《语文教学中有效落实情感态度与价值观目标的实践研究》上半年工作计划.doc

语文教学中有效落实情感态度与价值观目标的实践研究上半年工作计划语文教学中有效落实情感态度与价值观目标的实践研究的课题组的组员经过了2014下半年至2015年一年半的课题研究,我们学习课题研究需要的扎实理论知识；摸底发现了语文教学中有效落实情感态度与价值观目标师生中存在的问题；以课堂为研究载体，以教师为解决问题的主导，开展课例研讨、经验交流等研究工作，探寻解决问题的方法和策略；及时收集、整理组内成员的相关的教学设计、案例、反思、课堂实录、论文。2016年，根据课题研究方案，课题的研究已进入深入阶段。课题研究的深入阶段的研究时间为两年（2015.12016.12），研究工作是：课题组根据计划开展工作，主要以例会的方式开展课题研究的研讨活动：理论学习，开展观摩研究课、实验课、示范课活动，定期组织评课活动，开展有效落实情感态度与价值观目标教学设计和教学经验的交流活动。课题组成员积极撰写经验总结和相关论文，不断修改和完善课题研究计划。主要任务：（1）研究语文教学中有效落实情感态度与价值观中存在的问题及对策。（2）研究语文教学中有效落实情感态度与价值观的方法。（3）研究语文教学中有效落实情感态度与价值观的评价方式。（4）通过观摩教学与经验交流等活动展示研究成果。（5）将语文教学中有效落实情感态度与价值观的实践研究应用在语文教学中，进一步完善语文教学中有效落实情感态度与价值观的实践研究的研究方案。阶段成果：（1）语文教学中有效落实情感态度与价值观存在的问题及对策（论文）。（2）优秀教学设计、经验材料等（教学设计、案例、反思、课堂实录等）。 根据课题深入阶段的研究工作和研究任务，以及在一年半的不断发现的问题、总结的经验、再发现的研究过程中，课题组制定2016年上半年的研究计划如下：一、组织学习、理论引路1.学习课标2.学习人本主义理论3.学习国内语文教学中落实情感态度价值观方面的可借鉴经验。二、深入学生和课堂，探寻问题存在的原因。一年半的课题研究，我们更多的是通过对师生访谈摸底、深入课堂开展观摩研究课、实验课、示范课活动，发现在语文课堂教学中有效落实情感态度价值观方面教师、学生存在的问题，并定期组织评课活动，针对课堂存在的问题进行研讨，从教师的角度摸索、探讨对策。而没有更多地从学生的角度去探寻存在问题的原因，没有更好的从师生双方面针对问题的原因对症解决问题。为此，在2016年上半年本课题组把语文课堂如何激发学生语言参与积极性作为语文组校本教研活动的小专题。以教研组活动为时间保证，以小专题为研究载体，继续开展语文教学中有效落实情感态度与价值观目标的实践研究的课题研究工作。课题组计划不但设计语文课堂如何激发学生语言参与积极性的议课记录表，还要设计语文课堂如何激发学生语言参与积极性的学生调查问卷，了解学生对语文课、语文教师的情感、态度等，从师生双方探寻语文教学中有效落实情感态度价值观方面教存在问题问题的原因，更好的从师生双方面针对问题的原因对症解决问题。三、案例研究，经验交流针对经典课例重点研讨，由在语文教学中对“情感态度价值观目标”落实较好的教师交流教学设计、教学策略等方面的经验四、收集整理过程性资料。收集整理相关的教学设计、案例、反思、课堂实录、论文。五、撰写课题研究中期阶段总结。2016年1月20日崇岗九年制学校 宁夏第四届基础教育教学课题研究 课题编号:JXKT-ZW-04-011 语文教学中有效落实情感态度与价值观目标的实践研究2016年上半年工作总结平罗县崇岗九年制学校 吴凤燕课题语文教学中有效落实情感态度与价值观目标的实践研究于2014年10月17申报立项。在专家的指导下，从课题的确定、申报、立项开始，课题组精心准备，扎扎实实地开展研究的筹备工作。自2014年下半年至2015全年的一年半的研究工作中，课题组开展了摸底调查、发现问题，理论学习、提高认识，专家引路、完善报告，明确任务、细化分工，深入课堂、发现问题，案例研究、经验交流，深入师生、，探寻原因，反思总结、汇总整理等研究活动。这些活动的开展让我们更加理解了课题研究的目标和意义，明白了课题研究的方法，明确了课题研究的具体内容和分工，发现了问题、找到了原因、总结了经验，取得了一定的研究成果，指导了语文教学。2016年，根据课题研究方案，课题的研究已进入深入阶段。现将课题组2016年上半年的研究工作总结如下：一、落实人员分工及定时召开课题研究会，推动课题研究进展根据课题研究的进展，为了高效开展课题研究工作，通过与课题组全体教师反复沟通交流，本着自愿、合作和提升的原则，依据各位教师的自身特点和研究专长，对人员分工，保证各项研究工作、资料的整理收集工作顺利进行。为了保证研究的时间，课题组规定每单周星期四下午学生课外活动时间为课题组成员会面开展活动、交流的时间，如有研究需要，还可临时召集成员。二、组织课题组成员加强理论学习 课题组发动组内成员发现、收集与课题研究相关的理论知识，谁有新的、好的发现，谁在规定的时间组织全体组员学习，有理论指导研究工作、指导教学实践。三、深入学生和课堂，探寻问题存在的原因。一年半的课题研究，我们更多的是通过对师生访谈摸底、深入课堂开展观摩研究课、实验课、示范课活动，发现在语文课堂教学中有效落实情感态度价值观方面教师、学生存在的问题，并定期组织评课活动，针对课堂存在的问题进行研讨，从教师的角度摸索、探讨对策。而没有更多地从学生的角度去探寻存在问题的原因，没有更好的从师生双方面针对问题的原因对症解决问题。为此，在2016年上半年本课题组把我心中的语文教学作为语文组校本教研活动的小专题。以教研组活动为时间保证，以小专题为研究载体，继续开展语文教学中有效落实情感态度与价值观目标的实践研究的课题研究工作。课题组计划不但设计我心中的语文教学的议课记录表，还要设计我心中的语文教学的学生调查问卷，了解学生对语文课、语文教师的情感、态度等，从师生双方探寻语文教学中有效落实情感态度价值观方面教存在问题问题的原因，更好的从师生双方面针对问题的原因对症解决问题。我心中的语文教学的学生调查问卷的调查对象是七至九年级学生。课题组按照每班三十份发放，共发放100份问卷。有负责教师指导学生以不记名方式填写。负责发放、指导学生填写的教师及时回收并汇总问卷。对问卷汇总后，课题组发现：在一百份问卷中，将近百分之八十的学生喜欢语文，只有极少数学生比较喜欢或不喜欢语文。在一百份问卷中，将近百分之七十的学生表示喜欢语文课是因为喜欢语文教师。在一百份问卷中，将近百分之五十的学生表示不喜欢语文课是因为不喜欢语文教师。在一百份问卷中，学生语文课不发言的原因的十一个选项中，每个选项都有学生选，但其中“害怕回答错误被同学嘲笑，没有勇气”，“思考时间少，没有想好，来不及回答”，“紧张，不敢回答”，“怕说的不对，被老师否定或批评”，“第一次回答没有理解对，以后就没有勇气了”，“担心自己的语言表达不能完全表达清楚自己的意思”，“老师提问对象过于集中，挫伤其他学生的积极性”这些选项较集中。在一百份问卷中，“你喜欢怎样的语文课堂”的选题，大多数学生都多选了“老师多鼓励，不让其他同学嘲笑回答错误的同学”，“给学生足够的思考问题的时间”，“老师幽默些，课堂生动有趣，课堂气氛要活跃，不严肃”，“老师课上态度和蔼，多微笑”，“老师多问问题，多给每一个学生机会，师生互动多的课堂”，“有竞争意义的课堂”的选项。四、教学实践，反思交流根据2016年上半年，课题组深入学生和课堂，从师生双方探寻出了问题存在的原因，课题组针对问题的原因对症解决问题。2016年上半年，课题组成员在教学中、在课堂，以师生在语文教学中有效落实情感态度价值观目标方面存在的问题，以师生在语文教学中有效落实情感态度价值观目标方面存在问题的原因为切入点，运用交流的心得和总结的经验自我反思；课题组成员在教学中，在课堂上进行有效落实情感态度与价值观目标的教学的再实践。再次开展观摩研究课、实验课、示范课活动，发现在语文课堂教学中有效落实情感态度价值观方面教师、学生存在的问题和成功做法，并定期组织评课活动，针对课堂存在的问题进行研讨，摸索、探讨对策。2016年的上半年，我们深入课堂，通过开展观推门课、观摩研究课、实验课、示范课活动，发现在语文课堂教学中有效落实情感态度价值观方面教师、学生存在的问题，希望能针对通过交流、实践问题找到解决问题的方法。在各种观课活动中，我们发现在一年半的研究实践中，语文课堂教学中有效落实情感态度价值观目标方面出现了很多令人欣喜的亮点。在各种观课活动中，我们也发现在语文课堂教学中有效落实情感态度价值观目标方面还存在以下问题：1.一少部分教师仍然只注重知识、能力灌输与培养，注重试题的训练，而忽略学生的学习情感、学习的积极参与度。课堂上仍然有教师抛出问题，给学生思考的时间过少，很多的时候，教师以自己对文本的解读、讲解代替了学生对文本的体验与思考的现象存在。一个班，仍有将近一半学生课堂上不是面无表情，就是低头不语。2.一些教师对教材的解读、教学内容的提炼、教学设计的优化不够到位，没有抓住有效落实情感态度价值观目标的有利契机。表现在：课堂上教师的问题太过零碎，或者教师设计的问题不能及联系文本又能触动学生的体验和心灵。3教师课堂上不能充分的尊重学生对文本的独特体验、感悟和理解，教师缺少抓住学生语言表达中的思维点巧妙引导。五、案例研究，经验交流在各种观课活动中，我们也发现在语文课堂教学中有效落实情感态度价值观目标方面很多好的做法，我们把这些可作为经典案例。针对经典课例重点研讨，由在语文教学中对“情感态度价值观目标”落实较好的教师交流教学设计、教学策略等方面的经验。我们总结出教师方面，教师要不断提高自己的人格魅力，教师要不断提高自己的教学技能。教学技能包括生动、幽默的语言表达能力、挖掘教材的能力、教