语文人教版八年级下册《旅鼠之谜》教案.docx

13、旅鼠之谜知能准备【学习目标】1、速读课文，筛选出关键信息，准确概括北极旅鼠三大奥秘。（重点）2、体会本文独特的写作方法，了解科学小品文的文体特征。（难点）3、领会文章中旅鼠给人的启示，理解作者的写作意图。4、激发探究科学奥秘的好奇心，更加关注社会和自然问题。【学情分析】本文是一篇融科学知识于记叙之中的科学小品文。作者巧妙构思，运用平实的语言向我们介绍旅鼠的三大奥秘，读来富有情趣。文章介绍的知识较浅显，学生阅读理解不难，重点在于引发人们对一些问题的深入思考，使学生情感受到熏陶，激发学生探究科学奥秘的好奇心和培养学生的环境忧患意识。【学思指导】教法：讲授法、启发点拨法，引导联系现实生活谈感悟学法：阅读课文，筛选信息，小组合作讨论，写作交流，对比研讨。学科素养：了解科学小品文的特征；学写简单的说明文。【课前预习】自主学习，将相关内容整理总结到下面空白处。检测方法：学生板书并作讲解，相互补充和纠正。1、利用工具书积累文中的生字词及成语、多音字、形近字等。（包括音、形、义）（1）给下列字词注音：媲( p )美 挑衅( xn ) 迷惘( wng ) 笃( d )信啮( ni )齿 滑稽( j) 相辅（f）相成 迁徙（ x ）（2）解释下列词语：笃信：忠实的信仰。笃：忠实、全心全意。挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。媲美：美好的程度差不多；比美 。道听途说：从道路上听到，在道路上传说。 泛指传闻的，没有根据的话。 前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。形容踊跃前进，连续不断。补充：示例：“稽”又读“q”，“稽首”；辨析“前赴后继”与“前仆后继”的异同。2、了解作者位梦华：（要求学生阅读下列内容以作积累）位梦华，1940年生于山东平度，地质学家。1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有神奇的北级、南极之梦等。3、阅读课文整体感知：完成下列问题。（1）在文中圈划出有关介绍旅鼠的语句。（2）、用简洁的语句概括旅鼠之谜。（提示：筛选原文回答）明确：旅鼠的第一大奥秘是，繁殖能力惊人，为动物世界之最。旅鼠的第二大奥秘是，旅鼠一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为。或停止进食，或主动挑衅、吸引天敌。旅鼠的第三大奥秘是，死亡大迁移，数百万旅鼠奔向大海，葬身大海。设计意图：学生自主学习寻找答案，既进一步提高学生学习的积极性，也锻炼了学生的学习能力。课堂引讨【展示互动1】小组内交流课前预习中“整体感知”的问题，并在全班展示。精编精练1阅读下列文字，说说文中介绍了北极熊的什么特征？运用了什么样的说明方法？北极熊是世界上最大的陆地食肉动物，又名白熊。按动物学分类属哺乳纲，熊科。雄性北极熊身长大约240260cm，体重一般为400800公斤。而雌性北极熊体形约比雄性小一半左右，身长约190210cm，体重约200300公斤。到了冬季睡眠时刻到来之前，由于脂肪将大量积累，它们的体重可达800公斤。北极熊的视力和听力与人类相当，但它们的嗅觉极为灵敏，是犬类的7倍，时速可达60公里，是世界百米冠军的1.5倍。请仿照以上示例，写一段简洁的说明性的文字，向大家介绍旅鼠。（内容要包括旅鼠的外形特点、生活习性和三大奥秘等） 示例：旅鼠，是一种啮齿类动物，常年居住在北极草原，体形椭圆，比普通老鼠要小一些，尾巴粗短，耳朵很小，两眼闪着胆怯的光芒。 旅鼠的繁殖能力很强。一只母旅鼠一年可生产67窝，新生的小旅鼠出生后20多天便可交配，即可生下一窝小旅鼠，每窝可生12个，据此速度，一只母鼠一年可生成千上万只后代。 与高度繁殖力相适应，旅鼠为了补充繁殖时所消耗的能量，它的食量惊人，而且食性广，草根、草茎和苔藓之类几乎所有的北极植物均在其食谱之列。 旅鼠的天敌颇多，像猫头鹰、贼鸥、粗腿秃鹰、北极狐、北极熊等均以旅鼠为食。但令人奇怪的事，旅鼠有时会自己改变毛色去故意吸引天敌。甚至还会几百万只旅鼠组成浩浩荡荡的队伍，走向大海并葬身大海，这些现象至今仍是自然界难解的谜题。（思考：上面改写的文章与课文有何异同点？）设计意图：准确把握课文内容，运用信息学写简单说明文。课堂引讨【展示互动2】小组讨论交流：根据你所掌握的文体知识，你觉得这是一篇什么文体的文章？知识回顾：记叙文(1)、表达方式以 记叙 和 描写 为主。(2)六要素是 时间、地点 、人物 、事件的起因 、经过 、结果。（3）记叙顺序有: 顺叙、倒叙、插叙。（4）语言特点：生动形象。说明文(1)表达方式以 说明 为主。（2）说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。（3）、说明方法有：下定义、分类别、列数字、举例子、打比方、作比较、列图表、引用说明、作诠释等（4）、语言特点：准确周密。明确：这样写的好处：科学的内容与文学的形式相结合；寓知识于叙事之中，知识性与趣味性相结合，通俗易懂，妙趣横生，给人留下了深刻的印象。精编精讲2 总结概括文章的文体 本文采用 记叙 的框架、对话 的方式来介绍 科学知识 ，兼有记叙文和说明文的特点，它的优点是既给人以知识又使内容生动、表达形象，使人读来饶有兴趣。这类以文学的手法为载体介绍科学知识的文章叫“ 科学小品 ”文。（也称知识小品或文艺性说明文。）设计意图：通过比较与文体知识的回顾 ，让学生清楚和理解什么是科学小品文。即时反馈：探究文章，谈出自己的启示合作学习：科学知识插上了文学的翅膀就会飞得更远。那么作者在这篇文章中仅仅是向我们介绍旅鼠的知识吗？他还有怎样的深意呢？跳读文章，小组内交流一下各自得到的启示并把它写下来.(50字左右)（ 写在学案中“一课一得”的 位置，课上选取部分来交流） 设计意图：启发学生多角度思考，鼓励创新思维，引导学生关注社会问题。通过研读交流，既强化学生对旅鼠之谜的认识，锻炼学生发散性思维，碰撞出智慧的火花。也激发学生有关人类未来的忧患意识，从而反思自身现在的行为。目标归结：1、准确概括北极旅鼠三大奥秘。2、科学小品文的文体特征。3、旅鼠给人的启示。4、拥有一颗科学奥秘的好奇心，更加关注社会和自然问题。目标达成：【作业跟进】橡树之谜一个严寒的冬季，我和几个从没见过寒带原始森林风光的年轻人，到原始森林去探险观光。为了躲避一头因受惊扰而暴怒的黑熊，我们在惊恐中拼命地奔跑，等我喘着粗气停下来的时候，发觉自己掉了队，已是孤身一人，处在莽苍阴森的林海深处，迷失了方向。我在森林中兜转。两天后，我拖着沉重的双腿走进了一片低矮的橡树林，只觉得眼前突然一亮：我终于走出了林海，见到了完整的太阳！见到了完整的太阳，心中也燃起了生命的希望。我知道，橡树的果实橡子，是可以食用的。小时候，我曾吃过橡子面制作的食品，不仅耐饥饿，口感也不错。我急不可耐地寻找橡子，可树上的橡子都被鸟儿和松鼠吃掉了，只留下空空的壳。我趴在地上，扒开积雪，挖地三尺，还是一无所获。我绝望地靠在一棵枯死的橡树上。凛冽的寒风一阵紧一阵，吹得饥肠辘辘、精疲力竭的我一阵紧一阵地颤抖。我觉得自己也变成了一副空荡荡的躯壳，我已经整整两天没吃东西了！对生命的渴望使我作出最后的努力。我使尽最后的力气，用匕首刮剥枯死的橡树树皮，想用它们燃起一堆篝火驱散寒冷。就在这时，奇迹发生了：被刮去树皮的树干上有许多小洞，每个小洞都镶嵌着一粒橡子饱满成熟的橡子，珍珠般闪亮的橡子！我疯狂地用匕首挖着小洞里的橡子我噙着泪，感谢大自然的恩赐。那树干，缀着一个个小洞，每个小洞，都是鬼斧神工，不大不小，不深不浅，刚好镶进一粒橡子，简直就是一件完美的艺术品！篝火在欢快地跳跃着，映红了洁白的雪地，橡树林显得分外绚丽。我用烤熟的橡子驱散了绝望，恢复了体力，靠北斗星认准了方向，最后回到了住地。同伴们听了我的奇特经历万分惊讶，我的内心深处也沉淀着一个难解的谜。前不久，遇到一位研究寒带原始森林的专家，才知道拯救了我生命的不是什么神灵，而是森林中常见的啄木鸟。专家说，啄木鸟同许多在寒带森林定居的动物一样，每年秋季都要为自己贮存食物过冬，为了不使贮存的食物被其他动物盗走，它便在树干上啄洞，把食物贮存在其中。我惊呆了，好半天默然无语当年拯救我生命的，竟然是啄木鸟！专家还告诉我：“啄木鸟贮存食物只选枯死了的树，它们甚至比人类更懂得保护养育了它们的大森林。”啊，我的橡树，我的啄木鸟，你们现在还好吗？文中说，“同伴们听了我的奇特经历万分惊讶。”请概括叙述“我”的奇特经历。（不超过个字）我在原始森林中迷失了方向，饥寒交迫，陷入绝境。后来意外地发现橡子，靠橡子获得希望，恢复体力，走出困境。文章结尾说，“我的橡树，我的啄木鸟，你们现在还好吗？”这句话在语言表达上有什么特点？具有怎样的含意和作用？第一问：用第一人称、第二人称抒写，用亲切询问的语气。第二问：表达了作者亲近大自然、珍爱大自然的深切感情。文中画线的两处环境描写，各具有什么作用？根据文意作简要回答。渲染了作者身处的困境和心中的绝望。烘托了作者获救后万分欣喜、充满希望的心情。关于这篇文章的中心，有人认为是“要热爱生命，珍惜生命”，有人认为是“要感恩大自然，珍爱大自然”。你同意哪一种？为什么？请根据文章简要说明理由。应是第二种理解。文章写作者遇险获救的经历，是为下文揭示获救原因，抒发对大自然的感激、关爱之情服务的。文中虽有关于身临绝境、渴望生命，最