以学生为本的教学设计在高中英语写作教学中的运用 ——高二牛津英语写作课例研究：《如何写影评》.doc

南通SEO，南通网络营销 南通热线 以学生为本的教学设计在高中英语写作教学中的运用高二牛津英语写作课例研究：如何写影评冠龙高级中学 石莹提要：本课例从英语写作教学的目的出发，通过对一堂高中牛津英语写作课的多次实践与反思，探索了牛津英语写作教学的模式，讨论写作教学的策略，并着重研究了为提高学生英语写作能力，以学生的实际情况而设计的教学活动在教学过程中的运用。一、问题的提出英语写作是比较能够全面反映学生语言应用能力的一种方式。本校学生的生源为初中阶段的中等学生，在英语写作方面有所欠缺。我们对高二（4）班48位同学作了一份简单的调查。对英语作文有畏难情绪者占92%，畏难的原因见图所示：高二(4)班英语作文畏难原因布局困难33%词汇量少72%无从下手58%00.70.8 事实上，高考学生应该掌握的词汇量2800个，而写篇简单英语作文所需的词汇为120个左右。看来关键的问题不是所掌握的词汇量少，而是无法利用所学的语言知识，组织文字成文章，来表达自己的想法。牛津英语通常按单元设计。每个单元以reading，然后是Listening, Speaking最后出现Writing。整个单元围绕共同的主题，环环相扣，由浅入深，这种安排非常有利于中学英语写作教学。由此，我们利用对牛津英语第四册第四课的Writing: How to write a film review为例进行教学研究。通过Pre-writing; While-writing; Post-writing三个教学设计展开教学实践。 二、英语写作教学的实践与反思实践与反思（一）：Pre-Writing1教学设计与实践让学生简单介绍本单元的Reading材料Father and Son，为帮助学生，我们设计了带插图的幻灯片。由于该文的体裁是影评，因此通过对课文的复述引出写影评所需的框架脉络（共六步），帮助学生理清写影评的思路：1) Introduce the film briefly2) Describe the setting3) Describe the main characters very briefly4) Describe the story briefly5) Describe any features of the film which you liked or disliked6) Give a final opinion about the film在列出了六个基本步骤之后，教师要求全班学生以Father and Son为例，进行口语表达，复述课文。课堂实录一T: Introduce the film briefly. This is the first part of a review. And it has two aspects. One is what type is it, and the other is to give a brief idea of the film. I give you one min to think about the first part of your review. You can use the useful pattern I give you.为帮助学生回答，教师将可能会用到的相应句型显示出来：A: The film “” is a horror film/love story (romances)/ science fiction/ adventure film/ comedy/ tragedy/ martial arts film/ historical epic/ detective film, etc. B: It is aboutS1: The film is a realistic story. It is a story about a father and his son.S2: The film “Father and Son” is a tragedy. It is about love and conflict between father and son.S3:.这项活动延续了近30分钟。2教学反思反思一：利用插图进行导入，形式比较新颖，立刻吸引了学生的注意力，因此这个环节的导入比较顺利。反思二：此活动为导入环节，却占时近30分钟，使整堂课的教学失去了重心。配有关键词的课文插图达13张，学生又在反复复述，使人误以为本课在进行课文的复习而非写作课。3再实践“Describe the film briefly”是影评不可以省略的环节，将原有的十三张图片改为八张，以四张图片同时出现的方式，给出每幅图片的关键词让学生描述。此次约用了10分钟，比上次减少了时间。4第二次反思由于把图片数量缩减，减少了在这个环节所花的时间，但是仍然有复述课文的痕迹，没有很好的体现“写”的教学目的，因此，在这个环节可再做修改。5第三次实践“Tell the story briefly.”给出表示事情发展顺序的词：when he was young, finally然后让学生用不多于五句话简单介绍故事情节。此次用了6分钟。6第三次反思设计这个环节的目的是希望学生能通过已学的课文来掌握影评的基本步骤，所以复述课文就不是本堂课的重点，因此学生只要能够用几句话简单表达，知道写影评的基本步骤就可以了，这样可把时间节省下来用于后面的具体实践中。实践与反思（二）While-Writing 1.教学设计与实践考虑到课文中的话题是谈论父子关系，于是在第二个环节While-Writing中，教师设计了一个Further thinking: Is there a “generation gap” in your family? What can you do to narrow the gap. 这个环节进行了10分钟。2教学反思反思一：further thinking.讨论的是“你们家里有没有代沟的现象，你是如何解决这个问题的”。本来是想通过这个话题对学生进行思想教育。但是有关这个问题，学生似乎不愿回答，毕竟这是各家的隐私，学生不愿意交流此问题。反思二：在教学过程中发现，这个话题没有体现出“写影评”的主题，这个活动的设计和教学目的偏离，因此此活动设计可删除。3再实践在第二次活动设计时，教师把further thinking去掉了，取而代之的是让学生看了一部两分钟的小电影猫和老鼠，教师给学生一共看了三遍，在每一次看之前给学生不同的问题：第一遍，T：What is the name of the film? Who are the two characters? When and where is the film set? 第二遍，T：1.use some suitable words to describe the two characters: Tom and Jerry. 2. in the film, Jerry plays many practical jokes on Tom, which one make a deep impression on you, why?第三遍，T：1. Use some suitable words to describe the film. 2. Of Tom and Jerry, Which one do you like better? 在这个过程中, 为了避免发生学生无话可写的情况，在学生讨论时，教师列出了一些可能会用到的单词或词组，帮助学生选择所需的词。4第二次反思猫和老鼠是一部学生比较熟悉的卡通片。夸张和漫画式的风格给学生留下了较广阔的思考空间，容易激发他们的写作欲望和想象能力；同时它也是一部电影，借鉴教材中的影评模式，有利于学生模仿写作，既合乎学生的兴趣，又提供了写作的支架，使学生能够较容易获得写作的成功，激发英语写作的信心。由于时间关系，仅仅是在课堂上进行了讨论，并没有动笔写，有些遗憾。5第三次实践观看猫和老鼠，将问题修改如下：1 describe any feature in the film which you like or dislike( such as music, the acting, the photography, the special effects, the costumes, etc)。2If you met someone like Tom or Jerry in your real life, what would you do? 这些词扩大了学生的思维空间，学生发言明显比上两次踊跃，同时在每个问题后配提示词，增加了词语运用的针对性。为让每个学生参与，让五个学生组成学习小组，组内讨论并合作写一份影评，在全班交流。6第三次反思从学生读出来的文章，可发现学生已经基本掌握的影评的写作方法，而且学生评论的角度也不再是千篇一律的，有些学生觉得这个故事很有趣，有些觉得卡通人物很可爱，有些觉得音乐很好听。由于在提出部分新加了一个问题 If you met someone like Tom or Jerry in your real life, what would you do? 使学生从一个卡通中联系到了现实生活，这个其实是将学生从最基本的影评上升到了一个新的阶段，联系现实生活进行对比性的思考。实践与反思（三）Post-Writing1. 教学设计与实践Homework: Write a review of the film “Titanic” (at least 120 words)2教学反思学生作业大多属内容空洞，无话可写之文。原因在于：（1）这部电影反映的不仅仅是一个爱情故事，而且也是一个警示性的故事，在这艘船戏剧性的毁灭过程中，在揭示人类黑暗的同时也颂扬了人类精神的无限潜力。对于刚刚学会写影评的高中生，他们没有这样的能力和深度用英语去评价这部电影。（2）这部电影的放映较早，多数学生已对故事情节模糊了。3再实践Write a review of the film “Tom and Jerry”. (at least 120 word). 根据课堂上看的这个小电影，以及所提的问题，课后写一个关于猫和老鼠的影评。4第二次反思由于问题的提出，已经为影评做了很好的铺垫，因此，学生们在课堂上进行了讨论，课后的回家作业中，几乎每个学生都可以写出一篇120字的影评。不过，学生表现出的仅仅是对课堂知识的掌握，并没有深入。5第三次实践Write a review of the film which you have seen recently. (at least 120 words)6第三次反思在第三次课堂教学中，由于前三个活动比较紧凑，所以猫和老鼠的影评学生们当场就完成了。因此，课后让他们自己根据最近看的任意一部电影写一篇影评，给了他们发挥的空间，学生作品有明显进步。三、实践的再反思通过实践，大家对写作教学的以下几个问题达成了共识：1 依据学生特点选择素材英语写作的目标是教会学习运用已有的语言材料，表达自己的想法。组织语言材料能力与学生的思维有关，而学生的思维又与其生活经历，生活态度有关。因此教师在设计写作教学时，要学会换位思考，提供给适合学生特点的有关素材，激发出学生想说的欲望，进而可积极引导学生进入英语思考、英语表达的语境中，达到学习英语的效果。2 为学生搭建的支架要适度 学生普遍感到自己的英语词汇