2018年教师资格证高中政治面试真题及解析.pdf

高中政治面试真题高中政治面试真题 一 考题回顾 试讲题目 1 题目 唯心主义 2 内容 唯心主义把意识视为世界的本质 由于对意识有不同的理解 形成了两种 基本形态 主观唯心主义和客观唯心主义 主观唯心主义把人的主观精神 如人的目的 意志 感觉 经验 心灵等 夸大为唯一的实在 当成本原的东西 认为客观事物以至整个世界 都依赖于 人的主观精神 客观唯心主义把客观精神 如上帝 理念 绝对精神等 看作世界的主宰 和本原 3 基本要求 1 教学要突出重点 突破难点 2 要有适当的板书设计 3 要有师生互动 4 试讲时间不要超过 10 分钟 答辩题目1 谈一谈什么是主观唯心主义和客观唯心主义 2 说一说本节课你这样导入新课的原则是什么 二 考题解析 教学过程 环节一 课堂导入 设置情境 导入新课 上节课我们了解了唯物主义的基本形态 那现在 让我们暂时先走出 唯物主义 的楼梯口 去看看另 外一个楼梯里面的究竟 我们先回顾一下 唯心主义是什么呢 在处理物质与意识的关系中 认为意识是世界的本原 意识决定 物质 我们就称之为是唯心主义 那么唯心主义又有哪些基本形态呢 下面 我们就开始今天的课程 唯心 主义 环节二 新课讲授 一 主观唯心主义和客观唯心主义的含义 活动一 案例剖析 我们先看先人对这个世界的看法 1 物是观念的集合 2 上帝支配着地球上的万事万物 3 心外无物 4 存在就是被感知 5 我思故我在 这五句话分别站在哪个角度去阐述对世界的看法的 它们分别体现了唯物主义的观点还是唯心主义的观 点 同学们来进行讨论发言 老师总结 现在我们对这五句话进行分类 看看这些话是不是都是表述同样的一个内容 从主语来分析 第 1 3 4 5 都是围绕着 我 去阐述对世界的看法 而第 2 句话却是从上帝的角度出发 认为上帝主宰 着世界上的万物 这两类有什么不同呢 在唯心论中 唯心主义把意识视为世界的本原 但由于对意识有不同的理解 因为形成了两种基本的形 态 主观唯心主义和客观唯心主义 二 主观唯心主义和客观唯心主义的区别 活动二 火眼金睛 主观唯心主义 请同学们先来看一组对话 王守仁问弟子 什么是天地的心 弟子说 人是天地之心 王守仁问 什么是人的心 弟子说 只是一个灵明 王守仁解释说 我的灵明便是天地鬼神的主宰 天没有我的灵明 谁去仰他高 地没有我的灵明 谁去 仰他的深 鬼神没有我的灵明 谁去仰他吉凶灾祥 弟子问 天地鬼神万物 千古见在 何没了我的灵明 便俱无了 王守仁说 今看死的人 他这些精灵游散了 他的天地万物尚在何处 人的灵明和天地万物有什么关系 没有人的灵明就没有世界吗 王守仁的这种观点属于什么观点的呢 他将人的主观精神夸大为唯一的实在 当成第一性的东西 认为客观事物以至整个世界 都依赖于人的主 观精神 是属于主观唯心主义的观点 客观唯心主义 那客观唯心主义又是怎样的呢 客观唯心主义跟主观唯心主义不同 客观唯心主义把客观精神 比如上帝 理念 绝对精神等 看作是 世界的主宰和本原 认为现实的物质世界只是哲学客观精神的外化和表现 如 认为上帝创造了万物 三 辩证法与形而上学 刚才我们学习了哲学的两个主要派别 在哲学的发展史上 除了唯物主义和唯心主义的斗争之外 还有 就是辩证法与形而上学的对立 但它们是附属于唯物主义和唯心主义的 那究竟是怎么附属的呢 在自然界 存在一种藤类的植物 它的生在必须要依附在主干树上 以吸收所需的养分 离开了主干 它们就没法生存 如果我们将唯物主义和唯心主义定为树的话 辩证法和形而上学就是那种寄生藤 辩证法的观点是 联系的 发展的 全面的观点 形而上学的观点是 孤立的 静止的 片面的观点 环节三 巩固提高 大家来看一个例子 比如一位同学这次考试考了 60 分 大家如何去评价他呢 是不是就认为这位同学就 不好呢 请大家仔细思考一下 我们该如何评价这位同学呢 提问若干学生 从学生的回答里引导他们辨别辩证法和形而上学 最后师生明确 在判断评判一个人或者一件事的时候 要坚持联系的 发展的全面的观点 环节四 小结作业 课堂小结 唯心主义把意识视为世界的本原 由于对意识有不同的理解 形成两种基本形态 主观唯心 主义和客观唯心主义 课后作业 请同学们搜集材料 辨别哪些观点属于主观唯心主义 哪些观点属于客观唯心主义 板书设计 唯心主义 主观唯心主义和客观唯心主义的含义 主观唯心主义和客观唯心主义的区别 辩证法与形而上学 答辩题目解析 1 谈一谈什么是主观唯心主义和客观唯心主义 参考答案 主观唯心主义把人的主观精神 如人的目的 意志 感觉 经验 心灵等 夸大为唯一的实在 当成是 本原的东西 认为客观事物以至整个世界 都依赖于人的主观精神 客观唯心主义把客观精神 如上帝 理念 绝对精神等 看作是世界的主宰和本原 认为现实的物质世 界只是这些客观精神的外化和表现 2 说一说本节课你这样导入新课的原则是什么 参考答案 在本节课的新课导入中 我主要遵循了以下原则 第一 符合教学的目的性和必要性 课堂教学导入 一定要根据既定的教学目标来精心设计导语 与教 学目标无关的不要硬加上去 不要使导语游离于教学内容之外 教学伊始的导语 一定是完成教学任务的一 个必要而有机的部分 第二 符合教学内容本身的科学性 导语的设计要从教学内容出发 有的是教学内容的重要组成部分 有的是教学内容的必要补充 还有的虽然从内容上看关系不大 但它能激发学生的兴趣 吸引学生的注意力 对于教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分 第三 从学生的实际出发 学生是教学的主体 教学内容的好坏 要通过学生的学习来体现 因而导语 的设计要从学生的实际出发 要照顾到学生的年龄 性格特征等 一 考题回顾 试讲题目 1 题目 实践及其特点 2 内容 实践是人们改造客观世界的物质性活动 它有两层基本的含义 其一 凡 是实践 都是以人为主体 以客观事物为对象的物质性活动 其二 时间是一 种直接现实性活动 它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在 实践 具有以下三个特点 实践具有客观物质性 这首先是有实践的构成要素的客观性决定的 实践 的基本要素有 实践的主体 实践的对象和实践的手段 实践的构成要素是客 观的 实践活动的过程中物质相互作用的过程 这个过程及其结果是受客观事 物及其运动规律制约的 因而也具有客观性 实践具有主观能动性 实践是一种有目的 有意识的改造客观世界的活动 在改造自然获取物质生活资源的实践中 人创造出自然中原来没有的物质生活 资料 在改造社会的过程中 人创造出新的社会结构和社会关系 实践给客观 世界打上了深深的人的活动的烙印 实践具有社会历史性 实践不是单个人的孤立的活动 而是处在一定社会 关系中的人的活动 离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在 的 人的实践活动是历史发展着的 在不同的历史发展阶段 人类实践的内容 形式 规模和水平是各自不相同的 都受到一定历史条件的制约 是一定历史 条件的产物 3 基本要求 1 有互动环节 2 板书设计合理 3 设计教学环节突破重难点 答辩题目1 说一说实践与认识的辩证关系原理 2 说一说本节课你这样导入新课的原则是什么 二 考题分析 教学过程 环节一 课堂导入 教师 从古到今 人们对宇宙充满着憧憬 随着科学技术的发展 人们成功发射了人造地球卫星 载人 飞船 进行了以月球探测为主的深空探测活动 可以说 在人类不懈的努力探索中 人类正在慢慢地揭开宇 宙的神秘面纱 触及它的真实模样 那么人类对于宇宙的认识到底从何而来 人的认识不是从天上掉下来的 也不是人脑中固有的 人的认识来自于实践 那么什么是实践 它有什么特点 带着这些问题 我们进入今天的新课 实践及其特点 环节二 新课讲授 1 实践的含义 过渡 结合刚才提到的人类的探月活动 提问 探月活动的主体是谁 活动的对象是什么 这些活动是 纯主观的思维活动吗 学生思考 教师总结 探月活动的主体是人 对象是月球 也就是客观世界 这是物质性活动 把人脑 中的观念的存在变为现实的存在 不是纯主观的活动 得出实践的含义 实践是人们改造客观世界的物质性活动 实践活动的主体是人 实践以人为主体 这 意味着实践是人类特有的活动 不同于动物的本能活动 实践活动的对象是客观世界包括自然界和人类社会 实践是物质性活动而非纯主观的思维活动 总结出实践具有两层基本含义 其一 实践是以人为本 以客观 事物为对象的物质性活动 其二 实践是一种直接的物质性活动 他可以把人们脑中的观念的存在变为现实 的存在 2 实践的特征 判断下列各项中哪些属于实践活动 蜜蜂筑巢房 农民种庄稼 小行星撞击地球 学生讨论数学题的解题方法 教师教学 教师备课 建设环境友好型社会 科学家绘制人类基因组图谱 学生讨论 找学生作答 思考 这些实践活动分别属于实践的哪种基本形式呢 总结 人类的实践活动有三种 意识改造自然的生产实践 二是变革社会的实践 三是探索世界规律的 科学实验活动 1 客观物质性 问题一 工人建房子 是时间活动吗 有哪几个要素构成 这些要素的共同特点是什么 学生讨论 找代表回答 教师总结 2 主观能动性 问题二 鸟儿筑巢和人类建造房子有没有区别 为什么 学生思考 教师总结 鸟儿筑巢 蜜蜂建蜂房不是实践活动 因为实践是人有目的 有计划的活动 而 鸟儿筑巢是动物的本能活动 主观能动性是人与动物的本质区别 实践是有主观能动性的 它是一种有目的 有意识的改造客观直接的活动 在实践活动中 无论是改造自然界孩子改造人类社会 实践都是在人的意识 指导下有目的的活动 与动物的本能活动有着本质的区别 所以 实践具有主观能动性 3 社会历史性 问题三 工人靠自己一个人的力量能造好高楼大厦吗 纯粹孤立的个人的实践活动存在吗 现在的工人 造房子和古代的人造房子有什么不同 学生思考 教师总结 实践不是单个人的孤立的活动 而是处在一定社会关系中的人们活动 离开了他 人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在 比如鲁宾逊漂流记的例子 在不同的历史阶段上 人类实践 的内容 形式 规模和水平都不相同 都受到一定历史条件的制约 是一定历史条件的产物 比如愚公移山 的例子 所以 实践具有社会历史性 环节三 巩固提高 教师 请同学们根据对实践含义的理解 简要分析一下辩证唯物主义所说的实践与上述观点的不同 学生思考并回答 环节四 小结作业 小结 通过本节课的学习 我们知道人的认识来源于实践 实践是人们改造客观世界的物质性活动 从 实践的构成要素 实践的过程 可以看出实践具有客观物质性 主观能动性 社会历史性 作业 课下请同学们思考马克思主义哲学强调实践第一的观点 实践出真知 那么实践与认识之间的辩 证观点是怎样的呢 板书设计 实践及其特点 一 实践的含义 个基本特征 1 客观物质性 2 主观能动性 3 社会历史性 答辩题目解析 1 说一说实践与认识的辩证关系原理 参考答案 实践是认识的基础 实践决定认识 实践是认识的来源 实践是认识发展的动力 实践是认识的目的 实践是检验认识的真理性的唯一标准 认识对实践具有反作用 正确的认识促进实践的发展 错误的认识阻 碍实践的发展 科学理论对实践活动具有巨大的推动作用 实践与认识的辩证关系原理要求我们坚持实践第 一的观点 同时要重视认识的反作用 特别是科学理论的指导作用 坚持理论和实践相结合的原则 做到理 论和实践的具有地历史地统一 2 说一说本节课你这样导入新课的原则是什么 参考答案 在本节课的新课导入中 我主要遵循了以下原则 第一 符合教学的目的性和必要性 课堂教学导入 一定要根据既定的教学目标来精心设计导语 与教 学目标无关的不要硬加上去 不要使导语游离于教学内容之外 教学伊始的导语 一定是完成教学任务的一 个必要而有机的部分 第二 符合教学内容本身的科学性 导语的设计要从教学内容出发 有的是教学内容的重要组成部分 有的是教学内容的必要补充 还有的虽然从内容上关系不大 但它能激发学生的兴趣 吸引学生的注意力 对于教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分 第三 从学生的实践出发 学生是教学的主体 教学内容的好坏 要通过学生的学习来体现 因而导语 的设计要从学生的实际出发 要照顾到学生的年龄 性格特征等 一 考题回顾 1 题目 文化影响人们的交往行为和交往方式 2 内容 文化影响人们的交往行为和交往方式 人们在相互交往中 总要采取一定 的方法和形式 不同时代 不同民族 不同地域 以及不同阶级 阶层的人们 进行各种社会交往的方式 都带有各自的文化印记 交往方式中的文化影响 试讲题目有的取决于价值观念 有的源于风俗习惯 文化程度等 人们交往方式的差异 见诸交往时使用的语言 符合 器物等 也见诸交往过程的行为举止 3 基本要求 1 授课思路清晰 2 授课过程中有与学生的互动 交流 3 请在 10 分钟内完成试讲内容 答辩题目1 让学生角色扮演各族各国人们的见面礼 这对于本课教学目标有何作用 2 你给学生留的作业是搜集竖大拇指所表示的涵义 那你知道竖大拇指一般有 哪些涵义吗 二 考题解析 教学过程 环节一 导入新课 教师依次演示巴西 藏族 泰国 欧美见面打招呼的方式 激趣置疑 让学生注意每一个国家 民族打 招呼的方式是怎样的 并提问学生 你知道这些礼仪的意义吗 学生观看视频后 踊跃发言回答 进而引出 本课的知识点 环节二 新课讲授 1 各种社会交往的方式 都带有各有的文化印记 教师依次演示巴西 藏族 泰国 欧美见面打招呼的方式后 然后学生分组小组抢答并选派代表角色扮 演 学生依次扮演世界各地人民见面的礼仪 巴西人的握拳礼 藏族的 献哈达 泰国的 合十礼 欧 美的 拥抱 少数民族的礼节等 在学生角色扮演以后 出示幻灯片 在幻灯片中呈现如下问题 世界各 国人民初次见面打招呼的形式是否一样 若不一样 又是什么因素导致的呢 学生以学习小组为单位 讨论学习 请未参加角色扮演的同学回答问题 教师小结 文化影响人们的交往行为和交往方式 人们在相互交往中 总要采取一定的方法和形式 不 同时代 不同民族 不同地域 以及不同阶级 阶层的人们 进行各种社会交往的方式 都带有各自的文化 印记 2 交往方式差异的文化影响因素 教师设计一个案例 在幻灯片呈现 若是有一对双胞胎遗孤 分别被泰国人和美国人收养 二十年后 他们与人初次见面的礼节完全不同 被泰国夫妇收养的哥哥呈现的是 合十礼 而被美国夫妇收养的弟弟 确实 拥抱礼 请同学们从文化的角度思考 为什么会出现这种差异 学生开始自由讨论 然后选派代表发言 有的说是东西方价值观念的差异 有些说东西方风俗习惯的不 同等 待学生发言以后 教师总结 具有相同基因的一对双胞胎长大后 在与人交往的时候 交往方式存在很 大差异有诸多因素的影响 但从文化的角度分析 有的取决于价值观念 有的源于风俗习惯 文化程度等 环节三 巩固提高 在上一个知识点的基础上 教师现场追问 我们现在知道了从文化的角度分析 价值观念 风俗习惯 文化程度对人们的交往方式存在差异影响 那么又是凭借哪些载体来呈现交往差异的呢 教师引导学生阅读教材的相关内容 然后学生举手发言 待学生个别发言后 请一个同学来总结 学生总结到 人们交往方式的差异 见诸交往使用的语言 符 号 器物等 也见诸交往过程的行为举止 环节四 小结作业 小结 师生共同总结 文化影响人们的交往行为和交往方式 人们在相互交往中 总要采取一定的方法 和形式 交往方式中的文化影响 有的取决于价值观念 有的源于风俗习惯 文化程度等 人们交往方式的 差异 见诸交往时使用的语言 符号 器物等 也见