（同步精品课堂）九年级语文下册 专题02 我用残损的手掌（讲）（提升版教师版）（新版）新人教版.doc

【学习要点】1学习运用对比的手法。2体会较为特别的押韵方式。课堂探讨要点一：学习运用对比的手法。【探究活动】学习运用对比的手法。【教师释疑】对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。【讨论明确】本文成功的运用了对比的手法，形象鲜明，爱憎分明，有力的突出了诗歌的中心思想，从而更好抒发感情。【课堂提升】啊，有一只鹰（6分）曾卓呵，在蓝得透明的天空中呵，鹰，蓝天的骑士有一只鹰在飞翔你也有你的歌么它飞得那么高呵更高更高地飞吧，鹰白云紧贴着它的翅膀生命的歌要唱得更响，更响呵，俯望着闪光的彩色的大地呵，有一只鹰在高飞鹰在高空中自由地盘旋怀着真正的鹰的心它的健壮的翅膀能够飞得多远它的翅膀有时牵引着狂风暴雨就有着多么辽阔的蓝天有时驮负着阳光白云赏读全诗，说说诗中的鹰是一个怎样的形象？作者在构思立意上运用了什么表现手法？【答案】诗中的鹰是一位健朗、积极、无畏的勇者的化身。作者在构思立意上运用了象征手法。考点：鉴赏诗歌的表达技巧。能力层级为鉴赏评价d。本诗在第一、二节诗人以两幅画面从不同角度展现鹰的飞翔状态，请用简要的语言概括。【答案】第一幅画面：鹰在蓝天中飞翔；第二幅画面：鹰在更高远的天空中纵横。【解析】试题分析：学会用概括性的语言概括诗歌描绘的画面。考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价d。作者借这个形象表达了怎样的思想感情？（2分）【答案】作者借这个形象表达了自己的人生期许：永远地追求理想，勇敢地挑战生活，无限地释放自己生命的激情，实现更高远的生命状态。考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价d。要点二：体会较为特别的押韵方式。【探究活动】体会较为特别的押韵方式。【教师释疑】押韵，又作压韵，是指在韵文的创作中，在某些句子的最后一个字，都使用韵母相同或相近的字，使朗诵或咏唱时，产生铿锵和谐感。这些使用了同一韵母字的地方，称为韵脚。【讨论明确】这首诗有着较为特别的押韵方式。有时是四行诗句押一个韵，有时是两行押一个韵。例如从第5行开始，押韵的字依次是“乡幛芳凉”“骨出”“草蒿”“悴水”“山暗”“抚乳”“掌望”“活国”。这样灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。【课堂提升】阅读下面两首诗，回答小题。再别康桥徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。自由，向我们来了田间悲哀的种族我们必须战斗啊！九月的窗外，亚细亚的田野上，自由呵从血的那边，从兄弟尸骨的那边向我们来了，像暴风雨，像海燕。下面说法错误的一项是（）a两首诗都采用了白话，是打破了旧体诗格律束缚的新诗。b两首诗都采用了白话，是打破了旧体诗格律束缚的自由诗。c再别康桥是新诗中的“新格律诗”。d自由，向我们来了是新诗中的“自由诗”。【答案】b考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价d。下面说法错的一项是（） a再别康桥中的这两节分别押“ai”和“iang”的韵。b自由，向我们来了这一节押“ian”韵。c再别康桥节奏比较舒缓。d自由，向我们来了节奏短促如鼓点。【答案】b【解析】试题分析：错误，田间的多数诗歌契合战斗的需要，多采用呼告式，很多不押韵，有的虽然押韵，但由于内容的需要，多采用换韵的方法，像所选的这个诗节就压了两个韵：ai和ian韵考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价d。对再别康桥这两节分析正确的一项是（）“招手作别”是诗的抒情基调，体现的是一种强烈的惆怅失落之感。开头三个“轻轻的”是诗的抒情基调，体现的是一种淡淡的惆怅失落之感。“艳影”是“夕阳”中的“金柳”在水中的倒影，代表着康桥的景物特征，明丽的形象表达了诗人对康桥的赞美之情。诗人心中“荡漾”着“波光里的艳影”，是诗人把魂萦梦牵的康桥比作一个美丽的姑娘的倩影，表达了诗人对康桥的爱恋。a bcd【答案】d考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价d。对自由，向我们来了分析正确的一项是（）作者呼吁我们民族不能再忍辱负重了，必须投入战斗。作者呼吁我们必须和悲哀的种族战斗。语句短促，是对自由的急切呼唤。诗中体现的是一种紧张激烈的情绪。 abcd【答案】b【解析】试题分析：根据诗歌内容，“悲哀的民族”有丰富的内涵：一是