（2016年秋季版）四川省宜宾县七年级历史上册 第4课 早期国家的产生和发展学案（无答案） 新人教版.doc

早期国家的产生和发展第4课 早期国家的产生和发展 教师课堂活动设计教学内容第 1课 第 1 课时 上课时间： 月 日 统编课时：no.1 教学目标学习目标教学目标1.知道夏朝的建立标志着国家的产生。2.知道夏、商、周三代的更替。3.了解西周分封制，能概括说出其作用。1.指导学生学习，让学生知道夏朝的建立标志着国家的产生2通过引导学生了解夏商周的更替过程，认识到统治者的统治政策在国家发展中的重要作用。3指导学生学习西周的分封制，能概括说出其作用重点难点教学重点：夏朝的建立标志着国家的产生；夏商周三个朝代的更替过程教学难点：对分封制的理解教学环节学 生 学 案教 师 导 案预习一、独学: 阅读教材，建议在书上规范勾画、标注（准备双色笔）。教师巡查，回答学生在独学中提出的问题。(一）夏朝的建立与“家天下” 1.夏朝的第二代国王是 ，从此 代替了禅让制。夏朝建立了 ，制定 ，设置 ，还制定历法，称为 。 2.夏朝的中心地区在 、 。考古发现在洛阳发掘都城遗址 （看p19图），出土了成套的青铜器（看p19图），反映了夏朝时期的 。（二）商汤灭夏：商王汤采取的哪些措施让商朝强大起来？结合p21地图，看商王盘庚迁都到哪儿？（3） 武王伐纣：武王伐纣（牧野之战）的时间、双方、结果。（4） 西周的分封制： 1.西周实行分封制的目的、具体内容。 2. 年，发生了“ ”，厉王逃亡。 年， 迁都洛邑，史称 。 3.夏、商、西周概况比较（见学生学案） 一、高效导入、激发参与1.简要介绍本单元学习主题，理解国家的概念导入新课。2. 利用表格，使学生找出相关的知识点；教师强调重点事件的记忆、重点时间的掌握。3.提出独学要求，巡视、指导学生独学情况。观察学生学习状态，及时提醒。4. 及时查看学生在书上勾画的基础知识的情况二、互学：（5分钟）学生讨论，在草稿纸上记好笔记，为展示做准备，教师提出具体要求，关注学生参与度，做好指导。 1.互查独学内容。了解基础知识掌握情况。 2.小组合作探究一：p18材料研读 3.小组合作探究二：阅读课文，看p21地图，回答西周实行分封制的作用是什么？(p21问题思考) 4.小组合作探究三：完成p22课后活动的1、2题。二、调控课堂、个别点拨1组内讨论个体和群体问题、教师适时介入指导点拨，引导讨论、解决问题的方法等。2指导小组归纳典型问题并做好疑难问题的记载以备交流。3.指导学生合理分配任务，教师巡视各小组。展示三、质疑：（5分钟）1个人学习中没解决的问题。2展示预习中互学的小组合作探究一、二、三三、任务分配、精选展点 1.分组展示独学、合学等成果；展示交流疑难问题解决成果；2.积极指导展示、引导激发其他小组同学质疑。四、点拨：（5分钟）1师生点拨，学生认真在书上做好笔记（要检查）。2完善展示中不足之处。3补充“阶级分化”意思，让知道这个概念。4解决书上提供相关史事。四、激励评价、点拨追问1.按班级高效课堂激励机制进行激励评价。2.教师根据学生出现的问题进行点拨。3.教师适时补充、指导订正学生学案中的问题。4.根据教材适当增减内容反馈五小结：（5分钟）师生梳理本课知识结构五、指导方法、建构体系指导学生从课题、子目掌握基础并建立知识体系。6、 拓展：（10分钟） p22知识拓展6、 分层布置、帮扶跟踪 解决问题，给出标准答案 板书设计 教师可根据自己的教学习惯设计相应的板书，也可用ppt代替板书教学反思1 课堂教学重视指导学生高效自学并及时掌握基础知识。2 重视对学生历史思维方法培养和重难点问题的指导。3 及时解决学习中的疑难问题、练习题解题方法指导。说明：1.前面学案部分就可以用县上编的学案，也可以自编的学案。但是模板要给这个模板一样。 2.在教师教学设计中，巩固练习部分可以省略，说明练习在什么地方就可以。 3.这份教学设计教师部分比较简单，教师在编写自己的教学设计时候要具体