（音乐学专业论文）传承古韵载新声谈新形势下地方高师琵琶教学的改革策略与实施.pdf

圭 学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文 传承古韵载新声 谈新形势下地方高师琵琶教学 的改革策略与实施 是在导师的指导下 独立进行研究工作所取得的原创性成果 除文中已经注明引用的内容外 本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰 写过的研究成果 对本文的研究作出重要贡献的个人和集体 均己在文中标明 本声明的法律后果由本人承担 论文作者 签名 别俄 指导教师确认 签名 匆魄至 0 d l 口年 2 月2 日年月 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构 送交学位论文的复印件和磁盘 允许论文被查阅和借阅 本人授权河北师范大学 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索 可以采用影印 缩 印或其它复制手段保存 汇编学位论文 保密的学位论文在 年解密后适用本授权书 论文作者 签名 训砍 之d f p 年 z 月乙日 指导教师确认 签名 矛础 一 年月日 摘要 2 0 1 0 年7 月2 9 日 教育部颁布了 国家中长期教育改革和发展规划纲要 2 0 1 0 2 0 2 0 年 对高等教育提出了更为全面的新要求 高师音乐教育有责任 向社会输送具备现代化教学理念 掌握音乐学科基础知识 理论和技能 具有实践能力和创新精神 具备基木教学能力和研究能力的音乐教师 2 1 世纪世界多极化 经济全球化深入发展 要把琵琶教学融入到多元化音乐 教育的主题当中 我们需要从各个历史时期来回顾和了解其发展脉络 高师音乐教育正处于初步发展阶段 学科建设的框架结构往往沿袭音乐学院 的模式 对自身的发展方向尚在探索之中 在新形势下 高师音乐教育尤其是地 方高师音乐教育要以社会需求为导向 遵循教育规律 以人为本 灵活调整学科 结构布局 提高教育教学水平 琵琶是我国古老的民族乐器之一 既有高山流水的婉约 又有十面埋 伏的气魄 在高师民族器乐教学中占有极其重要的地位 在多元化音乐教 育的背景下 琵琶这样的民族乐器在面临严峻挑战的同时 也迎来了新的 发展机遇 地方高师的琵琶教学要明确 立足师范 突出专长 面向社会 的 教育理念 努力培养 站好讲台 适应舞台 服务社会 的应用型综合人才 不 能照搬音乐学院的教学模式 在教学内容和教学方法上 突出师范性 注重对学 生全面素质的培养 建立具有地方特色的高师琵琶教学模式 本文结合笔者的学习经历和教学实践经验 切实分析了当今社会对音乐人才 的需求现状 考虑学生的入学水平和就业意向 从发展的角度 对地方高师琵琶 教学的改革进行了初步探索 提出了地方高师琵琶教学的基木革新思路 希望能 对高师民族器乐教学改革尽绵薄之力 关键词 地方高师琵琶教学改革策略实施 a b s t r a c t o n j u l y 2 9 m2 010 m i n i s t r yo fe d u c a t i o n i s s u e d r e g f o r m a n d d e v e l o p m e n tp l a no u t l i n eo fn a t i o n a ll o n g t e r me d u c a t i o n 2 0 10 2 0 2 0 w h i c hh a sm a d em o r ec o m p r e h e n s i v en e wr e q u i r e m e n tt ot h eh i g he d u c a t i o n m u s i ce d u c a t i o ni nn o r m a lu n i v e r s i t yh a st h er e s p o n s i b i l i t yt os u p p l ym u s i c t e a c h e r sw i t hm o d e mt e a c h i n gi d e a b a s i ck n o w l e d g e t h e o r ya n ds k i l lo fm u s i c s u b j e c t p r a c t i c a la b i l i t ya n di n n o v a t i o ns p i r i t a n db a s i ct e a c h i n g r e s e a r c h a b i l i t yt ot h es o c i e t y a l o n gw i t hw o r l dm u l t i p o l a r i z a t i o na n de c o n o m i c g l o b a l i z a t i o ni nt h e2 1c e n t u r y w en e e dt or e v i e wa n du d e r s t a n dt h ec o n t e x to f i t sd e v e l o m e n ta b o u tt h ep i p ae d u c a t i o ni nd i f f e r e n th i s t o r y s ot h a tp i p a e d u c a t i o nc o u l db ei n t e g r a t e di n t ot h et h e m eo fm u s i ce d u c a t i o na m o n gd i v e r s e m u s i ce d u c a t i o ni nn o r m a lu n i v e r s i t yi sa tt h ei n i t i a ld e v e l o p m e n ts t a g e s u b j e c t c o n s t r u c t i o na l w a y sf o l l o w st h ep a t t e r no fm u s i cc o n s e r v a t o r y i t so w nd e v e l o m e n t d i r e c t i o ni ss i l lb e i n ge x p l o r e d i nt h en e ws i t u a t i o n m u s i ce d u c a t i o ni nu n i v e r s i t y e s p e c i a l l y f o rt h el o c a le d u c a t i o nm u s tm a k es o c i a ld e m a n da sg u i d e f o l l o w e d u c a t i o nl a wa n dp e o p l e o r i e n t e d f l e x i b l ya d j u s ts t r u c t u r el a y o u to fs u b j e c t a n d i m p r o v et h ee d u c a t i o n t e a c h i n gl e v e l t h ep i p ai so n eo fc h i n a sa n c i e n tf o l ki n s t r u m e n t s b o t ht h eg r a c e f u lm o u n t a i n s t r e a m b u ta l s ot h es p i r i th o u s eo ff l y i n gd a g g e r s w i t hav e r yi m p o r t a n tp o s i t i o ni n f o l ki n s t r u m e n t se d u c a t i o ni nf o r m a lu n i v e r s i t y u n d e rt h ep l u r a l i s t i cm u s i ce d u c a t i o n b a c k g r o u n d f o l km u s i c a li n s t r u m e n t ss u c ha sp i p ai si nt h ef a c eo fs e v e r ec h a l l e n g e b u ta l s ou s h e r e di nan e wd e v e l o p m e n to p p o r t u n i t y p i p at e a c h i n gl o c a lt e a c h e r sm u s t c l e a rt h ee d u c a t i o nc o n c e p to f b a s e do nt h et e a h c i n gk n o w l e d g e p r o t r u d i n g s p e c i a l i t ya n df a c i n gs o c i e t y t r yt ot r a i np r a c t i c a lc o m p r e h e n s i v et a l e n t so f g o o d s t a t i o np l a t f o r m t h es t a g ea d a p t i o n a n ds o c i a ls e r v i c e w h i c hc a nn o td i r e c t l yc o p y t h et e a c h i n gm o d e lo fm u s i cc o l l e g e o nt h ea s p e c to ft e c h i n gc o n t e n ta n dm e t h o d m u s te m p h a s i z et e a c h i n gn o r ma n ds t u d e n t s c o m p r e h e n s i v ea b i l i t yt r a i n i n g e s t a b l i s h l o c a lc h a r a c t e r i s t i ct e c h i n gm o d e lo fp i p ae d u c a t i o ni nn o r m a lu n i v e r s i t y b a s e do nt h ea u t h o r sl e a r n i n ga n dt e a c h i n ge x p e r i e n c e t h i sp a p e rp r a c t i c a l l y i v a n a l y z e dt o d a y ss o c i e t y sd e m a n ds i t u a t i o nt ot h em u s i ct a l e n t c o n s i d e r i n gt h e s t u d e n t si n s t o l l m e n tl e v e la n de m p l o y m e n ti n t e n t i o n s a n df r o mt h ep o i n to f d e v e l o p m e n t t h i sp a p e rj u s tm a k e si n i t i a le x p l o r a t i o nt ot h el o c a lp i p at e a c h i n gi n n o r m a lu n i v e r s i t y p r o p o s e sb a s i ci n n o v a t i o ni d e af o rt h el o c a lp i p at e a h i n gi nn o r m a l u n i v e r s i t y w i t hh o p eo fc o n t r i b u t i n gt ot h ee d u c a t i o n a lr e f o r mo ff o l km u s i c a l i n s t r u m e n t s k e yw o r d s l o c a lt e a c h i n gi nn o r m a lu n i v e r s i t yp i p at e a c h i n g r e f o r m s t r a t e g yi m p l e m e n t v 目录 中文摘要 i i i 英文摘要 弓i 言 0 000000 q0 一 一 1 第一章我国琵琶艺术传承与发展概述 3 第一节我国古代琵琶艺术的传承与发展 3 一宫廷传承模式 0 00 00 000 3 二民间传承模式 5 第二节我国近 现代琵琶艺术的传承与发展 6 一急速崛起的流派 6 二蓬勃兴起的民间社团 7 三新兴建立的音乐院系 0 0 0 00 00 00000 0 7 第三节我国当代琵琶艺术的传承与发展 o 00 0doo d 8 一艺术院校的传承阶段 8 二高师音乐教育的传承阶段 9 第二章地方高师琵琶教学的现状与分析 1 0 第一节地方高师琵琶教学的现状概述 1 0 一地方高师琵琶教学的意义 1 0 二琵琶教学的特征和内涵 1 1 三琵琶教学中并存的二元模式 1 2 第二节地方高师琵琶教学中存在的问题 1 2 一培养目标模糊 教学内容与之脱节 1 2 二教学纲要针对性不强 1 4 三教学形式和手段单一 1 4 四教材建设滞后 1 5 五实践环节缺乏 1 6 六评价办法单一 学风松懈 1 6 第三节地方高师琵琶教学中所存在问题的成因分析 1 7 v i 一首要原因 漠视基础音乐教育的需求 1 7 二现实原因 民族音乐不受重视 1 8 三历史原因 盲目向专业音乐院校看齐 1 9 第三章地方高师琵琶教学的改革策略与实施 2 1 第一节调整政策 明确方向 2 1 一明确培养目标 突出师范性 2 l 二注重教师能力的培养 2 2 三教与学和谐发展 2 3 四以新课程标准为导向 2 4 第二节具体实施 2 4 一多维化设置课程 2 4 二细化教学纲要 2 6 三灵活采用教学方法 2 7 四强化教材建设 2 9 五加强实践环节 3 0 六细化评价体系 3 0 结论 3 2 参考文献 o ql i p0 6 3 3 书目 3 4 后记 3 6 攻读学位期间科研成果 3 7 v i i 己i吉 丁i 口 一地方高师琵琶教学的研究目的和意义 琵琶是我国民族音乐文化中的一朵奇葩 她有着优美的音色 丰富的表现力 和强烈的感染力 既能演奏激昂雄壮 气势磅礴的武曲 又能演奏典雅抒情 流 畅婉转的文曲 享有 弹拨乐之王 的美誉 在历史的长河中 许许多多的艺术 家凭着独特的艺术风格 形成了或典雅 或清新 或灵动潇洒 或豪迈奔放的流 派 给我们留下了大批宝贵的文化遗产 随着琵琶艺术走出国门 走向世界 越来越多的爱好者加入到学习琵琶艺术 的热潮中来 传承至今 在我国民族音乐教育中已有了举足轻重的地位 不仪各 音乐学院均开设琵琶专业 师范院校和综合性院校也开设琵琶课程 对于琵琶艺 术规范 科学的发展 起到了积极的推动作用 在新形势下 地方高师琵琶教学 也应该紧跟高等教育不断发展的步伐 对教学内容 教学模式 评价机制等诸多 方面进行调整 以期能培养出具有熟练演奏技巧 良好教学方法的音乐人才 能 够弘扬和继承民族音乐文化 提高中小学牛的艺术修养和审美情趣 二地方高师琵琶教学的研究现状 纵观琵琶理论性的研究 各类核心期刊和专业期刊上承载的文章不在少数 主要集中在弹奏技巧 流派文化 创作分析 形制改革等方面 然而 如本文所 述 关于地方高师琵琶教学的研究和探讨却寥寥无几 通过笔者的总结发现 当 前对于琵琶的教学研究主要是从宏观和微观两个角度进行的 从宏观角度对某位琵琶演奏家 教育家的教学思想或教学实践的研究 例如 杨靖在 中国音乐 2 0 0 7 年第1 期发表的 刘德海的教学思想刍议 李景侠在 人民音乐 2 0 0 3 年第1 0 期上发表的 天职 王范地先生的教学思想和教学 实践 林石城在 中央音乐学院学报 1 9 9 7 年第4 期上发表的 琵琶教学五十 多年来之点滴感想 等等 从微观角度对琵琶教学模式 教学阶段等方面的研究 例如 赵娴在 黄钟 2 0 0 1 年第2 期上发表的 琵琶艺术教学模式的若干问题 于春哲在 乐府新声 2 0 0 4 年第1 期上发表的 琵琶演奏教学阶段现象的分析 闰淑珍在 内蒙古师 大学报 1 9 9 5 年第2 期上发表的 琵琶教学的基础训练和音乐表现能力的培养 郭燕玲在 艺术百家 2 0 0 2 年第4 期上发表的 琵琶教学点滴谈 任鸿翔在 交 响 1 9 9 7 年第1 期上发表的 琵琶教学法谈片 黑连仲在 交响 1 9 9 8 年第3 期上发表的 琵琶教学法研究 于春哲在 乐府新声 2 0 0 3 4 年第2 期上发表 的 琵琶教学纲要研究 刘宏在 黄钟 2 0 0 0 年增刊上发表的 琵琶教学中的 音阶训练 李昆丽在 民族艺术研究 2 0 0 0 年第5 期上发表的 关于普及琵琶 教育的两点思考 刘无暇在 黄钟 1 9 9 6 年第l 期上发表的 关于琵琶教学的 速成 法初探 等等 以上诸多研究使琵琶的教学研究呈现出百花齐放 百家争鸣的局面 但是并 没有针对地方高师的办学特点 紧密的联系地方高师培养目标 根据生源质量和 个体差异 做出对教学思路以及具体实施办法的研究 三研究方法和思路 研究方法 l 文献研究法 从专业音乐书店 专业音乐出版社 国家图书 馆 中国艺术研究院图书馆 中央音乐学院图书馆 上海音乐学院图书馆 中国 学术期刊网专题全文数据库 万方数据 人大复印资料 维普信息资源 超星图 书馆等电子网 中国艺术研究院图书馆收集有关琵琶教学研究的专著 硕博论文 和期刊论文 2 科技整合研究法 从我国琵琶教学发展轨迹和地方高师琵琶教 学的内涵与特征入手 进行多方面的分析 研究地方高师琵琶教学的准确定位和 有效实施途径 3 观察研究法 在日常的教学实践中 带有目的性 计划性的 观察总结教学活动 获得第一手资料 研究思路 本课题 传承古韵载新声 谈新形势下地方高师琵琶教学的改 革策略与实施 希望能总结我国琵琶教学发展轨迹 以地方高师为切入点 分析 琵琶教学的特征和内涵 以剖析地方高师琵琶教学存在的问题和成因分析为重 点 对琵琶课程的教学内容和教学模式的改革进行初步的探索 研究地方高师琵 琶教学的准确定位和有效实施途径 不断完善和修改教学内容 使琵琶教学走上 一条可持续发展的道路 2 第一章我国琵琶艺术传承与发展概述 琵琶 这一古老的弹拨乐器 在长达两千多年的历史长河中 饱经沧桑 始 终绽放着迷人的魅力 琵琶艺术做为文明的载体 在每个历史时期都呈现出不同 的特点 在兼容并蓄中发展的秦汉时期 走向繁荣的隋唐时期 流派蓬勃发展的 明清时期 日臻完善的新中国时期等等 在各个历史时期中 琵琶艺术的传承和 发展 蕴含着深厚的文化内涵 是一种音乐文化的传承 同时也体现了我国琵琶 艺术教学模式和教育教学思想的变迁 这些教学模式 教育思想 历经历史的衍 变 发展至今 仍有许多值得我们学习 思考的闪光点 下面将按分期对我国琵 琶艺术的传承与发展进行研究 第一节我国古代琵琶艺术的传承与发展 琵琶自传入我国 形制上经历了由直项琵琶到曲项琵琶的变革 演奏方法上 经历了由横抱用拨子弹奏到竖抱用素手弹奏的改革 传承模式也经历了种种的变 化 形制和演奏方法的改变使得传承模式向着更优的方向发展 同时 传承模式 变革的需求也促进了形制和演奏方法的改变 因此了解各个历史时期的传承模 式 有利于更好地掌握琵琶艺术 全面 系统地继承琵琶艺术 在古代琵琶艺术 的传承历史中 主要有两种形式 一是宫廷传承模式传承 二是民间传承模式 无论哪种形式 使得琵琶艺术流传至今 都对我们现在的琵琶教育和教学有着极 大的肩示 一宫廷传承模式 宫廷传承模式丰要是指在乐府机构 教坊 梨园中的存在的 有组织性的 并具一定规模的传承模式 是当时社会琵琶传承的主流模式 具有较高的权威性 秦汉时期的音乐文化在我国音乐文化的历史当中占有举足轻重的地位 在汉 朝的北方 流行着一种叫做 相和歌 的歌曲形式 在这样一种有着深厚民间音 乐基础的歌舞中 琵琶做为伴奏乐器之一出现了 当时流传较广的是由西域传入 我国一种共鸣箱呈圆形的直项琵琶 东汉刘熙 释名 释乐器 中记载 枇杷本 出胡中 马上所鼓也 推手前日枇 引手却日杷 象其鼓时 因以为名 由此 可见 琵琶是由西域传入我国 是一种由演奏动作命名的乐器 始建于秦朝 兴 盛于汉代的乐府机构 大量的采集了民间的歌曲 发展壮大了世俗音乐 在汉武 3 帝时代 乐府的主持人 大音乐家李延年 不但善歌习舞 且长于音乐创作 他 的作曲水平很高 技法新颖高超 且思维活跃 善于将l e l 曲翻新 李延年因胡 曲更造新声二十八解 乘舆以为武乐 l 是我国历史文献上最早明确标有作者 姓名及乐曲曲名 用外来音乐进行加工创作的音乐家 对当时民间乐舞的发展起 了很大的推动作用 同时乐坊中大量的乐工 乐师为琵琶的传承起了关键作用 魏晋 南北朝时期民族之间的融合 给原有的音乐文化注入了新的生命力 诸多音乐文化思想并存 碰撞出耀眼的火花 魏末的音乐理论家嵇康认为 音乐 的最高境界是合于天地 主张音乐的本质是 和 同时他还认为 人情不同 各施所解 则发其所怀 2 直项琵琶在这样文化艺术大融合的背景下 逐步发 展成熟 演奏曲目的内容也非常丰富 在演奏技巧上也有了进一步的发展 左右 手的技法都有了固定的名称 并且趋于成熟 流传着许多琵琶独奏曲目 例如 陌上桑 还有从琴曲移植而来的 广陵散 飞龙引 等 同时也涌现了一 些演奏名家 例如褚渊 谢尚 朱生等等 一代名家阮咸 对直项琵琶进行了改 造 创造了以他的姓名命名的乐器 这在我国的音乐历史中是绝无仪有的 他也 被称为 竹林七贤 与直项琵琶所不同 一种共鸣箱与颈相连 梨形的曲项琵琶 在南北朝时期 由印度传入我国北方 开启了曲项琵琶在我国大流传的序幕 当时流传着一种民 族风格迥异 规模庞大 艳丽多姿的乐种 叫做 龟兹乐 曲项琵琶是居于首 位的丰奏乐器 也得以广泛传播 由于上层社会的推崇 宫廷中大量的乐伎不仅 演奏技艺高超 还能创作令人耳目一新的曲目 是这一时期琵琶艺术传承的中坚 力量 隋唐时期是我国琵琶艺术发展的第一个繁荣时期 流传最广的主要是曲项琵 琶 无论是在宫廷还是在民间 都更为风靡 更为广泛的汲取个民族丰富的音乐 素材 得以滋养壮大 呈现出日新月异的发展局面 自隋唐之后 琵琶 二字 成为 曲项琵琶 的专用名称 演奏艺术日渐丰富 演奏技巧日趋精湛 形制也 随之发牛了变革 在用调 定弦方面更加丰富多样 相传唐朝的琵琶有八十四个 调 许多曲目常用移调手法演奏 风格迥异 呈现出迤逦的艺术光彩 宫廷之中 不少妃子都是弹奏琵琶的高手 如杨贵妃 昭惠后 流珠等 1 1 l 晋书 乐志 下 巾华节局校点本第三册第1 7 5 页 2 1 吉联抗译注 声无哀乐论 第柏贞 4 琵琶艺术的繁荣发展与当时隋唐两朝的统治者密切相关 他们规定的音乐律 制和设立的音乐机构 为琵琶艺术的传承储备了雄厚的人才资源 提供了必要的 条件 隋朝设立教坊 唐朝设立梨园和专门教习幼童的梨园别教园等专门的音乐 机构 用来收集民间的音乐素材 创作音乐作品 培养音乐人才 对于琵琶艺术 的继承和发展都起着极其重要的作用 二民间传承模式 在我国古代琵琶艺术的传承和发展历史中 从隋唐时期开始 民间传承模式 占有了相当大的比重 隋唐时期琵琶艺术高度繁荣发展 演奏名家辈出 灿若星河 诸多的琵琶作 品被记录在文学作品中 当时的演奏名家有曹妙达 康昆仑 段善本等等 宫廷 中一些乐师除了在梨园中担任供奉 教授琵琶 同时广收门徒 桃李满天下 是 民间传承的中坚力量 唐朝白居易在 代琵琶子弟谢女师曹供奉寄新调弄谱 中 写道 琵琶师在九重城 忽得书来喜且惊 一纸展开非旧谱 四弦翻出是新声 就描述了身在宫廷梨园的曹供奉给宫外的弟子寄送新编琵琶乐谱的情形 唐朝大 量地位卑微 命运悲惨的乐工 是奠定琵琶艺术高度繁荣的基石 康昆仑和段善 本擂台比赛 后又拜其为师的故事 描绘了唐朝琵琶设擂台斗艺比赛的场面 也 阐述了琵琶艺术学习的正确方法和途径 宋元时期 是琵琶艺术的沉淀转型阶段 是为迎接琵琶艺术的第二个发展高 峰积蓄力量的一个阶段 市民音乐的繁荣使宋元时期的音乐丰流由宫廷转向民 间 尤其到了南宋时期 宫廷教坊时置时弃 使得民间传承成为当时琵琶艺术的 主要传承模式 琵琶的演奏风格在这一时期得到了丰富 独奏乐曲的发展和变化 在丰富琵琶演奏表现力的同时 也促使演奏手法和演奏形式乃至乐器形制都发生 了变化 这一时期的演奏名家有 王荣祖 俞达 李宫人 萧观音等 流传的独 奏曲目有 玉连锁 凉州 海青拿天鹅 白翎雀 等等 当时士大夫雇 养的乐工 大多技艺高超 担任教授技巧 传授曲谱的任务 在我国琵琶艺术的 发展传播中起到了关键的作用 我国的琵琶艺术在明清时期迎来了第二个繁荣时期 这一时期 说唱艺术逐 渐繁荣 弹词 四川清音等曲艺音乐中 琵琶都是不可或缺的丰要伴奏乐器 民 间器乐合奏也发展起来 例如江南丝竹和潮州音乐 伴随着曲艺音乐和民间器乐 合奏的传播 在大江南北 市井民巷都能听到琵琶的声音 或慷慨激昂 或浅吟 低唱 明清时期琵琶独奏曲和曲谱 无论是在数量上 还是在质量上都取得了很大 的进步 现在人们耳熟能详的琵琶独奏曲 十面埋伏 霸王卸甲 月儿高 等等 就是在那一时期流传开来 历经数百年保留下来 是一笔珍贵的精神财富 在清中期开始有琵琶曲谱问世 代表的曲集有 一素子琵琶谱 南北二派秘 本琵琶谱真传 南北派十三套大曲琵琶新谱 玉鹤轩琵琶谱 瀛洲古调 养正轩琵琶谱 等 这些曲谱 记录乐曲 标定指法 把演奏技巧用文字形式 记录保存下来 相较口传心授的传播方式更为先进 为我们积累下取之不尽用之 不竭的艺术宝库 也为我们后世琵琶教材的编写提供了宝贵的借鉴 明末清初以来 琵琶界比较清晰的被划分为南北两个流派 即以陈牧夫为代 表的浙派和以王君锡为代表的直隶派 这样以区域性为代表的流派传承 是当时 琵琶艺术民间传承的主要形式和渠道 加之大量琵琶曲谱的流传 辅助学习 使 琵琶艺术的传承逐渐呈现出科学化 规范化的态势 第二节我国近 现代琵琶艺术的传承与发展 清鸦片战争至中华民国时期 学堂乐歌蓬勃发展 西方的器乐 作曲技法传 入我国 对具有民族特色的本土音乐带来一定的冲击 在这种形势下 琵琶艺术 流传下来 并在二十世纪三十年代迎来了第三个发展高峰 是非常难能可贵的 清后期 遍布于大江南北的各个流派 以传统乐曲做为主体 反映出地方音乐的 特色和多样性 把琵琶艺术加以传承 交流和发展 其中 个别流派的代表人物 在琵琶艺术的传承与发展上起了相当重要的作用 上世纪二三十年代开始 琵琶 音乐逐步成为独立的艺术 也直接受益于一些专门音乐机构的建立和民间器乐社 团的兴盛 为后来琵琶教育如何更加科学化 规范化进行了有益的探索 一急速崛起的流派 十九世纪中叶前后 诸多的琵琶流派急速崛起 掀起了我国琵琶艺术发展史 上的第三个繁荣时期 演奏名家辈出 担负起琵琶艺术传承与发展的重任 无锡派 平湖派 浦东派 崇明派 上海派等流派逐渐繁荣 这些流派当中 的代表人物有 刘天华 吴梦非 林石城 汪昱庭 他们当中的许多人更是现代 音乐教育的先驱者 培养的诸多琵琶演奏家 教育家成为是琵琶艺术发展的中流 6 砥柱 同时在演奏形式 创作手法等许多方面进行了有益的尝试 明确各自流派 独特的曲目 修订指法 明确风格 采集民间的音乐素材 并根据乐曲风格加注 富有文人气息的标题 文人音乐的文化属性与民间音乐的文化属性兼而有之 是琵琶音乐的最大特点 3 代表着当时琵琶艺术的学术前沿 这些流派之内 的 或是流派之间的师徒传承关系 使得琵琶艺术在纷乱的战争年代得以继续下 去 我国琵琶艺术史上的第三个发展高峰与他们休戚相关 二蓬勃兴起的民间社团 当时的社会音乐结构发生了变化 新音乐的蓬勃兴起对应着传统音乐的不被 重视 在这样的大环境下 琵琶艺术也受到了一定的冲击 但还是展现出顽强的 生命力 得益于民间社团的坚持 天韵社 大同乐会 今虞琴社 上海国乐研究会 这样一些比较有 影响力的民间器乐社团 担负起传统器乐传播的重任 这些民间社团中 有一批 当时的演奏名家参与 例如 吴畹卿 沈肇州 汪昱庭等 他们研习 教授琵琶 对乐器的形制进行改革 还对传统乐器的曲谱进行了整理改编工作 大同乐会的 柳尧章 郑觐文等人把琵琶独奏曲 夕阳箫鼓 改编为丝竹合奏 并更名为 春 江花月夜 至今流传 每每传入耳畔 就像一幅清新淡雅的山水长卷映入眼前 三新兴建立的音乐院系 二十世纪二十年代 我国陆续设立了早期的高等音乐教育机构 一些 高校中也设立了专门的音乐系 科 例如 北京大学音乐传习所 北京女 子高等师范学校音乐系 北京艺术专门学校音乐系 上海国立音乐专科学 校 重庆青木关国立音乐院 湖北社会学院艺术系 鲁迅艺术学院等等 至此 我国的琵琶教育和研究 初步走上了科学化 系统化化的道路 在这些专门的音乐院系中 许多老一辈的演奏家 教育家受聘担任琵 琶专业教师 刘天华就曾同时任教于北京大学音乐传习所 北京艺术专门 学校音乐系 北京女子高等师范学校音乐系 教授琵琶 他借鉴西方的作 曲技法 结合传统的演奏技巧 创作了 歌舞引 改进操 虚籁 三 首琵琶曲 为琵琶曲的创作开辟了一条崭新的道路 同时 编写了一套练 习曲 培养了一大批琵琶演奏家 他循序渐进 注重基础训练的教学原则 3 1 橘f 日勋 消末至民困初年的琵琶音乐 文人文化与民间文化的混合 黄钟 武汉音乐学院学报 2 0 0 1 年第l 期 7 影响至今 第三节我国当代琵琶艺术的传承与发展 新中国成立以后 琵琶发展为以十二平均律排列的六相二十四品 采 用钢弦或尼龙钢弦 用假指甲弹奏 同时在在演奏技巧 理论研究 创作 风格等多方面都有了很大的发展和变化 并在六十年代前后 形成了我国 琵琶艺术史上的第四个发展高峰 七十年代以来 以吴祖强 刘德海创作 的琵琶协奏曲 草原小姐妹 为标志 琵琶的表现内容和手法大大拓宽 创作手法和演奏技巧达到了新的高度 同时以琵琶为代表的传统乐器走向 世界 向世人展示了我国民族音乐的博大精深 从八十年代开始 大量的 琵琶协奏曲问世 进一步丰富了演奏技巧 作曲手法和曲式结构也趋于成 熟 同时 在理论研究方面也展现出空前的繁荣景象 一艺术院校的传承阶段 在国家的倡导下 一些音乐艺术院校陆续组建 同时开设琵琶专业 许多演奏家 教育家 奔赴全国各地 支援处于创建中的中央及地方的音 乐院校 极大的推动和促进了我国当代琵琶艺术的传承和发展 19 5 0 年中 央音乐学院成立 曹安和任琵琶教师 陈恭则先后执教于华东师范大学 南京师范大学 杨大钧受聘于北京艺术学院 中央音乐学院 中国音乐学 院 李廷松受聘于中央音乐学院 天津音乐学院 吉林艺术学院 卫仲乐 在上海音乐学院任教 林石城在中央音乐学院任教 这些老一辈的演奏家 教育家 培养学牛的同时 还编写了大量的教材 用于规范教学 至此 延续了千百年的民间拜师口传心授的传承模式 被规范 科学的教育模式 所取代 琵琶教育 教学和科研掀开了崭新的篇章 在这个历史转折的时期 当时琵琶教育家的教育理念和所编写的教材 进行的理论研究 大大的丰富了我国的琵琶艺术 曹安和认为 弹文曲若 无武曲的功底 则手指手腕的力度难以达到出音轻而不浮 重而不拙的境 地 反之弹武曲若无文曲细微表情的锻炼 则不易奏出雄伟壮丽的气魄与 流利活泼的情趣 文武二者之间是相辅相成的 4 杨大钧认为 在学习琵 琶弹奏的同时 还应该广泛的汲取知识 加强人文和音乐修养 琵琶演奏 1 4 1 韩淑德张之年著 中陶琵琶史稿 增补本 上海音乐学院出版杜2 0 1 0 8 家 教育家林石城用五线谱编写琵琶教程 编辑了大量练习曲 在极大的 程度上推进了琵琶教学的改革 他还撰写了多篇论文 著作 如 琵琶右 手指法弹挑 琵琶音阶及基木练习 琵琶教学法 等 为琵琶艺术的 理论化研究作出了较大的贡献 二 高师音乐教育的传承阶段 高等师范院校是培养教师的摇篮 1 9 9 9 年召开的第三次全国教育工作 会议提出 调整师范学校的层次和布局 鼓励综合性高等学校和非师范类 高等学校参与培养 培训中小学教师的工作 探索在有条件的综合性高校 中试办师范学院 随之 包括师范类高校在内的各大高校音乐系中相继开 设了琵琶课程 为琵琶艺术专业 科学 规范的发展搭建了良好的平台 9 第二章地方高师琵琶教学的现状与分析 高等师范院校的音乐教育是以培养中小学音乐教师为主要任务的 有 责任向社会输送具备现代化教学理念 掌握音乐学科基础知识 理论和技 能 具有实践能力和创新精神 具备基本教学能力和研究能力的音乐教师 高等师范音乐教育的重要组成部分之一的器乐教学 担负着培养学生审美 情趣 提高学牛的音乐修养以及完善音乐知识和能力结构的重要任务 地 方高师琵琶教学也是如此 不仅要向学生传授演奏技巧 更重要的是要向 学生传播中国博大精深的传统音乐文化 要使学生具备良好的示范和教学 能力 更好的传承琵琶艺术 因此 全面深入的分析目前地方高师琵琶教 学的现状 剖析成因 找出解决对策 是我们必须要做的 第一节地方高师琵琶教学的现状概述 琵琶自从二十世纪初新文化运动之后 以刘天华到北京大学音乐传习 所仟教为标志 进入高校已有近一百年的时间了 新中国成立以后 些 音乐艺术院校的组建 全国范围内的专业音乐教育局面形成 为琵琶艺术 的专业化发展提供了教学和科研的场所 改革开放以后 伴随着社会经济 文化的快速发展 社会上掀起了一股学习民族乐器的热潮 给琵琶艺术的 传承与发展提供了广阔的土壤 到了二十世纪末 地方高师音乐专业的扩 招 学习琵琶专业的人数越来越多 是琵琶课程成为最为常见的器乐课程 之一 一地方高师琵琶教学的意义 当代世界经济现代化 全球化 多元化的发展和政治民主化 国际关系多极 化的进程 使文化艺术也呈现出多元化的发展格局 为了适应这种潮流 多元化 的音乐教育也成为新时期音乐教育的主流之一 对多元化音乐文化的认识促使我 们的地方高师音乐教育要同时向学生传授中国民族音乐文化和世界上其他国家 和民族的音乐文化 可以使学生在了解和热爱我国的音乐文化的同时 拓宽他们 的审美视野 增进对不同文化的理解 北京 j i f j 范大学卜h 版礼2 0 0 1 年 版 调对学生演奏技能的培养 还应让学牛了解琵琶艺术的发展史 掌握琵琶的教学 法 具备组织合奏的能力 通过对琵琶的学习 更好的理解和领悟民族音乐文化 体会民族音乐文化博大精深的内涵 并以此为基础 加深对多元音乐文化的了解 丰富艺术素养 地方高师琵琶教学并不是要培养琵琶演奏家 而是要培养 多能 一专 的音乐教师和琵琶艺术的传承者 只有把琵琶教学看做是对学生素质培养 的一个方面 摆正在整体师范专业中的位置 才能最大限度的发挥高师琵琶教学 的教育意义 三琵琶教学中并存的二元模式 高师的琵琶教学以我省为例 基本分为两种模式 第一种 以突出师范 专业特点为主 强调钢琴 声乐的学习 一 二学年不安排琵琶主修课程 三 四年级安排主修或选修课程 第二种模式 在突出师范专业特点的同 时 侧重个性特征的发展 注重专业水平的提高 入学时 根据学生的主 考专业 对琵琶专业考生 进行测试并且排名 基础较好的开设一对一的 小课 基础较差的开设一对二 一对三或一对四的小组课 到三 四学年 根据学生的意愿 综合教师的评价 学生可以继续琵琶专业方向的学习 也可以结合实际情况 修改方向 同时 在三 四学年为没有专业基础的 学生开设琵琶选修课程 这种在一 二学年注重基础课程 学习师范专业 课程 三 四学年侧重学生专业素质的培养 分方向学习的培养模式 被 称之 2 2 培养模式 笔者认为 在 2 2 培养模式下 地方高师琵琶 教学采用第二种模式 是比较科学化 人性化的 这样 地方高师的琵琶 教学就存在着主修课程教学和选修课程教学 两种教学模式二元并存的情 况 第二节地方高师琵琶教学中存在的问题 伴随着高等教育的不断发展 地方高师音乐专业种开设琵琶课程也越来越普 遍 许多琵琶教育家做了很多有益的探索 取得了长足的进步和发展 可是 在 新形势下的实际教学中 还是有着许多不完善的地方 存在着以下的一些问题 一培养目标模糊 教学内容与之脱节 高等师范音乐教育是为了服务于基础教育而存在的 是培养中 小学音乐教 师的摇篮 是我国基础音乐教育的保障 长期以来 我们照搬照抄专业音乐学院 1 2 的教学形式 过分的强调专业技能的提高 忽视教学能力的培养 使得我们培养 出来的学生不能与社会需求接轨 不太适应中小学音乐教师的岗位 甚至有人断 言 师范院校培养出来的音乐教师不能教好一节小学音乐课 毕业即失业面临生 存危机 形成这样尴尬局面的根本原因在于 高师音乐教育没有根据基础音乐教育的 改革和发展的进程及时进行调整和改革 培养目标的模糊和错位 直接导致地方 高师音乐教学不能有的放矢的设置教学课程 采用准确的教学方法 针对这样的 局面 基础教育课程改革纲要 实行 提出 师范院校和其他承担基础教育师 资培养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革的目标和内 容 调整培养目标 专业设置 课程结构 改革教学方法 树立科学的培养目标并采用与之相适应的教学内容 才能达到我们培养高素 质应用型人才的目的 地方高师琵琶教学当中一直存在着教学内容与培养目标脱 节的问题 直接表现在于对演奏技术过于重视 忽视理论知识的教学 忽视与其 他相关课程的联系 忽视对学生综合素质的培养 在当前地方高师琵琶教学中 演奏技巧和理论知识结合不紧密 许多学生只掌握了琵琶的演奏技法 如 弹 挑 轮指 摇指 等等 而对琵琶艺术的发展历史 流派风格 乐曲创作的背景 学术前沿的动态不是很了解 当然 技巧是表现音乐的最直接和最实际的手法 无论什么风格和内涵的乐曲 都要依靠一定的技术来完成 但是对演奏技术的片 面强调 使学生不能领悟音乐的深刻内涵 丧失表现音乐情感的能力 只能照着 乐谱弹奏 成了音符的搬运工 演奏的机器 同时 在对学生技能技巧的培养中 缺乏系统和持之以恒的强化训练 轻视综合素质的提高和文化的积累 最终导致 学生欠缺人文修养 艺术素质不高 这些素质的缺失不仪阻碍学生演奏水平的可 持续性发展 还在极大的程度上限制了学牛审美能力和创新意识的发展 上世纪五 六十年代以来 琵琶艺术高速发展 出现了众多的演奏家 教育 家 一些专业的作曲家业借鉴西方的作曲技法 创作了大量的优秀作品 如 草 原小姐妹 诉 读唐诗 琵琶行 有感 点 玉 惠安女叙事曲 等 等 乐器的形制进一步改革 演奏技法也不断发展和完善 一些展现快速技巧和 炫技性的乐曲 在很大程度上丰富了琵琶的表现力 在地方高师的琵琶教学中 有的教师为了展示教学成果 只讲授能表现技巧能力的乐曲 对传统风格的乐曲 很少涉及 殊不知 没有传统音乐做为根基 建立起来的只是空中楼阁 我们要 培养的是真正能继承民族优秀音乐文化的传承者 如何把琵琶这件古老乐器的人 文精神和文化精髓传授给学生 是值得我们深深思考的 同时在高师琵琶选修课的教学中 教师很少针对这一批学生选择适合的教学 内容 片面的重视弹奏技巧和曲目数量上的掌握 而忽略琵琶教学法和理论体系 的教学 有悖于高等师范音乐教育的培养目标 二教学纲要针对性不强 近年来 高校不断扩招 地方高师音乐院校的琵琶专业学生越来越多 我们 为琵琶艺术的传承者在数量上大大增加而感到欣慰的同时 也认识到扩招带来的 一些弊病 琵琶专业学牛入学时水平参差不齐 直接影响到琵琶课程教学纲要的 制定和实施 以笔者所在院系为例 2 0 0 7 级 2 0 0 8 级 2 0 0 9 级三个年级中 共有琵琶专 业1 1 人 根据他们入学时的考试成绩大概可以分为三类 第一类 基础比较薄弱 这一类学牛接触琵琶的时间很短 有的仪仪是为了 应付考试学了一两首曲子 一共有3 人 占到了总人数的2 7 第二类 有一定的基础 他们由于多方面原因 学习琵琶的时间较短 弹奏 技术很不规范 水平较浅 一共有5 人 占到了总人数的4 6 第三类 基础较好 有些学生在入学之前 跟随专业教师学习多年 掌握了 正确的演奏技巧 有较好的音乐感觉和音乐表达能力 一共有3 人 占到了总人 数的2 7 同时在三 四学年为没有专业基础的学牛开设琵琶选修课程 其中一部分学 生 从来没有接触琵琶 对琵琶的发展历史 演奏方法 演奏风格知之甚少 针对不同基础的学生 简单的采用一套教学纲要 实施同样的教学计划 首 先不利于教学的开展 势必会影响教学质量 还会制约学牛的发展 达不到教学 目的 因此 必须摸清学生的水平 区别对待 设置与其对应的教学纲要 三教学形式和手段单一 地方高师琵琶教学中还存在着教学形式和教学手段过于单一的问题 专业音 乐院校 一对一 的课程设置模式有其合理之处 也一直被采用于高师琵琶教学 当中 随着高校的不断发展 扩招使学生数量增加 师资力量有限 这种教学模 1 4 式已经无法满足教学的需要和学生发展的需求 而且不利于调动学牛的学习积极 性 在一定程度上造成教学资源的浪费 适当的采用 一对多 的教学模式 节 省师资 解决学生多教师少的矛盾 以适应琵琶教学的培养目标 在教学过程中 采用口传心授的传统教学方法 教师处于主导地位 学生被 动的接受教师经验的灌输 简单的实行 教师弹 学牛模仿 学生回课 教师指 导 的生产线式的教学过程 忽视了学生的主体地位 极大程度上扼杀了学生的 个性特征 压抑了学生学习的积极性和主动性 不利于学生创造能力的培养 不 利于培养的学生个性和自主学习能力的锻炼 现代社会处于资讯 信息高速发达的阶段 数字化多媒体设备应用于教学当 中是大势所趋 有利于素质教育的开展 有利于实施课程改革和开展教学研究 有利于提高教师业务素质 有利于优化课堂教学过程 将会促进教育的极大发展 带来的将是整个教学理念 教学方式 教学手段 教学过程等一系列的变革 传 统的教学模式将会打破 学习过程将会更加多样化 社会化和主体化 在传统的 高师琵琶教学中 一把琴 一本书就能完成教学任务的局面 已经远远落后于现 在社会快节奏的要求 数字化多媒体教学在教育过程中的应用 成为当前教学改 革的热点 由于受到办学条件的限制 数字化多媒体的教学手段在地方高师琵琶 教学中还不是很普及 在给学牛介绍不同流派 不同版本的演奏风格时 如能采 用多媒体来演示 配合教师的讲解 能最大程度上优化整个教学过程 实现教育 效果的最优化 把教学变的更加直观 达到声像并茂 动静皆宜的教学效果 可 以让学牛更充分的了解不同流派的共同特征及个性特点 博采众长 增长见识 开阔视野 同时 还能向学牛灌输使用数字化多媒体教学手段的思想 增加就业 时的竞争力 适应今后的资讯社会的要求 四教材建设滞后 高师音乐教材建设是高师音乐教育发展的一个重要部分 受多方面因素