（教育史专业论文）民国中学物理教科书内容演变研究19121937.pdf

f 燃 民国中学物理教科书内容演变研究 19 12 19 3 7 摘要 我国著名的物理学家钱学森曾发出这样的感慨 回过头来看 这么多年培 养的学生 还没有哪一个的学术成就能跟民国时期培养的大师相比 事实上 自 1 9 4 9 年建国以来 我国的教育不断地进行反思与改进 但成绩依然不甚理想 这尤其表现在科学教育上 物理作为科学教育中的基础学科 其教育也存在着诸 多问题 不少学者专家认为物理课程改革 不仅要借鉴国外 更主要的是从我国 自身的物理课程发展历史中汲取经验与教训 从我国物理教育的发展轨迹来看 物理课程的发展过程 也是物理教科书的发展过程 此外 中学又是学生训练科 学方法 培养科学精神的最佳时期 在这段时期 科学教育的目的是否能够实现 教科书起到举足轻重的作用 因此研究民国时期中学物理教科书是探索属于今天 的问题解决方法的重要途径之一 本论文主要研究了1 9 1 2 1 9 3 7 年的中学物理教科书内容演变 论文主体 结构按照时间的顺序 依据学制改革分为1 9 1 2 1 9 2 2 年和1 9 2 3 1 9 3 7 年两 个时间段 论文在研究一开始 先在横向结构上 分别对这两个时问段的物理教 科书的内容选择 内容组织和内容呈现三个方面进行分析 再从纵向结构上对 1 9 1 2 1 9 3 7 年的整体物理教科书内容进行总结和分析 通过对民国时期的物 理教科书内容总体的分析 笔者发现此段时间的物理教科书主要表现为以下三方 面特点 教科书内容的选择和编写逐渐重视学生的发展 科学方法的呈现方式从 隐性转为显性又逐渐转为隐性 教科书内容呈现的方法由 演绎法 转向 归纳 法 之后 根据这些特点 结合我国当前的物理课程的发展以及教科书的编写 情况 本研究提出了对于我国当前教科书编写的几点建议 1 教科书内容的选择 和编写应当重视学生的发展 主要是注意知识技能同情感体验与价值观 方法与 过程之间的融合 2 教科书中科学方法的呈现方式应当改变以往的隐性方式 而 改用显性的呈现方式 把科学方法的教学纳入到正常的教学计划中 3 教科书编 写应当注意 归纳法 精髓的体现 改变以往 形似而神不似 的 归纳法 并注意把 演绎法 与 归纳法 相结合 4 我国白出现物理教科书以来 是从 翻译外国教科书到借鉴外国 自编教科书的发展过程 教科书的编写道路曲折 其最主要的经验就是在编写的过程中既要面向世界又要立足本国 关键词 民国 中学 物理教科书 t h ee v o l u t i o no fm i d d l es c h o o l p h y s i c st e x t b o o k sd u r i n gt h e r e p u b l i c 1 9 1 2 1 9 3 7 a bs t r a c t q i a nx u e s e n t h ef a m o u sp h y s i c i s ti nc h i n ah a sp r o p o s e dt h a tt h ea c a d e m i c a c h i e v e m e n t so ft h et r a i n e ds t u d e n t sa f t e rl i b e r a t i o nc a n n o tb ec o m p a r e dw i t ht h o s eo f m a s t e r s d u r i n gt h ep e r i o do fr e p u b l i co fc h i n a t h r o u g ht h ec o n t i n u o u sr e f l e c t i o n a n di m p r o v e m e n to fc h i n a se d u c a t i o ns i n c e19 4 9 t h es t a t u sh a sn o tc h a n g e dt o o m u c h e s p e c i a l l yf o r t h es c i e n c ee d u c a t i o n a st h eb a s i cd i s c i p l i n e so fs c i e n c e e d u c a t i o n p h y s i c a le d u c a t i o ne x i s t sm a n yp r o b l e m s m a n ys c h o l a r sb e l i e v et h a tt h e p h y s i c s c u r r i c u l u mr e f o r mr e q u i r e sf o re x p e r i e n c e f i o mo u ro w n p h y s i c a l d e v e l o p m e n th i s t o r yr a t h e rt h a nc o p y i n gt h ee x p e r i e n c eo fo t h e rc o u n t r i e s f r o mt h e d e v e l o p m e n tp a t ho fc h i n a sp h y s i c a le d u c a t i o n p h y s i c sc u r r i c u l u md e v e l o p m e n t p r o c e s si sa l s oap h y s i c st e x t b o o kd e v e l o p m e n tp r o c e s s i na d d i t i o n t h eb e s tt i m ef o r s t u d e n t st ot r a i nt h e i rs c i e n t i f i cm e t h o d sa n df o r ms c i e n t i f i cs p i r i ti si nh i sh i g hs c h o o l p e r i o d d u r i n gt h i st i m e t e x t b o o k sp l a ya ni m p o r t a n tr o l e t oe x p l o r eh i g hs c h o o l p h y s i c st e x t b o o k so ft h er e p u b l i co fc h i n ai so n eo ft h ei m p o r t a n tw a yt os o l v et h e p r o b l e mo fe d u c a t i o n i nt h i sp a p e r w es t u d yt h ep h y s i c st e x t b o o k se v o l u t i o nf o rh i g hs c h o o lf r o m 1912t o19 37 t h i sp a p e ri sd i v i d e di n t ot w op a r t sa c c o r d i n gt ot h et w op e r i o d so f a c a d e m i cr e f o r m 1 9 1 2 1 9 2 2 1 9 2 3 1 9 3 7 f i r s t i ta n a l y z e st h ec o n t e n ts e l e c t i o n o r g a n i z a t i o n a n d p r e s e n t a t i o n o f p h y s i c s t e x t b o o k t h e n i tc o n c l u d e st h e c o m p r e h e n s i v ec o n t e n t f r o m1912 19 3 7 t h e r ea r et h r e ef e a t u r e sf o rp h y s i c s t e x t b o o k sd u r i n gt h i sp e r i o d t h ei n c r e a s i n ge m p h a s i so nt h ed e v e l o p m e n to fs t u d e n t s w h e no r g a n i z e st h et e x t b o o k s d i v e r s i f i c a t i o no fp r e s e n t a t i o nf o rs c i e n t i f i cm e t h o d f r o mi m p l i c i tt oe x p l i c i t t h e ng o b a c kt oi m p l i c i t c h a n g e so fp r e s e n t a t i o nf o r t e x t b o o k sc o n t e n t f r o md e d u c t i v et oi n d u c t i o n f i n a l l y i tp u t sf o r w a r d t h ef o l l o w i n g u s u g g e s t i o n sf o rt h eo r g a n i z a t i o nt h et e x t b o o k si nc h i n a 1 t h eo r g a n i z a t i o np r o c e s so f t h et e x t b o o kh a st oe m p h a s i so nt h ed e v e l o p m 锄t o ft h es t u d e n t s e s p e c i a l l yt h ei n t e g r a t i o nb e t w e e nt h ek n o w l e d g ea n ds k i l l s w i t he m o t i o n a le x p e r i e n c ea n dv a l u e s m e t h o d sa n d p r o c e s s 2 c h a n g et h e e x p l i c i t w a yf r o m i m p l i c i t o fs c i e n t i f i cm e t h o dp r e s e n t a t i o n f o r t e x t b o o k a n dp u tt h et e a c h i n go fs c i e n t i f i cm e t h o di n t ot h en o m l a l t e a c h i n gp r o g r a m 3 t e x t b o o kw r i t i n gs h o u l db en o t e dt h ee m b o d i m e n to ft h ee s s e n c eo ft h e i n d u c t i o n a n dc o m b i n et h e d e d u c t i v em e t h o d w i t h i n d u c t i o n d h a s e 4 t h ed e v e l o p m e n to fo u rt e x t b o o ki sf r o mt r a n s l a t i o no ff o r e i g nt e x t b o o k st o l e a r n i n gf o r e i g nc o u n t r i e s t h e nw r i t i n gb yo u r s e l v e s t h er o a dt e x t b o o kw r i t t e ni st w i s ta n dt u r n i t sm a i ne x p e r i e n c ei sb o t hf a c i n gt h e w o r l da n db a s i n go no u ro w ns t a t u si nt h ep r o c e s so ft h ep r e p a r a t i o n k e y w o r d s r e p u b l i co fc h i n a m i d d l es c h o o l s p h y s i c st e x t b o o k 1 1 i 目录 摘 要 i a b s t r a c t i i 绪 论 1 一 问题提出 1 二 研究的意义及创新点 3 1 本研究的意义 3 2 本研究的创新点 3 三 文献综述 3 1 有关近代科学教育的研究 4 2 有关近代教科书的研究 5 3 有关民国物理课程标准的研究 6 4 有关民国物理教科书的研究 6 四 概念界定 8 1 中学 的概念界定 8 2 教科书 的概念界定 一 8 五 研究的目的 9 六 研究的思路与方法 1 0 1 研究的思路 1 0 2 物理教科书内容评价标准 10 3 研究的方法 一 1 2 一 民初中学物理教科书研究 1 9 1 2 1 9 2 2 1 4 一 背景 1 4 二 民初典型中学物理教科书内容分析 四年一贯制 1 6 1 中学物理教科书内容选择分析及特点 1 6 2 中学物理教科书内容组织分析及特点 2 4 3 中学物理教科书内容呈现分析及特点 2 5 二 民国 壬戌学制 后中学物理教科书研究 1 9 2 3 1 9 3 7 3 0 一 背景 3 0 二 1 9 2 3 1 9 2 6 年中学物理教科书编写概况 3 1 1 初中混合教科书物理部分内容选择的分析及特点 3 2 2 初中混合教科书物理部分内容组织的分析及特点 3 2 3 初中混合教科书物理部分内容呈现特点 3 3 4 高中物理教科书编写概况 3 6 三 1 9 2 7 1 9 3 7 年教科书编写概况 3 6 1 初中物理教科书内容选择特点 3 6 2 初中物理教科书内容组织特点 3 6 3 初中物理教科书内容呈现特点 3 7 4 高中物理教科书内容选择特点 4 2 5 高中物理教科书内容组织特点 4 2 6 高中物理教科书内容呈现特点 4 3 三 总体演变特点及启示 4 8 一 物理教科书总体演变特点 1 9 1 2 1 9 3 7 4 8 1 教科书内容的选择和编写逐渐重视学生的发展 4 8 2 科学方法的呈现方式从隐性转为显性又逐渐转为隐性 5 0 3 教科书内容呈现的方法由 演绎法 转向 归纳法 5 1 二 对当代物理教科书编写的启示 5 2 1 教科书内容的选择和编写应当重视学生的发展 5 2 2 注意科学方法的显性呈现 5 4 3 教科书应注重 演绎法 和 归纳法 相结合 5 6 4 中学物理教科书编写既要面向世界又要立足本国 5 9 参考文献 一6 1 著作类 6 1 期刊论文类 6 3 学位论文类 6 4 史料 工具书类 6 5 攻读学位期间取得的研究成果 6 6 致 射 6 7 浙江师范大学学位论文独创性声明 6 8 学位论文使用授权声明 6 8 v 一 问题提出 绪论 我国著名的物理学家钱学森曾发出这样的感慨 回过头来看 这么多年培 养的学生 还没有哪一个的学术成就能跟民国时期培养的大师相比 举例说 国 家最高科学技术奖自2 0 0 0 年设立以来 共有1 4 位科学家获奖 其中有1 1 个是 1 9 5 1 年前大学毕业的 对此 我们不禁要问 解放前 战乱频生 却大师辈出 为何在之后和平的几十年里 反而成了不出大师的年代 对于钱老所提出的疑问 许多从事科学教育研究和教学的人也都意识到了 事实上 我国对于自然科学的教育并不是自古以来就有的 古代的中国对于技术 的发展推动很大 但是却没有鼓励科学发展的土壤 直到1 9 0 4 年癸卯学制颁布 我国才开始在制度上规定在学校开展科学教育 但是此时 人们对于科学教育的 认识仅在于 中体西用 曾有学者指出 壬寅学制 之所以夭折其中一个原因 是它以西学为中心 其改革步伐较大 所以在守旧派那里得不到通过 圆而最终 颁布了 癸卯学制 由此可见 在当时 对于科学教育并不是十分提倡 而作 为科学基础课程的物理自然也得不到充分的重视 中华民国建立以后 对于科学 课程时数安排时起时伏 据统计 自然学科 物理 化学 博物 课程比例在 t 9 3 6 年达到最高 在科学课程不断受到重视的过程中 作为教与学主要载体的 教科书也逐渐走向成熟 如果说 清末自编的教科书还仅仅是新瓶装旧酒的改革 那么在新文化运动的推动下 人们对于教科书乃至科学教育的认识达到了更深的 层次 人们不再把科学技术看成是 奇巧淫技 而是认识到科学教育不仅具有 实用价值 还具有一定的精神价值 它不仅有助于促进国家的繁荣富强 还有利 于培养个人崇实 求真的科学精神 而对于教科书的重要性 民国时期就已经认识到了 赵廷为曾经说过 要 增进中小学教学的效率 我们都主张先把教科书改进 要培养民族的意识 我们 都主张教科书的内容须充满一种复兴民族的精神 民国时期的政府对于教科书 函引自百度百科 钱学森之问 王伦信 清末民国时期中学教育研究 m 3 上海 华东师范大学出版社 2 0 0 2 8 9 9 1 赵廷为 教科书在教育上的地位及其编缉问题 j 教与学 1 9 3 7 1 0 1 绪论 的编审也提出了诸多要求 如要求教材的精神必须 适合党义 适合国情 适合 时代性 在要求教材组织时要求 分量适宜 程度深浅有序 有相当之问题研 究或举例说明 有相当之注释插图索引等 适合学习心理 等顾及程度之衔接 能顾及各科之联络 等 事实上 民国时期的教科书 无论教材水准或审定程 序 都不仅仅是对清末教科书的继承 更是从侧面反映了民国教育新陈代谢和管 理体制逐渐完善的过程 具体而言选择1 9 1 2 1 9 3 7 年的中学物理教科书作为研究对象是基于以下 考虑 第一 之所以选择中学物理教科书 是因为物理是中学科学教育中重要的组 成部分 是科学教育的核心内容之一 并且也是自然科学中的一门基础学科 物 理教科书不仅要充当传播物理知识的重要媒介 还具有训练学生的科学方法 熏 陶学生情感 培养学生正确的人生价值观等作用 此外 中学是学生形成科学方 法 培养科学精神的最佳时期 在这段时期 科学教育的目的是否能够实现 教 科书起着十分重要的作用 第二 之所以选择民国的物理教科书 是因为我国现代的科学教育存在的诸 多问题 许多在民国时期都曾出现过 正如比尔德c h a r l e sa b e a r d 在1 9 3 8 年 曾写道 历史本身不会重演 但当今发生的几乎每一个热点问题都曾在过去的岁 月中以这种或那种形式出现过 人们按照自己所处时代的某种方式极力解决和尝 试处理这些问题 或者弃之不顾 在研究这些问题如何解决的今天 一个重要 的工作就是回顾过去 从中吸取成功的经验和教训 探索出属于今天的问题解决 的方法 此外 1 9 1 2 1 9 3 7 年间的教科书发展经历了两个高潮 一是民国初期 由 于当时中国最大的两家出版机构商务印书馆和中华书局的激烈竞争 教科书的编 写质量不断提升 从而引发了民国时的第一个高潮 二是1 9 2 7 年之后 随着国 民党政权在全国统治的确立 在这个相对稳定的环境下 中国教科书发展出现了 另一个高潮 并且 此间 民主和科学 思想的传入 国内外众多教育家对于中 学科学教学的研究和改革 也在很大程度上促进了教科书的发展 这些因素都使 得1 9 1 2 1 9 3 7 年的物理教科书有很高的研究价值 中华民国教育郝编 第一次中国教育年鉴 r 上海 开明书店 1 9 3 4 9 9 t a n n e r l it a n n e r d 学校课程史 m 崔允济等译 北京 教育科学出版社 2 0 0 6 2 绪论 二 研究的意义及创新点 1 本研究的意义 1 理论意义 构建一个较为完善的物理教科书分析框架 全面展现民国物理教科书的内在 与外在特征 呈现一种新的研究视角 通过对同一时期民国物理教科书中的插图 内容 习题以及相关实验等进行深入分析 把握各个时期民国物理教科书内容选 择 组织和呈现等方面特点 开阔现在物理教科书编写理论的思维视野 通过深 入了解不同时期民国物理教科书的编写特点 探求其中所蕴含的编写思想 2 实践意义 引起课程专家 教科书编撰者对物理教科书编辑的关注 从民国物理教科书 中吸取经验和教训 在教科书编撰过程中 注意科学精神的体现 引起教育教学 专家及工作者对物理教学的关注 在教育研究和教学实践中选择适当的教育内容 与教育方式 2 本研究的创新点 1 把定量方法与定性研究相结合 摆脱以往以定性研究为主的分析模式 2 目前 对于民国物理教科书进行深入的内容分析还很少 本研究试图 在这方面的研究上起到抛砖引玉的作用 三 文献综述 教科书是 供给学校教师用以对于学校学生实行教学的一种工具 在教 学中发挥着重要作用 然而 虽然教科书的编纂和使用受到了与教育相关的学者 专家 以及一线的教学工作者等的关注 但是就目前说掌握的资料来看 尚未有 关于民国物理教科书内容演变研究的论著出现 因此所能直接为本论文提供借鉴 或参考的资料十分有限 本研究只能尽可能从原始资料中寻找研究道路 而近年 来有关近代科学教育 近代教科书 民国物理课程 民国教科书等方面的研究也 给本论文的开展提供了 些经验和借鉴 金兆梓 从教科书的编纂说到教科书的使用 j 中华教育界 1 9 3 1 4 5 1 3 绪论 1 有关近代科学教育的研究 物理是科学教育的核心内容之一 是自然科学的基础学科 对近代科学教育 的发展过程 主要指导思想以及制约科学教育各种因素等的认识 是了解物理教 科书编写环境以及编写思想的基础 如 王冬凌 2 0 0 4 指出在中国近代科学教 育的发展历程中 受到了政治 经济 教育传统 文化传统 科技发展等社会因 素的制约 事实上 这些因素不仅制约着科学教育的发展 对教科书的编写也具 有一定制约性 之后他在 对中国近代科学教育的回顾与反思 一文中提到了 2 0 世纪2 0 年代 孟禄 推士等美国学者对中国科学教育状况的质疑 这些质疑 使人们逐渐认识到中国科学教育的主要问题在于单纯地重视科学知识 忽视科学 方法 特别是科学精神的培养 于是 在 五四 运动不久提倡科学精神的教育 达到高潮 教学的过程也从以教师为主体转变成为以学生为教学主体的 曲铁华等 2 0 0 5 主要探讨近代普通中学课程 科学观等的发展与科学教育 发展的密切关系 并从历史过程中 探寻当前科学教育中问题的历史根源 他们 认为中国近代对于科学的认识是知识取向的 技进于道 的 功利主义的 万 能的科学观 从而使得科学教育也趋于表面化 经学化和实用化 姚琦 2 0 0 8 认为民国时科学教育思潮的掀起促进了我国近代教育思想和理论的进一步发展 郭长江 2 0 0 3 指出清末民初普通科学教育的困境有 l 在面对中外的文化冲 突上 由于我国主要采用的是妥协的方法 使得无法真正深入传统思想 而延缓 科学文化在我国本土文化上的生长 2 中国在引入科学技术的过程中 为了把 科技融入传统思想范畴中所提出的实用主义思想在很大程度上扭曲了科学精神 的本质 3 当时社会状况的阻碍 此外作者还阐述了民国中后期的科学教育与 中西民族心理文化冲突之间的关系 佟雅囡 2 0 0 5 阐述了明末一直到解放前这 段时间我国科学教育的进化情况及在各阶段的发展特点 其中作者指出五四时期 的科学教育无论是在思想上 内容上还是在方法的教育上较之前都有了很大的进 步 而国民政府时期的科学教育在战火中曲折发展 但此时对于应用科学较为重 视 而对于科学的基本理论方面则不太强调 樊冬梅 2 0 0 6 和解亚 2 0 0 6 都是对普通中小学的科学教育进行研究 樊 冬梅 2 0 0 6 分别对1 8 7 8 1 9 2 2 年普通中小学科学教育的制度 内容 方法 目标 保障措施 教师 教科书 仪器 以及科学教育在学校教育中的作用 日 本科学教育对中国的影响 以及1 9 1 5 1 9 2 2 新文化语境下受美国影响的科学教 4 绪论 育做了深入的研究 解亚 2 0 0 6 则是研究了1 9 2 2 1 9 4 9 年普通中小学科学教 育发展的制度环境 相关的师资 设备及其影响 科学教育演变的历史过程和不 同时段的特点和不足 而蒯义峰 2 0 0 6 主要研究中国科学社对于中国近代中小 学科学教育改进的积极作用 作者文中提到了中国科学社编著的许多关于中学科学 教育的教科书 其中关于物理的有 最新初级中学教科书混合编制初中理化 第 1 2 册 初中物理学 上 下册 初级中学物理 高级中学物理实 验 这些书籍从出版情况来看 使用了很长时间 其质量可见一斑 而本文 中所研究的教科书 高级中学物理实验 就是中国科学社社员所编写的 刘伟伟 2 0 0 6 则分析了中国科学社关于科学本质的理解 此外 中国科学社所办的杂 志 科学画报 中设立了 理科教材 其内容主要是关于中学程度的物理 化 学等知识 其特点是把这些知识融入到自然现象中去 然后用这些知识解释自然 现象 有些学校把它作为理科的课外读本 让学生学习 此外 段治文 1 9 9 6 曲铁华 王健 2 0 0 0 吴冬梅 2 0 0 2 候家选 2 0 0 6 陈轶 2 0 0 9 等人的论文也对本文的研究提供了不同程度的借鉴 2 有关近代教科书的研究 对于近代教科书的变迁 编写思想的研究有助于笔者梳理教科书的发展脉络 以及教科书编写思想的变化情况 如 曲铁华 于桂霞 2 0 0 6 指出在民初中小 学教材的改革中 教科书的编写方面有了长足的迸步 在内容选材和编写上开始 注意贴近学生的生活 强调由浅入深 在 五四 新文化运动之后 中小学的教 材内容更加丰富 更注重实用 而且教科书由白话文取代文言文 更有利于科技 知识的普及与推广 对于在教学中融入科学精神也有积极推动作用 吴小鸥 文 芳 2 0 0 9 指出清末民初教科书包括科学理性等现代性内涵 此时教科书不但按照 学科分类编纂 其中知识结构的逻辑性也不断增强 内容上也增添了不少当时最 新的科技知识 李华兴 1 9 9 7 介绍了民初教科书的革新和南京国民政府建立以 后的三民主义与教科书的编写情况 王建军 1 9 9 6 探讨了民初教科书发展的新 动力 辛亥革命后自编教科书的教育思想及出版 新文化运动时期课程改革的思 潮 新教育的思潮以及民初的教科书审定制度等 对民初的教科书编写背景做了 严济慈 最新初级中学教科书混合编制初中理化 m 中国文化服务社 1 9 4 8 胡悫风 胡刚复 初中物理学 上 下册 m 一e 新书局 1 9 3 3 丁燮林 王书庄 初级中学物理 m 上海 开明书局 1 9 4 7 逗1 丁燮林 王书庄 高级中学物理实验 m 南京 国立中央研究院物理研究所 1 9 3 5 5 绪论 详细地梳理 毕苑 2 0 1 0 也对民国时期教科书的发展以及编审制度进行了探讨 3 有关民国物理课程标准的研究 教科书是课程标准 教学大纲的的具体形式 事实上 要研究某套教科书 应当先研究作为该套教科书指导思想的课程标准和教学大纲 这比只就课本研 究课本深刻的多 所以 深入研究课程标准是我们了解教科书编写意图的重要 途径 也有助于我们了解教科书的变迁 为研究教科书的演变提供重要的背景材 料 课程教材研究所编 2 0 0 1 的 2 0 世纪中国中小学课程标准 教学大纲汇 编 物理卷 收集了1 9 1 2 1 9 3 6 年间中央政府或在中央教育主管部门颁发的涉及 到物理课程的 学校令 或 课程标准 书中所选的资料基本上是政府正式发 布的文件 对于课程变化的研究有很高的参考价值 张正严 2 0 0 5 通过对清末的学堂章程 民国初年的课程标准 南京国民政 府初期的课程标准 抗日战争及战后的课程标准的研究 认为清末至建国前物理 课程目标虽然关注知识 技能和方法 但是对过程等的关注不足 在吸收国外先 进经验的时候 自主创造的也较少 此外教学方法也以讲授法为主 这些都体现 了时代的局限性 但是 作者也指出在民国时期的一些课程设置 对今天也有很 大借鉴作用 郭桂周 2 0 1 0 从课程内容 学生地位 教学方式 教师角色 课 程权利 实验教学几个角度分析了1 9 0 4 1 9 2 2 年前后的物理课程标准 并指出 了其具有的优点以及不足 王伦信 2 0 0 1 在梳理了清末到解放前中学课程设置 演变的整体脉络 并从课程构型 科目构成和课程实践几个方面进行了深入研究 这对于笔者了解物理课程设置在整个课程当中设置的比例有很大帮助 此外 王建螟 2 0 0 8 吕达 2 0 0 0 等对民国时期普通中学课程也进行了 较为深入的研究 4 有关民国物理教科书的研究 关于民国物理教科书的研究中 有些是关于物理教科书的汇编 如 民国时 期总书目 1 9 1 1 1 9 4 9 中小学教材 一书中收录了1 9 0 4 1 9 4 9 年所出版的物 理教材 里面既包括国人编译外国的教科书 也包括自编的教科书 还包括物理 实验教材和教师准备书 这是了解民国时期中小学教材出版情况的重要资料 魏群 张月仙 中国中学数学课程教材演变史料 m 北京 人民教育出版社 1 9 9 6 3 9 1 6 绪论 还有一些对民国时期物理教科书做了具体的分析 如 纪九利 2 0 0 1 研究 了教科书的演变进程 并对未来教科书的发展趋势做了深入探索 他把中国物理 教材的产生一直到1 9 9 7 年分为物理教材的产生 物理教材的缓慢发展以及新中 国成立后物理教材的探索 变革与发展三个阶段 并分别对这三个时间段的物理 教科书的教育状况 编写及出版情况做了探讨 此外又对1 9 2 2 年 1 9 4 9 年以 及1 9 4 9 年以后的典型物理教科书做了介绍 他在研究1 9 2 2 1 9 4 9 年间的教科 书时以当时较为典型的三本高中物理教科书为例 实用物理学 幽 最新实用 物理学 新中国教科书 高级中学物理学 其中 两本是翻译国外教材 一本是我国自主编写的 作者对这三本教材的插图 概念呈现 以及其中所采用 的例题等做了简要的分析 祁映宏 胡东升 2 0 0 9 通过对王兼善于1 9 1 3 年所 编 由商务印书馆出版的 民国新教科书 物理学 王季烈依据当时教育部新 定中学课程编辑 依日本饭盛挺造编写 物理学 而改编的 共和国教科书 物 理学 陈棍于1 9 1 8 年编纂 商务印书馆出版的 实用教科书物理学 三本教科 书的插图 科学方法 知识点 实验数目统计分析 认为此时编写的教材 插图 知识较为丰富 有利于学生掌握知识 有利于培养社会急需的各种建设人才 但 三本教材的科学方法演绎法要多于归纳法 这可能是受中国传统文化的影响或是 受当时实验水平的限制 此外 作者还对 民国新教科书 物理学 和 共和 国教科书 物理学 两个版本教材中的物理学名词的统一情况进行了比较分析 指出 经过民国初期各版本教材对名词使用逐渐统一 中学物理教材逐渐走向规 范化 最后 作者对民国初期中学物理教材的整体特点做了两点总结 1 民国初 期的物理教材的使用情况比较混乱 程度也参差不齐 且教科书的使用逐渐从以 日本教科书翻译的教材为主转向以英美教科书的译本的居多 2 此时的教材发展 依赖于社会结构的变化和社会发展的需要 有赖于新旧力量在政治上的较量 这 篇文章对于本论文关于1 9 1 2 1 9 2 2 年间的物理教科书分析有很大的借鉴作 用 骆炳贤和何汝鑫 1 9 9 1 在研究物理教育史专门开辟了一节介绍1 9 1 2 1 9 2 7 年中学物理教材的使用情况 并对其做了简单的介绍和评价 这些资料对于本论 文都是很重要的参考资料 但是因为篇幅的关系 几位作者对于影响教材编写的 思想和内在因素都没有做更深入的探讨 此外 毕苑 2 0 0 4 在其论文中提及复兴教科书中增加了一些新科目 其中 密立根 盖尔著 实用物理学 m 周昌寿 高鼯编译 上海 商务印书馆 1 9 3 2 官b l a c k d a v i s 著 最新实用物理学 m 陈岳生译 上海 商务印书馆出版 1 9 3 8 张开圻著 新中国教科书 高级中学物理学 m 重庆 i e 中书n 1 9 4 7 7 绪论 包括物理学实验课本 从此物理实验教科书与物理课本分开出版 王伦信 2 0 0 7 等人在研究科学教育的时候提及了民初使用最为普遍的三本物理教科书 但对当 时物理教科书的评价仅以 但各类科技书籍和教材总体上仍然是简单移译 生搬 硬套的多 根据中国实际创作的少 一句带过 而尚智丛 2 0 0 0 王冰 2 0 0 6 楼世洲 骆炳贤 2 0 0 6 祁映宏 2 0 0 7 常林涛 2 0 1 0 等人对清末物理教材的 编译情况的介绍 对于研究民国物理教科书提供了历史背景 四 概念界定 1 中学 的概念界定 中学 一词一般包括两个含义 一是特指普通中学 另一个则是泛指全体 的中等学校 民国时期的学制中 中等学校包括普通中学 师范学校和中等实业 职业 学校三种类型 然而 虽然在学制中 中学 包括这三个类型 但是在 当时的与教育有关的政府文件中以及学者的著作中 中学 普遍指的是 普通中 学 本文中所用的 中学 一词也是使用 普通中学 这一涵义 文中所使用 的中学物理教科书主要指普通中学的教科书 不包括师范学校以及中等实业 职 业 学校的 当然 部分教科书是普通中学和师范学校 中等实业 职业 学校 公用的除外 2 教科书 的概念界定 中国大百科全书 教育卷 陈侠 1 9 8 5 中认为教科书是 根据教学大 纲 或课程标准 编定的系统地反映学科内容的教学用书 是教学内容的主要依 据 是实现一定教育目的的重要工具 是师生教与学的主要材料 也是考核教学 成绩的主要标准 哪 教育大辞典 顾明远 1 9 9 0 对教科书的定义除了上述内 容外 还增添一些新内容 教育大辞典 认为教科书是教材的主体 通常按学 年或学期分册 划分单元或章节 主要由课文 注释 插图 实验和习题等构成 其中课文是最基本的部分 而对于教材的定义 中国大百科全书 教育卷 陈侠 1 9 8 5 新编教育 学教程 叶澜 1 9 9 1 和 基础教育课程改革纲要 试行 解读 钟启泉 中国大百科全书编辑委员会 中国大百科全书 教育 m 一e 京 中国大百科全书出版社 1 9 8 5 1 4 5 孕顾明远 教育大辞典 m 上海 上海教育出版社 1 9 9 0 2 8 3 8 绪论 2 0 0 1 等都认为教材既包括教科书 教师参考书等书面材料 还包括按照课程内 容而开发的光盘 教学软件等视听 电子及多媒体教材 从现在的教科书与教材的定义来看 我们不难发现 教材 的概念包含 教 科书 也就是说 教科书 是 教材 的子概念 但是在民国时期人们对于教材和教科书区别并不像现有这么明显 他们对于 二者几乎是等同使用的 如 金兆梓认为 教科书是供给学校教师用以对于学校 学生实行教学的一种工具 也可说是教师用以训练儿童教他们使用来求学的 种 工具 它有广义和狭义之分 广义而言 教科书应是可供给学生学习或诵读的 书 这类教科书如 从前私塾使用的三字经 百家姓 千字文以及学生所读的四 书五经 古文观止等都是教科书 狭义而言 按照 学校学生的发展水平编写 专供给学校辅助教师施行教学用的书 才算教科书 固金兆梓对于教科书的定 义 其范围相当于我们今天所说的 教材 民国时期持这种观点的并非金兆梓 一人 如庄俞 帅群 潘之赓等人在论述教科书都把教材与教科书等同起来使用 此外 国家所颁布的法令中对教科书的界定与民间的使用也大抵相同 只是法令 中的关于教科书的定义较狭窄一些 如 1 9 1 2 年教育部公布的 审定教科用图 书规程 规定 初小高小的教科书分 教员用学生用二种 其中 教员用图书 为记载教授事项或附属于该图书之挂图等 而中学校师范学校的教科书 为学 生用图书 在此规定中 虽然中学校呈请审定的教科书为学生用书 但是从整 体来看 这项规定中教科书是包括教师用书和学生用书两种的 而在1 9 2 9 年公 布的 教科图书审查规程 中已经明确说明 教科图书分教员用与学生用两种 基于这些认识 本文把教科书定义为 根据一定的目的 按照学校学生的程度 循序编写的 专供学校师生实施教学所使用的书籍 五 研究的目的 第一 通过对民国同一时期物理教科书的比较研究 试图探索出该段时期 物理教科书编写的总体特点 并通过特点揭露当时政治 文化 社会对物理教科 书的影响 第二 通过对民国不同时期物理教科书的比较研究 试图探讨物理教科书的 金兆梓 从教科书的编纂说到教科书的使用 c 中华教育界 1 9 3 1 4 露金兆梓 从教科书的编纂说到教科书的使用 c 中华教育界 1 9 3 1 4 李桂林 戚名磅 钱曼倩编 中国近代教育史资料汇编 普通教育 c 上海 上海教育出版社 2 0 0 7 4 7 6 中华民国教育部编 第一次中国教育年鉴 r 上海 开明书店 1 9 3 4 9 8 9 绪论 编写发展情况 以期探索出指导物理教科书编写思想的变化 第三 通过对民国时期物理教科书的内容进行定量和定性的研究 了解到民 国时期物理教科书的总体特点以及不同教科书的差异 探索其内容选择 内容呈 现等方面的经验教训 以期对现在物理教科书的编写提供借鉴 六 研究的思路与方法 1 研究的思路 物理教科书内容评价标准 本论文将从教科书内容的选择 内容的呈现 内容的组织三个方面对1 9 1 2 本标准主要参考范印哲 教材设计导论 教材设计与编写 黄显华 霍秉坤的 寻找课程论和教科书 设计的理论基础 等专著 毕华林 蔡建秋 王婧等人有关教科书评价标准的博硕士论文及其它相关的学 术论文并依据民国教科书的具体情况制定而成 绪论 1 9 3 7 年的中学物理教科书进行分析 教科书内容评价标准 1 教科书所选内容是否反映了物理学的新发展 教科书是否注重物理知识的时 2 教科书所选内容是否贴近学生的日常生活 代性 发展性和实用性 3 教科书所选内容是否重视物理知识在生产中的 应用 1 教科书所选内容是否与学生所具备的数学知识 相符 教科书内容是否注重物理与其 2 教科书所选内容是否注重与其他学科之间的联 他学科之间的相互联系系 3 教科书是否注重哲学等其他学科的思想对物理 学的影响 教科书内容是否注重文化渗透 1 教科书内容是否重视介绍中外物理学史和一些 教科 优秀的物理学家 书内 1 教科书内容是否重视培养学生的科学精神 发展 容选 教科书内容是否注重培养学生学生个性 择的 的科学精神和科学态度 2 教科书内容是否注意培养学生尊重事实的科学 评价 态度 标准 教科书内容是否注重人文精神1 教科书内容是否重视培养学生热爱自然 热爱科 的渗透 学的精神 1 教科书所选内容的深度是否符合与学生的认知 发展水平 教科书所选内容是否从学生的 2 教科书的活动设计是否符合该年龄段学生的心 理特点 实际情况出发 3 教科书是否能增加学生的学习兴趣 4 教科书是否能使学生重视各种情感体验 5 教科书是否能使学生的主体性得到发挥 1 教科书内容是否考虑到当时社会 经济发展的总 教科书是否考虑到各地区经济体水平 发展的不平衡性2 教科书内容是否考虑到所使用地区的社会和经 济发展情况 教科 1 教科书组织是否具有科学性 符合学科的内在逻 书内 辑性 容组教科书内容的组织考虑到学生 2 教科书中理论与实验的的配合是否恰当 织的的智力发展水平 3 教科书内容组织是否循序渐迸 符合学生的认识 评价 规律 4 教科书是否有清晰的知识结构 易于使学生把书 标准 中的知识结构融入自己的知识体系中去 教科 书内 容呈教科书内容语言 图片方面的呈 1 教科书语言是否简洁 准确 明了 易于被理解 现的现和接受 2 教科书图片的来源是否具有多样性 包括多种类 型笥 绪论 3 图片是否有趣 生动 图文配合恰当 清晰 美 观 教科书中的体例和语言等是否1 教科书书中的例子是否为学生所熟知的 能弓l 起学生的兴趣 并促进学生2 教科书的表达方式是灌输式的 还是启发式的 理解3 教科书内容是否多样 并能引起学生的兴趣 1 教科书是否阐述了知识的背景及相互关系 评价 教科书的呈现是否注重物理知 2 教科书是否重视物理实验对物理知识发展 识的形成过程 3 教科书是否重视科学研究方法 标准 4 教科书是否重视知识的形成过程 以及其对学生 科学方法的培养 1 教科书是否包括多个模块 如理论知识 实验 材料 习题等 2 教科书理论知识与验证实验是否相契 教科书的编排结构是否科学 3 教科书各模块之间的安排是否适合 4 教科书中知识的表述是否准确 相关的公式的表 达 符号等是否统一 3 研究的方法 1 文本分析法 文献法是教育科学研究中最基本的方法之一 它是通过对 文献进行查阅 分析 整理并力图找寻事物本质属性的一种研究方法 本研究主要采用手工检 索 和电子检索 两种方法来搜集所需的资料 本研究所采用的文献 包括民国关 于教科书研究的期刊 杂志 专著等 解放以后国内关于教科书分析的专著 博 硕士论文 期刊 杂志等 试图在研究历程中建构评论民国物理教科书的分析框 架 2 内容分析法 内容分析法是一种将历史文献内容进行量化研究的方法 这种方法主要有 以下几个步骤 首先要建立研究目标 其次 根据研究目标确定研究对象 并选 择分析指标 再按照这些指标细化并列出分析维度 抽取具有代表性的资料样本 最后根据设定好的分析标准对样本进行量化处理 再运用统计方法进行处理 根据设定的维度和标准分别对1 9 1 2 年 1 9 2 2 年和1 9 2 3 年 1 9 3 7 年间 具有代表性的几套物理教科书进行分析 4 袁振国 教育研究方法 m 高等教育出版社 2 0 0 1 1 4 9 8 主要是查阅 浙江师范大学图书馆 教师教育学院资料室的纸质资料 借助网络搜索引擎 主要是检索一些常用的中文教育类网站 如中国学术期刊镜像 中国优秀博硕士学位 论文全文数据库 大成老旧刊全文数据库 大学数字图书馆国际合作计划数据库 超星数字图书镜像 中 国教育科研网等 引自百度百科 内容分析法 绪论 3 比较研究法 比较研究是 根据一定的标准 对两个或两个以上有联系的事物进行考察 寻找其异同 探求教育之普遍规律与特殊规律 本文对各时间段采用横向比较 的方法 分别对1 9 1 2 年 1 9 2 2 年两套教科书进行比较 1 9 2 3 年 1 9 2 7 年 的两套教科书进行比较 以及1 9 2 8 1 9 3 7 年间的初中 高中分别进行比较 找出每段时期教科书的共性 在整体上则主要采用纵向比较 即对1 9 1 2 年 1 9 2 2 年间和1 9 2 3 年 1