长堰中学心理健康教育实施方案.doc

长堰中学心理健康教育实施方案 开展心理健康教育，是学生健康成长和全面发展的需要，是推进素质教育和学校发展的必然要求。中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见中要求：要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”。开展心理健康教育，是培养学生良好心理素质的重要途经。心理健康教育体现了一种以学生发展为本的先进的科学的教育理念，每一个教育工作者都应对心理健康教育引起高度重视。一、指导思想和根本目的认真贯彻落实教育部关于加强中小学生心理健康教育的若干意见，围绕学生学习、生活问题、适应问题和身心发展问题，确立正确的心理教育观念和方式方法，以预防性和发展性心理健康教育为主要内容，同时辅助于心理咨询与辅导。从而提高学生的整体心理素质，尤其是提高学生的心理调适能力和社会适应能力，预防和减少心理问题和心理障碍的发生，维护和增进学生的心理健康。二、心理健康教育的任务（一）面向全体学生，以预防性和发展性的心理健康教育为主，培养学生良好的心理素质和坚强的意志品质，提高学生的心理机能，开发学生的心理潜能，促进学生身心和谐发展与整体素质的提高，形成符合现代社会要求的健全、独立的人格。（二）掌握学生心理健康状况，及时发现有心理问题和心理障碍的学生，给予积极、有效的心理咨询与辅导，对于极少数有较重心理疾病的学生，能及时识别和转介到有关心理治疗部门，不延误其心理康复。（三）提高全体教职员工的心理健康教育意识、知识和能力，促进教师的自我成长。三、心理健康教育的原则（一）科学性原则以心理教育的理论为基础，根据学生身心发展的特点与规律，采用科学的方法，实施有针对性的心理教育。（二）面向全体学生的原则心理健康教育应该是以面向全体学生的发展为主题，是对学校其他教育活动的有力配合与补充，是素质教育的重要内容。（三）发展性教育和补救性教育相结合的原则心理健康教育的重点在于开发学生的潜能、优化其心理素质、增强适应能力，促进学生的健康发展，防止产生心理障碍。同时对有心理障碍学生的咨询与辅导是重要的辅助与补救措施。（四）主体性原则充分尊重学生的主体地位、人格和学生的需要、情感，革除说教式、灌输式教育方式，鼓励学生主动参与、充当“主角”，引导学生自我认识、自我教育，做自己发展的主人。（五）活动性原则根据教育目的与内容，设计形式多样的活动，让学生在活动中体验与认识、训练与掌握心理知识和心理调节技巧。（六）注重个别化教育的原则关注学生的个别差异，充分了解学生的实际，在群体性教育中渗透个别化教育；针对学生的个人问题，采取个别化教育和辅导措施，促进学生的适应与发展。 四、心理健康教育内容根据学生心理年龄特征及社会发展的要求，心理健康教育的内容主要在以下四个方面：（一）生活适应心理引导学生以积极的态度对待自己与他人，养成社交活动的兴趣，乐于交往、善于合作、与他人友好相处，建立正常的人际关系；引导学生对性心理、性健康有正确的认识，树立正确的异性交往观念和健康的婚姻恋爱观；培养学生的情感能力，学会表达、沟通和宣泄情绪的适当方式，善于调控自己的情绪、处理冲突、转化消极情绪，培养积极、健康的情感；热爱生命、热爱生活，善于管理自己的生活、丰富自己的生活、健康休闲；形成一套自己认同又有社会价值的生活目标，追求人生的意义和理想的实现，确立负责任的、积极进取而又乐观豁达的生活态度，形成亲和社会的参与型人格。（二）学习心理帮助学生了解自己的学习潜能，激发积极的学习动机，培养良好的学习兴趣、态度和习惯，讲究学习方法、策略和成效，学会计划自己的学习活动，确立适合自己的学习目标，在学习中增进自己体脑的发展、获得满足感和成就感，进而形成乐于学习、善于学习的终身学习型人格。（三）自我完善心理引导学生努力认识自我、悦纳自我、规划自我、调适自我，促进学生自我意识的发展和良好自我概念的形成；发展学生的独特性和创造性；培养学生良好的意志品质，提高学生承受挫折和适应环境的能力，形成自尊、自爱、自信、自强、自制的独立型人格。（四）生活发展心理帮助学生树立面向未来的发展观，正确认识自己需要、特点和社会发展需要的关系；明确升学、择业的人生意义，做好承担社会角色的心理准备；勇于选择、善于选择、形成能积极应对社会变化的选择型人格。五、心理健康教育组织机构为保证心理健康教育工作的规范化、系统化、科学化，拟成立“心理健康教育中心”作为全校心理健康教育的中枢，人员由年级、教导处、政教处等部门的相关老师组成，中心拟由校领导牵头或负责，相关领导由学校中层领导担（兼）任。心理健康教育中心负责筹划学校心理健康教育工作，有计划地组织相关人员进行心理辅导技术等内容的培训，拟订学校年度心理辅导工作实施计划，定期进行总结。六、心理健康教育途径与措施在心理健康教育中心的领导下，构建全体教职员工全方位参与、多层次、多形式开展，专门式教育和渗透式教育相结合的心理健康教育工作体系。具体包括：（一）专门式教育途径与措施 1、设立心理咨询室，搭建心灵沟通的平台，为学生提供一个解除心理烦恼，恢复心灵活力的场所。心理咨询室配备1至2名专职老师。 2、开设心理健康教育活动课程，将学校心理健康教育纳入教学计划，七年级每班每学期隔周安排2个课时，两学期共安排约40个课时，八、九年级根据学生实际有针对性安排讲座。心理健康教育活动课是一门增加学生心理体验，促进学生心理发展的课程，通过课程辅导主动帮助学生在自我认知、自我体验、自我调控和社会适应等方面发生积极的变化。3、建立学生心理档案。心理健康教育专职教师定期组织对学生的心理健康状况、学习情况等进行检测，建立有针对性的、简便易行的学生心理档案。一般学生根据需要可建立简案，而个别咨询与辅导的学生可建立详案。简案主要是状况描述，如，心理健康状况、一般能力倾向、个性心理特征等；详案则应是动态的过程描述，包括干预前后的变化。同时，要做好心理档案的保密和管理工作。4、开展形式多样的心理辅导和心理知识宣传活动：（1）购置一批心理学和青少年心理健康方面的书籍，订阅一些心理健康方面的报刊杂志；（2）设立心理健康知识宣传栏；（3）设立心理信箱，定期出版小报或刊物；（4）在校园网建立“心灵绿洲”网页；（5）校广播站开设“心灵之声”专栏；（6）开设心理健康教育专题讲座。通过这些渠道介绍心理学常识，回答学生提出的一些带有普遍性的心理问题。5、开展心理健康教育课题研讨，并聘请教育心理学界的有关专家对课题研讨进行指导。通过课题研讨使学校心理健康教育工作走向实处。随着时代的发展，学校心理健康教育不断会有新的问题出现，如网络发展带来的学生心理问题，学校中贫困生的心理问题，异性交往问题等。通过课题研究，以促进心理健康教育的发展和提高。6、结合实际适时邀请心理健康教育专家来校举办教师心理健康教育讲座，有计划地对相关人员进行心理辅导技术等内容的培训，提高全体教师的心理健康教育意识、知识和能力。7、积极寻求学术力量支持，每学期邀请专家来校组织1至2次心理咨询、训练或心理知识宣传活动。（二）渗透式教育途径与措施1、在学科教学中渗透和体现心理健康教育的内容，促进学生学习适应能力的提高。任课教师在学科教学过程中，要结合本学科的特点充分发挥心理健康教育的功能。2、在班集体建设中，结合心理健康教育的内容，加强民主管理，提高学生的自我管理能力，通过合理的角色分工发挥全班学生的积极性和主动性，让每一个学生都能得到更多的锻炼机会。3、充分利用社会实践的各种形式，组织参观、访问、社会调查、义务劳动、假期短工、节假日慰问等活动，让学生走出课堂、校门，接触社会、了解社会，进行环境适应能力和耐受挫折能力的训练。发挥社会实践的心理健康教育功能。4、团队及第二课堂活动是心理健康教育的有效载体，通过活动的开展，使学生的组织能力、适应能力、交际能