（思想政治教育专业论文）心理教育在高校思想政治教育中的应用研究.pdf

心理教育在高校思想政治教育中的应用研究 摘要 近年来 特别是西方各种文化思潮和不同价值观冲击下 思想政治教育的 效果往往不令人满意 而心理教育在我国学校教育中得到长足的发展 无论从 原理 方法及技术上 心理教育的发展都极为迅速 成为学校教育十分重要的 组成成分 在两者效果差异的基础上 不由不引起我们的思考 如何利用心理 教育的优势来弥补高校思想政治教育可能存在的效果上的不足 也就是说 如 何充分利用心理教育来实现思想政治教育的长足发展 因此 如何借鉴心理教 育思想和理念就成为许多专家学者研究的课题 但是 自心理教育在思想政治 教育中应用提出之日起 对于它的探讨多是拘泥于心理教育对心理素质的调节 与促进这一命题 来获取心理教育对个体思想 道德成长的证据 而忽略了心 理教育的技术和评价等其他方面的应用 正是基于以上分析 本文着力探索心理教育在思想政治教育实践过程中的 应用 本研究将心理教育的教育 技术 评价等放在一起 探讨心理教育之思 想政治教育的理论基础 心理教育之 教育 在思想政治教育中的应用 心理 教育的 心理技术 在思想政治教育中的应用 心理教育之 评价 对思想政 治教育的启示作用 心理教育在思想政治教育应用的展望 达到的预期研究意 义为 心理教育之 教 与 育 对思想政治教育实施的意义 心理技术在思 想政治教育中应用的成效 完善我国思想政治教育理论与实践 促进心理教育 科学发展 本研究的目的就是使心理教育对思想政治教育的发展有所助益 使心理教 育在思想政治教育过程中充分发挥受教育者的个人的能动性 尊重个人的自我 选择 重视思想政治教育过程中的心理形成机制 激发学生内在的潜力 从而 对改变我国思想政治教育过程的实践环节的效果不明显 增强思想政治教育的 实效性 关键词 心理素质 心理教育 思想政治教育 应用 t h es t u d yo na p p l i c a t i o no f u n i v e r s i t i e s i d e o l o g i c a l p s y c h o l o g i c a le d u c a t i o ni nt h e a n dp o l i t i c a le d u c a t i o n a b s t r a c t i nr e c e n ty e a r s e s p e c i a l l yi nw e s t e r nc u l t u r e su n d e rt h ei m p a c to fl d e a sa n d d i f f e r e n tv a l u e s t h ee f f e c to ft h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni so f t e nn o t s a t i s f a c t o r y a n dp s y c h o l o g i c a le d u c a t i o ni no u rs c h o o l sh a v em a d eg r e a tp r o g r e s s i nt e r m so fp r i n c i p l e s m e t h o d sa n dt e c h n o l o g y p s y c h o l o g i c a le d u c a t i o na r e d e v e l o p i n gv e r yr a p i d l y b e c o m i n gav e r yi m p o r t a n tc o m p o n e n to f s c h o o le d u c a t i o n d i f f e r e n c e sb e t w e e nt h et w or e s u l t s c a u s eu st ow o n d e r h o wt ou s et h e p s y c h o l o g i c a le d u c a t i o na d v a n t a g e st o m a k eu pf o ri d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o nt h a tm a ye x i s to nt h ee f f e c to fl a c ko f i no t h e rw o r d s h o wt om a k ef u l l u s eo fp s y c h o l o g i c a le d u c a t i o nt oa c h i e v et h er a p i dd e v e l o p m e n to fi d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o n t h e r e f o r e h o wt od r a wo ni d e a s a n dc o n c e p t so f p s y c h o l o g i c a le d u c a t i o nf o ri d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n i ti sm a n ye x p e r t s a n ds c h o l a r s s u b je c to fs t u d y s i n c et h ea p p l i c a t i o no fp s y c h o l o g i c a le d u c a t i o nt o i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nw a sp u tf o r w a r d m a n yd i s c u s s i o n sj u s ts t a n do n t h ep r o p o s i t i o nt h a tp s y c h o l o g i c a le d u c a t i o nr e g u l a t e sa n dp r o m o t e si d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a le d u c a t i o nt oo b t a i nt h ee v i d e n c e st h a tp s y c h o l o g i c a le d u c a t i o n i n f l u e n c e sp e r s o n a li d e aa n dm o r a ld e v e l o p m e n t b u tt h e yn e g l e c tt h ea p p l i c a t i o n o fs o m eo t h e ra s p e c t so fp s y c h o l o g i c a le d u c a t i o ns u c ha s t e c h n o l o g y e v a l u a t i o n a n ds oo n b a s e do na b o v ea n a l y s i s t h i sp a p e rf o c u s e so ne x p l o r i n gt h ea p p l i c a t i o no f p s y c h o l o g i c a le d u c a t i o nt ot h ep r o c e s so fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni n o r d e rt om a k ep s y c h o l o g i c a le d u c a t i o nb eh e l p f u lt oi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o n w h e r e a s p s y c h o l o g i c a le d u c a t i o n a l t e c h n o l o g ya n de v a l u a t i o nw i l lb e d i s c u s s e dt o g e t h e r t h i sp a p e rs t u d i e so nt h ef o l l o w i n gp o i n t s t h ei d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o n a lt h e o r e t i c a lf o u n d a t i o no fp s y c h o l o g i c a le d u c a t i o n t h e a p p l i c a t i o no fp s y c h o l o g i c a le d u c a t i o n a l e d u c a t i o n t oi d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a l e d u c a t i o n t h ea p p l i c a t i o no fp s y c h o l o g i c a lt e c h n o l o g yt oi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o n t h ei n s p i r a t i o no fp s y c h o l o g i c a le d u c a t i o n a le v a l u a t i o nt oi d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a le d u c a t i o n t h eo u t l o o ko ft h ea p p l i c a t i o no fp s y c h o l o g i c a le d u c a t i o n t o i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n a n t i c i p a t e dr e s e a r c hs i g n i f i c a n c e st h a t a c h i e v e da r ea s f o l l o w p s y c h o l o g i c a le d u c a t i o nh a sf u n c t i o n a l d e f i n a b l ea n d a n a l y t i cf u n c t i o n si ni d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n t h es p e c i f i ca p p l i c a t i o n o fp s y c h o l o g i c a le d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yt oi d e o l o g i c a l1a n dp o l i t i c a le d u c a t i o n t o i m p r o v ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n a lt h e o r ya n dp r a c t i c e t op r o m o t e p s y c h o l o g i c a le d u c a t i o nd e v e l o p i n gs c i e n t i f i c a l l y t h ep u r p o s eo ft h i ss t u d yi st om a k et h ep s y c h o l o g i c a le d u c a t i o nf o r t h e d e v e l o p m e n t o fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n h e l p f u l p s y c h o l o g i c a l e d u c a t i o ng i v e sp r o c e s sa n df u l lp l a yt h ei n i t i a t i v eo fi n d i v i d u a l se d u c a t e dt o r e s p e c t i n d i v i d u a ls e l f s e l e c t i o n p a y sa t t e n t i o nt oi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o np r o c e s sa n dt h ep s y c h o l o g i c a lm e c h a n i s mt os t i m u l a t et h ei n h e r e n t p o t e n t i a lo ft h es t u d e n t s i tt h e r e b yc h a n g e st h ec o u r s eo fo u rc o u n t r y si d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni nt h ep r a c t i c eo fl i t t l ee f f e c t e n h a n c e st h ee f f e c t i v e n e s so f i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n k e yw o r d s p s y c h o l o g i c a lq u a l i t y p s y c h o l o g i c a le d u c a t i o n i d e o l o g i c a l a n d p o l i t i c a le d u c a t i o n a p p l i c a t i o n 独创性声明 本人声明所里交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果 据我所知 除了文中特别加以标志和致谢的地方外 论文中不包含 其他人已经发表或撰写过的研究成果 也不包含为获得盒艘王些太堂 或 其他教育机构的学位或证书而使用过的材料 与我 同工作的同志对本研究所 做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意 学位论文作者签字 签字日期 训年岁月咖 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解 金目巴王些太堂 有关保留 使用学位论文 的规定 有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘 允许论 文被查阅或借阅 本人授权金8 曼王业太堂 可以将学位论文的全部或部分论 文内容编入有关数据库进行检索 可以采用影印 缩印或扫描等复制手段保存 汇编学位论文 保密的学位论文在解密后适用本授权书 学位论文作者签名 纵 签字日期 泓年弓月形日 学位论文作者毕业后去向 工作单位 通讯地址 电话 邮编 1 1 一 砂 年 驴 侈 铄 穆 签 日 孵 字 斟 签 致谢 岁月不居 时节如流 转瞬间三年研究生生活即将过去 如今我已成长为 一名品行优良 志向高远的硕士毕业生 这一切进步都要归功于那些曾经关心 支持和帮助我的老师 同学和亲人们 首先衷心感谢我尊敬的导师江立成教授 感谢他三年来对我在学习和生活 上无微不至的关心与帮助 导师勤勉严谨 和蔼可亲的学者风范 不仅引导我 正确求知 更启迪我踏实做人 他那严谨求实的治学态度 开拓创新的思维方 式 一丝不苟的师长风范和奖掖后生的高贵品格 将鞭策和激励我在今后的学 习和工作中努力进取 刻苦求索 我的毕业论文无论从选题立意 结构修改还 是文字润色方面都凝结了导师辛勤的汗水 在此再说一声 您辛苦了 江老师 同时 我也要感谢黄志斌教授 吴椒军教授 钟玉海教授 万伦来教授 唐莉教授 吴丽兵教授 王志红教授 檀江林教授 吴丽兵教授 任雪萍教授 方罗来副教授 崔华前副教授 柯文桂副教授 秦华副教授 汪清副教授 陈 绪新副教授 陈殿林副教授 魏荣副教授 潘丽副教授 魏婷老师等多位老师 对我的大力支持和谆谆教诲 他们的真诚 无私的帮助 使我谨怀感恩之心终 身牢记 在论文资料的收集与整理过程中 杨会敏 张翎 姚春娟 朱娟娟等 她 们对我的论文结构 提纲上给予了我巨大的帮助 以使我能顺利地完成论文 在此一并表示感谢 在此我还要感谢人文经济学院资料室的老师们 谢谢你们为我查阅资料提 供方便 谢谢人文经济学院的所有教过去我的教授老师们 你们的教诲使我终 身受益匪浅 最后我要感谢我的家人 特别是我的爸爸妈妈 对我生活上的悉心照顾和 学业上的全心支持 才使得我能在专业领域里自由翱翔 谢谢有你们的默默 支持和谅解 感谢我自己 作者 熊未未 2 0 1 0 年3 月 第一章绪论 1 1 研究背景及意义 1 1 1 研究背景 近年来 我国思想政治教育忽视受教育者的个体差异性和心理形成机制 效果不明显 实效性差 如何提高思想政治教育效果 适应我国的思想政治教 育发展需要 已经迫在眉睫 心理教育是学校教育十分重要的组成成分 就其 内涵上来说 心理教育是以发展人的心理素质为宗旨的一种教育 即包括知情 意的转化 开发心理潜能 提高心理机能 防治心理疾患 也包括增进人格的 整体提升 心理教育在思想政治教育中的应用越来越受到人们的关注 许多研 究人员从各个方面积极探讨心理教育对思想政治教育原理 方法及成效的影响 随着毕生发展观的提出 积极心理观的广泛发展 对于心理的关注不仅从 心理疾病的防治入手 而且更多地从人内部的潜能和力量出发 相信人是能够 充分发挥潜能来克服当前种种的心理不适及其过程 使人更好更全面的发展 而对于思想政治教育本身来说 心理教育的发展一方面可以丰富其思想理论 另一方面又可积极地促进思想政治教育本身的完善和发展 目前我国对心理教育的研究侧重于对思想政治教育与心理教育的关系的探 讨 并没有更多的如何就心理教育在思想政治教育中具体应用的研究 而对如 何应用心理教育技术改善和解决思想政治教育效果的研究更是极少 2 1 世纪 有人说将是心理学的世纪 该如何应用心理学 应用心理教育 改善自身心理 提高心理素质 完善和改进思想政治教育成效 应予以高度重视 因此 加强思想政治教育的实效性 促进思想政治教育长足的发展 需要 对心理教育加以利用 将对心理教育在思想政治教育中的应用进行研究 1 1 2 研究意义 在各种文化思潮和不同价值观冲击下的情况下 思想政治教育的效果不是 太理想 而心理教育作为学校教育的成分 其原理和方法论可以为思想政治教 育所利用 以弥补思想政治教育在某些方面的不足 借鉴先进的教育思想和理 念不失为理智的选择 首先 心理教育与思想政治教育都是从个体内在思想 意识出发 从而着 眼受教育者整体的发展 关注受教育者个性和德性的提高 重视受教育者身心 健康和谐的发展 从这一方面来说 心理教育与思想政治教育的教育目标是一 致的 这就为心理教育为思政治教育服务提供了理论可行性 其次 在西方 心理教育思想贯穿与人文科学的各个领域 甚至是自然科 学的领域中 很早就在出现在思想 道德教育的应用过程之中 这种技术的可 参考性 使之为思想政治教育服务提供了实践的可行性 再次 一些心理教育的方法技术与思想政治教育技术方法的相似性 说明 心理教育与思想政治教育的联系 使之为思政治教育服务的技术上的可行性 正是基于以上分析 本文通过对心理教育理论的疏理 对国内外一些国家心理 教育应用情况进行分析 归纳出心理教育在思想政治教育中的渗透 应用 心 理教育的优势和劣势 同时着力探索心理教育技术在思想政治教育实践过程中 的应用 使心理教育对我国思想政治教育的发展有所助益 以期我国思想政治 教育的理论 方法与教育效果更加完善 1 2 国内外研究综述 西方现代心理教育主要立足子心理卫生 主要关注心理治疗的应用 和对 精神患者的关注 人本主义心理学珍视人的价值 发展人的潜能 培养健全人 格使心理教育更贴近人的生存领域 尤其是学校领域即 学校心理学 成为 学校教育的一个组成部分 使心理教育的发展由矫正性向发展性转化 从关注 心理咨询 心理治疗拓展到关注学生心理的健康成长 t a l m ak u s h n i r 和r u t h m a l k i n s o n 等人 1 9 9 8 应用e l l i s 的a b c 理论的r e b t 对团体施加实验应激来 考察不合理信念在经过一系列训练之后改变情况 研究结果发现 不合理信念 确实在一定程度上得到有效改变或者说 这种训练确实提高了心理能力或者个 人信念的短期效益1 尽管西方关于心理教育与道德 思想等方面有许多结合点 然而并无思想政治教育的提法 因此与思想政治教育结合研究的并不多见 我国心理教育思想可以溯源到久远的古代 心理教育实践则是从8 0 年代开 始起步的 兴起于2 0 世纪9 0 年代 其直接动因是社会转型期人的心理上的动 荡 矛盾 不适应等问题 学生的生存境遇自然成为人们关注的热点 也常常 有一些学生由于心理困惑 心理障碍 心理疾病而影响学业 使人际交往受阻 带来社会适应的困惑 甚至不珍惜人生的价值而自我毁灭 有的还触犯律法 正是在对年青一代病态的生存状况的反思中 心理教育的重要性逐渐得到 重视 越来越多的研究和尝使心理教育转化为实践 最早 矫正性 的心理 教育应用于学校的生活空间 主要是针对心理问题的辅和咨询 同时 发展性 的心理教育也开始进驻到学校 开始了另一种模式的尝试 至此 各学者也逐 渐兴起对心理教育纳入德育和思想政治教育范畴的模式进行探讨 对于心理教 l r u s h n i t m a l k i n s o n r i b a k 19 9 8 r a t i o n a lt h i n k i n ga n ds t r e s sm a n a g e m e n ti nh e a l t hw o r k e r s a p s y c h o e d u c a t i o n a lp r o g r a m i n t e r n a t i o n a lj o u r n a lo fs t r e s sm a n a g e m e n t v 0 1 5 1 6 9 1 7 8 2 育与思想政治教育的互相融合进行艰难的探索 如对心理教育与思想政治教育 和德育关系的探讨2 3 对思想政治教育的心理基础的研究4 等等 尽管目前的理 论层次仍然较低 但对心理教育的利用走向科学化 规范化 本土化将是大有 助益的 概括来说 对于心理教育的应用研究起步较早 取得的成果相对较丰富 但因其较重视 矫正 模式 凸现了一定的问题 而国内把心理教育同具有中 国特色的思想政治教育结合起来研究 尽管当前对心理教育的实践探讨还不充 分 但对探寻心理教育与思想政治教育活动的互动 互用 互发展 将极具中 国气息 更适合中国国情 如何提升我国心理教育研究层次 建构心理教育在 思想政治教育中的应用是研究者的职责和使命 也是本课题研究的动力源泉 本论题仅作一点尝试 1 3 研究思路与研究方法 1 3 1 研究思路 本课题试图将心理教育应用与思想政治教育中 以辩证唯物主义为基础 运用伦理学 心理学 社会学等相关理论知识 首先 从心理教育与思想政治 教育的相似性入手 分析心理教育的思想政治教育之理论基础 探讨心理教育 在思想政治教育中应用的可行性 揭开心理教育在思想政治教育中应用的理论 基础 剖析心理教育在思想政治教育中应用的价值所在 其次 介绍心理教育 的四大作用 以及在思想政治教育中发挥着怎样的作用 探讨心理教育的作用 在思想政治教育中的应用 再次 从概述开始 探索心理教育技术的产生与发 展 理清心理教育技术的基本原理 技巧和方法 去寻觅其在思想政治教育中 应用的端倪 运用重新框视法达到转位式与转意式 运用换位思考和与思想观 念辨析 再通过想象技术的利用和认知家庭作业的启示 以达到思想观念的转 变和良好行为习惯的养成 最后 尝试对心理教育在思想政治教育中的应用进 行整体评价 希望能为思想政治教育的发展 增添思想政治教育的实效性提供 一定的借鉴和参考 1 3 2 研究方法 课题在展开论述和研究中 主要运用了以下几种方法 1 辩证唯物主义方法 辩证唯物主义是科学的世界观与方法论 是系统 2 李宏 心理教育与思想政治教育关系刍议 j 周口师专学报 1 9 9 8 4 8 1 8 2 3 孙维胜 浅析心理教育与德育 j 天津市教科院学报 2 0 0 3 2 4 4 4 6 4 冯颖 思想政治教育接受心理研究初探 j 黑龙江高教研究 2 0 0 5 1 2 6 5 p 6 6 3 科学的逻辑理论思维形式 研究人的思想 意识问题 必须坚持辩证唯物主义 唯物辩证方法是我们研究事物的根本方法 研究心理教育与思想政治教育必须 以辩证唯物主义为基础 以辩证唯物主义方法为根本 2 逻辑分析方法 本课题将心理教育和思想政治教育分别看成一个逻辑 主体 分别探讨了心理教育与思想政治教育的内涵和外延 层层剖析出两者之 间的区别与联系 理清两者得以相互借鉴的理论基础 揭示出两者无论在理论 上还是在实践中都可以互动的实质 3 案例方法 本课题将心理教育和思想政治教育分别视为一个系统 采 用案例分析的方法 运用逻辑思维 根据相似性 在理清心理教育的技术的基 础上 展示心理教育的技术是如何在思想政治教育中得以应用 显示心理教育 技术在正确理念的形成 促进政治态度转变 养成良好行为习惯等方面的优势 揭示出两者之间的交互作用 得出一般性的结论 4 比较分析方法 事物的发展的优劣势是由其他事物参考得出的 心理 教育与思想政治教育的发展也不例外 心理教育的成效告诉我们 思想政治教 育通过借鉴也可以取得一定的实效性 但历史告诉我们有比较才能进步 而比 较必须在同一层面上进行 任何事物的存在与发展都是在一定历史条件 地点 和时间内发生的 对任何事物的研究 必须遵循事物的客观进程 课题收集国 内具有代表性的心理教育研究文献 结合思想政治教育的特点与要求进行比较 分析 进行较为理性的说明 在逐步分析和总结心理教育优势的过程中 始终 坚持在同一层面中的两者的相互比较和相互运用 坚持比较结果的有效性 1 4 论文框架 本课题试图从心理教育实践的角度探讨 力求突破传统对心理教育的理解 和研究 使心理教育的具体应用能够在思想政治教育中有更长远的发展和研究 带来启示和参考价值 论文具体章节安排如下 第一章绪论 主要介绍本论文的研究背景 研究目的 研究意义 研究现 状以及论文的研究方法和创新之处 第二章心理教育的思想政治教育之理论基础 主要心理教育与思想政治教 育的内涵 作用 从两者的相似性入手 探讨心理教育在思想政治教育中应用 的可行性 揭开心理教育在思想政治教育中应用的理论基础 剖析心理教育在 思想政治教育中应用的价值所在 第三章心理教育之 教育 在思想政治教育中的应用 主要介绍心理教育 的四大作用 以及在思想政治教育中发挥着怎样的作用 首先分析心理教育的 作用概述 接着心理教育之教学 发展 调整 分配四大作用在思想政治教育 4 中的运用 最后 总结心理教育四大作用在思想政治教育中应用的意义 第四章心理教育之 心理技术 在思想政治教育中的应用 从三个方面探讨心 量教育技术如何在思想政治教育中得以应用 首先从概述开始 探索心理教育 技术的产生与发展 理清心理教育技术的基本原理 技巧和方法 去寻觅其在 思想政治教育中应用的端倪 然后 运用重新框视法达到转位式与转意式 运 用换位思考和与思想观念辨析 再通过想象技术的利用和认知家庭作业的启示 以达到思想观念的转变和良好行为习惯的养成 再次 总结心理教育之技术的 理论和实践意义 第五章心理教育之 评价 在思想政治教育中的借鉴 通过介绍心理评价 的内涵 内容和发展 探讨心理教育评价对于思想政治教育的借鉴意义 第六章研究结论及其展望 基于全文分析 总结出论文的结论并指出进一 步研究的展望 1 5 论文创新点 1 研究对象上 关于心理教育学者早有研究 但对心理教育的具体应用 则并不常见 本课题探讨心理教育之作用和技术在思想政治教育的具体应用 希望研究成果对思想政治教育的发展有所裨益 2 研究内容上 论文以案例的行式展开 既具有理论又具有技术的指导 性 并且将心理教育技术应用于思想政治教育实践中 先例不是说没有 但却 不多 可以说是摸着石头过河 希望此项探索为思想政治教育的发展提供重要 而有效的参考依据 3 研究方法上 采用多种方法 并重点运用案例法 使所阐述的内容既 有理论依据又具有可供参考的实践模式 同时结合相关学科理论 相信研究的 结论具有一定的指导意义 第二章心理教育与思想政治教育的关系 2 1 心理教育 2 1 1 心理教育概念解读 在心理教育的起步阶段 由于实践与研究视角的差异 对心理教育的提法 也有较大的出入 譬如 从 五育 的角度理解心理教育 把心理教育与德 智 体 美 劳相提并论 称之为 心育 从素质教育的角度理解心理教育 称之为 心理素质教育 参考我国台湾和香港地区的提法 使用 心理辅导 的名称 从心理卫生与心理疾病的预防的视角 使用 心理健康教育 的提法 从心理技术的视角提出 心理咨询 心理治疗 心理训练 等等5 概念 用法不同实际反映了人们对概念内涵的不同理解和所从事的实践领域的差异 心育 心理辅导 心理咨询等提法的背后有着相异的实践领域 但加以精心提 炼 则可以抽取相同的内涵 即这些活动都以人的心理为指向 人的 心理 是共同的 共通的领域 而对人的心理的指导 咨询 训练等归根结蒂是属于 教 与 育 的范畴 因此 用 心理教育 这一概念来是可取的6 在心理教育概念的界定方面 有的学者把与心理教育有关的概念区分为四 大类的概念群7 第一类是属于综合性宏观的心理教育 即与心理教育具有相 同或相近内涵和外延的概念 包括心育 心理素质教育 心理品质教育 心理 健康教育 个性教育 人格教育 心理辅导 心理卫生等 第二类是属于方法 技术类的概念 包括心理训练 心理测验 心理咨询 心理治疗等 第三类是 属于某种心理教育模式的概念 包括愉快教育 希望教育 和谐教育 成功教 育 挫折教育 磨难教育 生存教育 创造教育 创新教育等 第四类是属于 某一领域或某一方面的专项心理教育 包括兴趣教育 情感教育 性格教育 思维训练 能力培养 生活技能训练 意志锻炼 社会适应性培养等等 笔者认为 心理教育是以发展人的心理素质为宗旨的一种教育 即包括知 情意的转化 开发心理潜能 提高心理机能 防治心理疾患 从而增进人格的 整体提升 本文即是从三方面展开研究 其一即是从心理教育之素质教育的角 度出发 来研究心理教育之 教 与 育 对思想政治教育的影响 具体来说 即探讨教育 发展 调整 分配作用在思想政治教育中的应用 其二 从心理 教育之防治的视角而言 以心理技术为基础 研究心理教育之 技术 如何在 5 沈贵鹏 心理教育活动论 d 华东师范大学博士后流动站 2 0 0 3 6 沈贵鹏 心理教育活动论 d 华东师范大学博士后流动站 2 0 0 3 7 王希永 对心理教育的几个基本问题的认识 j 中国青年政治学院学报 2 0 0 2 7 6 思想政治教育中具体实施的 其三 从心理教育评价方面来讨论心理教育之评 价对思想政治教育实施的借鉴意义 具体可理解如下 1 心理教育从不同角度来理解 具有不同的意义 正如心理学家r n e ls o n j o n e s 所言 心理教育绝非一元现象 它是一个广泛的术语 对于具有不同理 论导向和不同工作的人有不同含义 心理教育这一术语分别有以下六方面的含 义 即训练人们的生活技能 心理学教学中的理论应用研究 人本主义教育 训练辅助人员的咨询技能 广泛的拓展活动 心理学问题的大众教育 8 由此 可知 在社会生活中心理教育具有广泛的实践领域 论文中所要探究的心理教 育只限于学校教育领域 主要是以高校大学生为研究对象 2 心理教育按性质划分为两个方面 即发展性心理教育和矫正性心理教育 发展性心理教育实质是培养心理素质 促进全面发展 矫正性心理教育主要是 防治心理疾患 保持心理健康 二者协同构成了心理教育的整体 本课题即是 建立在发展性心理教育与矫正性心理教育的基础上 来探讨心理教育之 教育 心理教育之 心理技术 以及心理教育之 评价 在思想政治教育中的应用 3 本课题涉及的领域有 第一 心理学知识基础 这是对于应用心理教育 实践所必不可少的 第二 对教学中各学科课程中隐含的心理教育因素 即这 些课程中有着丰富的心理教育资源 有待研究与开掘 第三 各类活动课程的 心理教育考察 含专门组织的心理教育活动 第四 心理教育之 技术 的考 察 第五 心理教育之 评价 的讨论 前三点则体现 教 育 之中 方 式方法即 心理技术 的具体实施是本课题的探讨 心理教育之 评价 是本 课题第五部分讨论的部分 2 1 2 心理教育的基础理论 在传统的心理学研究领域里有着三种基础理论 分别是防御机制理论 强 化作用理论和认知一动机一关系理论 1 无意识理论 精神分析学派强调无意识在人心理活动中的作用 他们认为无意识中贮藏 着许多暂时无法意识到的各种本能活动 且能量巨大 人们许多情感 意向以 及早年的不良情绪体验 负性记忆 欲求等都被不自觉压抑到无意识范畴之内 在遇到相同或相似的事件后 这些潜伏在无意识里的能量便会成为动机的来源 研究表明 在自由联想和催眠等技术引导下 患者从无意识中挖掘出过去被压 抑的情绪经验和负性记忆 从而促进症状痊愈 2 自我理论 8 r i c h a r dn e l s o n j o n e s 陈中永译 咨询心理学中的心理教育 j 教育专题研究 1 9 9 4 1 1 6 7 自我理论 s e l f t h e o r y 把自我看成是其心身活动的主体 把自己的过去 现在和未来统一起来 把我和非我区分开来 自我概念是自我理论中重要概念 之 该理论认为 自我概念是他人判断的反映 我们觉得自己好或不好 依 赖于我们设想别人如何判断我们 自我概念是一个整体 包括认知成分 情绪 成分和评价意志成分 自我概念可区分为现实的我 当前对自己的看法 理想 的我 应当成为的人 动力的我 力求达到的 和幻想的我 可能条件下希望 成为的人 2 2 思想政治教育 2 2 1 思想政治教育内涵 广义而言 思想政治教育是一种教育实践活动 指社会上一切影响人们的 思想品德 知识技能 智力体力的活动 狭义的思想政治教育指的是在学校这 样的机构内 按照一定的社会要求 有目的 有计划 有组织地培养人们尤其 是青少年的思想品德 传授知识与技能 发展智力和体力的社会实践活动 其 中对学生而言 思想政治教育通常称之为 德育 概括地说 思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念 政治观 点 道德规范 对其成员施加有目的 有计划 有组织的影响 使他们形成符 合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动9 无论是广义中的社会性的思想政治教育还是狭义的学校思想政治教育 思 想政治教育包含了几个方面的作用 一是思想教育 即对受教育者进行马列主 义基本理论的教育及进行集体主义 爱国主义 现代化观念 思维方式 以及 世界观 人生观 价值观等方面的教育 二是政治教育 即对受教育者进行政 治导向的教育 对其进行政治观点 政治立场 政治信念等方面的教育 三是 道德教育 即对受教育者进行社会主义的善与恶 美与丑 是与非的教育 四 是法制教育 即对受教育者进行社会主义法制教育 增强法制观念 促进学生 遵纪守法的教育 2 2 2 思想政治教育作用 思想政治教育在教育中扮演了什么样的角色 它在哪些方面发挥着作用 对个体的发展又有怎样的影响 在思想政治教育研究领域里有几种观点和认识 分别是促进思想转化 政治教育 道德养成和法制意识培育 1 思想政治教育作用之一一一思想教育 即促进思想转化 在学界 思想有不同的理解 笔者倾向于把思想理解为一个多要素的综合 9 教育部社会科学研究与思想政治工作司 思想政治教育原理 m 北京 高等教育出版社 1 9 9 9 4 8 系统 包括制约人们行为的各种精神因素的总和 有直接支配人的行为的因素 一一动机系统 包括需要 兴趣 动机等 有调节人们行为动机的系统一一心 理过程系统 包括认识 情感 信念 意志 习惯等 有指导人们行为动机的 因素一 观念系统 即人们的认识内容和认识水平 1 0 由于人的动机的形成 心理过程的变化 思想观念的发展是一个极其复杂的过程 以及其内隐性和 自主性特点 决定思想转化不可能一蹴而就 同时 思想各系统的活动是一种 自觉的内在活动 是思想主体以外的人无法取代和强加的 这也决定了任何强 迫或替代的方式都不可能真正转变 提高人的思想 只能用讨论的方法 批评 的方法 说服教育的方法去解决 而不能用强制的 压服的方法去解决 而思 想政治教育正是扮演这一角色 具有这种与生俱来的功能 它以解决实际世界 视野的熏陶与平等交流 疏导启发相结合 强调更多地依靠思想的力量 真理 的力量和事实的力量 用思想去碰撞思想 启迪思想 影响思想 以民主性 平等性和双向性等特点促进思想的转化 在这个意义上 思想教育就是解决人 们的思想认知 思想观念 思想需要和思想方法问题 关注的是人们世界观 人生观 价值观等方面的问题 2 思想政治教育作用之二一一政治教育 即促进政治观念形成 政治引导或政治教育 有不同的定义 政治教育是有目的地形成人们一定 的政治观点 信念和政治信仰的教育 l l 政治教育主要指对民族 阶级 政党 国家 政权 社会制度和国际关系的情感 立场 态度的教育 1 2 英国 学者吉莱斯皮 j g i l i e s p i e 把政治教育定义为 在政治舞台上思考和行为能力 的发展 1 3 荷兰学者兰格维尔德 w l a n e v e l d 指出 政治教育是有意识地传 输参与政治过程所需要的知识 价值 态度和技能 1 4 法国学者拉扎尔 j l a z a r 则认为 政治教育决不是中性的 它总包括宣传占统治地位的思想观点 每个 社会成员都应该学会在所处的政治制度中生活 要认识这一制度的规则与基本 价值准则 笔者认为 政治教育包括两个层次的内涵 一方面训练和培养公 民适应和参与政治生活所需要的意识 知识 价值 态度与技能等政治素质 另一方面 通过政治文化的传播 灌输主导政治思想 培养社会成员的政治价 1 0 陆庆壬 思想政治教育学原理 m 北京 高等教育出版社 1 9 9 1 3 1 1 教育大词典 第l 卷 m 上海教育出版社1 9 9 0 9 8 1 2 鲁洁 王逢贤主编 德育新论 m 江苏教育出版社1 9 9 4 9 1 w p g o t h a r da n db g o o d h e w g u i d a n c ea n dt h ec h a n g i n gc u r i c u l u m n e wy o r k 19 8 7 11 0 1 4 t o r s t e nh u s e n t h ei n t e r n a t i o n a le n c y c l o p e d i ao fe d u c a t i o n r e s e a r c ha n ds t u d i e s v o i 7 l o n d o n 1 9 8 5 3 9 7 4 巧 法 朱迪思 拉扎尔 法国的青少年与政治 j 国际社会科学杂志 1 9 8 6 年第4 期 1 3 2 q 值观念 为一定阶级和政党的政治实践制造舆论 规定着社会的性质和发展方 向 更重要的是要为社会成员所接受 成为社会思想意识的主导 也即是方向 立场 态度 信仰等问题 由此可见 现实生活中普遍存在的心理问题不仅影 响个体的心理健康 而且影响人们思想 政治素质的提高 政治教育与心理教 育之间有着密不可分的联系 表现在 首先 当前政治教育就是要以邓小平理 论为指导 帮助人们树立科学的世界观 人生观和价值观 而科学的世界观 人生观和价值观也是心理教育有效实施地基础 其次 就是要适应改革开放的 形势 变革思维方式 同样 心理教育也同样存在思维方式 意识形态观念的 转变问题 再次 就是要帮助人们提高学习先进的科学技术 现代化管理和一 切有利于我国社会主义现代化建设的知识的积极性 这与心理教育提升个体积 极心态和促进高成就动机是一脉相承的 最后 政治教育促进个体锐意进取 平等竞争 重信用 讲效率等良好的职业道德风尚的形成 引导人们正确认识 和处理民主与法制之间的关系 引导违背社会主义道德的思想行为向规范行为 转化 为社会主义现代化建设创造良好的社会舆论环境 拓宽政治教育的内容 和渠道 采取多种生动新颖的形式 引导教育人们 而心理教育也要根据人的 需要 情感 意志 个性差异而总结归纳出行之有效的方法 以达到预期的或 更理想的目标 可以说 为了做好人的工作 应该具备极有说服力的心理学知 识 使心理教育和政治教育相得益彰 3 思想政治教育作用之三一一道德教育 即促进道德养成 道德养成是关于道德力的培养与生成 或 德性 之养成 而促进道德养成最 关键的是进行道德教育 有关 德性 生成教育 我国学者彭未名 2 0 0 2 精 辟地界定 道德教育是一种自觉的主体反思并在自主 平等 民主 互动与创 造中不断对话 理解 生成 共享和复归人的本体一一 道 的教育1 6 道 的教育 是为了达到这样一种目的 为达到人们富有价值和道德意义的生活的 目的而立 以 理解 与 价值理性 为主要特征 做好了这种朴素的道德教 育 就会培养起人的良知和人情味 自此向前 人们便可感受 感觉 感悟 高远的人生境界 激发高尚的道德情怀 从而 爱国主义 国际主义的形成也 便是发自内心的很自然 很自觉 很主动的主体性情感 r 7 因而 道德教育 的过程 是一个逐渐涵养人情味的互动和 心动 乃至行动的过程 瑙 笔者认为 思想政治教育中对道德养成的教育 正是从受教育者的知 情 信 意 行诸心理要素出发 以潜在的 内隐的教育方式 有效地促进内在改 1 6 彭未名 道德教育与政治教育刍议 j 1 中国教育学刊 2 0 0 2 年