连题选择题。整张试卷以各册的主题贯穿始终，以每个单元的主题划分为几大块。或者以学生的成长为主线。简答题简答题是一种传统形式。过去简答题命题的内容和形式较为简单，答案基本上是课本知识的转述，造成死记硬背的现象。近几年来，适应考试命题形式的要求，命题注重能力的考查，简答题的内容和形式都发生了很大变化。主要表现在：(1) 在命题中较多地采用了图表题和材料题，联系了社会政治经济生活中的重点和热点问题，体现了理论联系实际的原则。(2) 命题突出了对理解能力、应用能力的考查，要求对基础知识不仅知道“是什么”，而且还应懂得“为什么”，能进行简单的判断、转换和推理。(3) 命题中增强了对参与政治生活能力的考查。要求学生把自己摆进去谈自己的认识或提出自己解决问题的办法。之所以称简答题，就是因为答案只需答出要点即可，不用展开论述，但要全面。这样如何把握简答题的“度”就成为学生解答的一个难点该类试题多以社会热点、焦点为载体，通过创设问题情境，从 “ 是什么、为什么、怎么做 ” 三个角度命题，题目设计灵活，但万变不离其宗，题在书外，理在书中。解题时，要在认真阅读情境材料的基础上弄清材料包含哪几层意思，然后归纳出各层意思所提示的中心意旨；要研究题目的设问角度，找准与课本的结合点，即课本在这个问题上所运用的基本知识和基本原理。组织答案要观点、原理准确，紧扣题意，且简明扼要、层次分明。二、辨析题辨析题也是常见的一种题型。所谓辨析题，就是对试题所提供的观点，有辨别有分析，辨析结合。长期以来，我们的学生缺乏辩证思维的基本素质和能力，对事物的判断往往比较单一，要么是绝对的正确，要么是绝对的错误。然而客观世界是复杂多样的，用简单的思维模式是不能正确认识事物的，必须用辩证的观点，具体问题具体分析。辨析题题目灵活，对某种思维定势产生了巨大的冲击。它能够有效地考查学生全面、辩证分析问题的能力，考查学生的综合素质和能力。这对培养学生的辩证思维很有好处。过去的辨析题主要是对书中一些现成观点的判断分析，近两年来，材料型辨析题有增加趋势。它不同于简单的是非辨别题，要求学生既要辨别，又要分析，还要评判。在解答此类材料型辨析题时，要先分析道理，后评判是非。其中“析”是主体，是关键。例：皮卡丘在学习完孝敬父母一课后对同学说：“我是学生，对于孝敬父母，我只要好好学习就行了。”你同意皮卡丘这一说法吗？为什么？例：课堂上，皮卡丘和同学们在中西饮食文化优劣上发生了争论：皮卡丘认为西餐卫生、方便、时尚，西餐应该代替中餐；同学们认为中餐口味好，而西餐都是垃圾食品，应坚决抵制。双方争得不可开交。快来谈谈你对这个问题的看法吧。三、材料分析题（一）说明反映类这类题目的设问一般是 “ 上述材料说明（表面）了什么 ” 或 “ 上诉材料反映（体现）了什么 ” 等，多用于考查学生的分析概括能力和对基础知识的运用能力。例： 2008 年，我国国内生产总值（ GDP ）为 30 万亿元人民币，位居全球第三大经济体，经济总量占世界的比重由 1978 年的 1.8% 上升至 2008 年的 6.4%. 但从人均来看，我国 GDP 水平还是很低的，在世界的排名尚在 100 位之后，中国比印度、越南高，但是比泰国、马来西亚等国低。 我国人均 GDP 3000 美元的水平还是一个非常初级的发展阶段，人民生活水平还有待提高。请回答：上述材料说明了什么？解答对策是：认真阅读材料，准确把握材料意旨，然后回归课本寻找材料与课本的结合点。（二）理解启示类这类题目的设问一般是 “ 请你谈谈对上述材料的理解（认识） ” 或 “ 材料给你的启示是什么 ” 等，不仅考查了学生的理解分析能力、知识迁移整合能力，还考查了学生对背景材料的情感、态度、价值观倾向。例：材料一，全球煤炭剩余可采储量人均为 164 吨，石油为 24 吨，石油 40.5 年耗尽。我国煤炭剩余可采储量人均为 92 吨，石油为 1.9 吨。在能源使用上，我国生产总值占全球的 5.5% ，但消耗的煤炭占世界的 35% ，消费的原油占世界的 7.8% 。材料二， 2006 年，欧盟、中、美等七方联合启动“国际热核实验反应堆计划”，也称“人造太阳”计划。它模拟太阳发光、发热原理，在近亿度高温下，让氢的同位素释放能量。海水中有取之不尽的氢的同位素，研究前景广阔。请回答：上述材料对我们有哪些启示？解答对策是：归纳概括出材料的主旨，弄清材料的观点和情感态度价值观倾向，然后链接整合课本相关原理组织答案，设计答案要发散思维。（三）计划打算类这类题目的设问一般为 “ 结合材料谈谈自己的打算 ” 或 “ 青少年应该如何去做 ” 等。主要考查学生对材料的认知态度和践行能力，旨在发挥试题的道德引领作用。例： 2009 年 5 月 2 日 ，胡锦涛总书记来到中国农业大学，同师生共迎“五四”青年节。庹蓝兰作为农大唯一一名应届毕业生代表发言。发言中，庹蓝兰许下诺言，表示毕业后会回家乡支教。她说，家乡更需要我。不久，庹蓝兰接到两份北京企业的录用