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编号东莞市2012年中学生物教学研究会年会论文探讨如何实现“同课异构”以“纯化大肠杆菌的模拟实验”为例摘要：在深化教育改革的新形势下，“同课异构”的教学活动是目前探索教育教学的一种新的尝试。本文首先介绍了同课异构的内涵，其次以“纯化大肠杆菌的模拟实验”一课为例，结合亲身经历阐述同课异构的具体过程，并为同课异构的实施提出了几点建议。关键词：同课异构 比较研究 教师专业发展一、同课异构的内涵所谓“同课异构”是指针对同一节的内容，不同的老师根据学生的实际、现有的教学条件以及自身的特点，精心研究教材，潜心钻研教法和学法，进行不同的教学设计，彰显各自风采。如图1所示，“同课异构”实质上是基于相同教学课题的不同教学实施，因教师个性、学生能力、课程资源的差异，针对相同的课题，教师可从教学目标和教学内容、教学策略和教学方法、教学个性和教学风格三个方面进行不同的建构，从而实现课堂教学的高效性和创新性。图1 同课异构的影响因素和实现渠道相同教学课题教学目标和教学内容教学策略和教学方法教学个性和教学风格采用不同教师个性差异学生能力差异课程资源差异影响建构高效课堂这种“同中求异”、“异中求同”比较过程，可以引发参与者智慧的碰撞，取长补短，明显提高教育教学效果，同时也为教师们提供了一个很好的交流研讨的平台。其基本流程如图2所示：图2 “同课异构”的一般流程选定课题研读教材，分析学情，自主创新请教同行，接纳建议，完善方案教学实践，同行观摩，教学反思集体研讨，比较研究，修改完善下面我就以本人参加“纯化大肠杆菌的模拟实验”一节内容的同课异构为例，谈一谈自己对于如何实现同课异构的一些看法。二、“纯化大肠杆菌的模拟实验”一节内容的同课异构“纯化大肠杆菌”是人教版选修1“生物技术与实践”中课题1“微生物实验室培养”的内容。在中学现有的实验条件下，要想保证无菌条件，纯化大肠杆菌是不可能实现的。但我觉得教学的实际意义并不仅仅是为了获得理想的结果，而是让学生参与其中，通过动手操作，亲身体验，掌握实验操作的关键环节和规范性，这种过程性体验更为重要。因此，通过自己的构思以及与科组老师的探讨，最终我决定利用现有条件指导学生进行“纯化大肠杆菌的模拟实验”，并尝试进行同课异构。教材中介绍了两种常见的方法：平板划线法与稀释涂布平板法。我和另一位老师决定各自侧重其中的一种方法重点讲解并实际操作，最后再进行学习迁移，运用刚学完的知识来指导并分析另一种方法。由于彼此的教学风格以及对教材的理解不同，因此采取的教学策略和方法有所不同。1本人“纯化大肠杆菌的模拟实验”一课的教学设计我重点介绍平板划线法，首先，播放事先拍摄好的自己的实验操作视频，适时的暂停，讲解关键步骤；其次，带领学生小组讨论学案的思考题，突破本节课的重难点；接着，学生实际动手操作，教师巡堂指导，让学生自己指明操作的不规范，再重新操作；最后，让学生运用平板划线法的实验原理与无菌操作的规范性学习稀释涂布平板法，这是一种学习的迁移，利于培养学生灵活运用所学知识的能力，并学会比较两种方法的异同。具体的教学设计如下图3所示。导入新课联系实例说明大肠杆菌的应用价值。引入“纯化”的概念，理清本节课的脉络（1）观看教学视频（2）小组讨论，完成思考题（3）完成平板划线的纸质绘图（4）自主实验操作学生模拟进行实际操作，教师巡视、指导学生操作；让学生主动指出自己操作的不规范，教师总结并给予学生再一次尝试的机会，完善实验操作。请学生在实际操作之前完成学案上的纸质绘图，并请一位同学上黑板展示，教师给予评价，讲解注意事项。针对学案的思考题进行小组讨论，并请学生作答，教师适时的给予引导与帮助。教师同时分步讲解，尤其在关键操作步骤适当停顿重点讲解并带领学生现场演练。平板划线法图3 “纯化大肠杆菌的模拟实验”教学设计学生仔细阅读教材平板划线法稀释涂布平板法相同点原理将聚集的细胞分散成单个细胞，培养成单个菌落关键无菌操作，防止杂菌入侵不同点原理划线稀释无菌水梯度稀释应用不可计数可计数（1）阅读教材（2）学习迁移教师指导学生运用刚学完的平板划线法的相关原理及实验操作的注意事项来学习并分析稀释涂布平板法的相关内容比较两种方法的异同稀释涂布平板法2.“纯化大肠杆菌的模拟实验”同课异构的不同点另一位老师侧重介绍稀释涂布平板法，他采取的教学策略是直接导入，亲自演示实验，再让学生模拟操作，最终讲解平板划线法，让学生理解两者的异同。其创新点是用红墨水代替大肠杆菌菌液，这样便于学生更加直观地理解稀释涂布的本质。两位老师在教学目标与教学内容、教学策略和教学方法、教学风格三个方面实现了同课异构。表一：“纯化大肠杆菌的模拟实验”的同课异构程老师李老师教学目标同1、掌握消毒灭菌、分离纯化大肠杆菌的原理和方法，提高动手操作能力；2、积极参与实验操作，养成良好的科学研究素养；3、提高学习迁移的能力，学会用掌握的知识与方法解决新问题。异进行平板划线操作进行系列稀释操作以及涂布平板操作教学内容同无菌操作、平板划线法、稀释涂布平板法异侧重平板划线法侧重稀释涂布平板法教学策略同先教师演示，讲解操作要点及规范性，再学生亲自操作。异导入联系实例，引入纯化的概念，帮助学生理清本节课的脉络。直奔主题，节省更多的时间让学生动手操作。教师实验由于平板划线法的操作较微观，便于后排学生看得见，因此播放事先录好的自己演示实验的视频，真实亲切；在关键操作步骤适当停顿重点讲解。由于稀释涂布平板法的操作较宏观，后排学生可以看见，因此教师选择当堂演示实验，真实亲切；一边操作一边讲解实验操作的注意事项。学生实验动手操作，教师巡堂指导；让学生自己指出自己操作的不规范之处，培养学生的胆识、敢于直面自己的不足；并给予二次操作的机会加以改正不断完善自我。带领学生逐步操作，提醒其操作的注意事项，针对性比较强。教学方法同学生自主学习，能够运用刚学完的知识指导分析新的学习内容，体现了学生的主体地位，激发其学习的兴趣和积极性。异小组讨论，合作学习，培养学生合作的意识和语言表达能力。运用平板划线法的相关知识指导学习稀释涂布平板法运用稀释涂布平板法的相关知识指导学习平板划线法教学风格同语言科学，用词准确，与学生互动配合好异亲切自然，板书简练清晰幽默风趣，比喻形象生动三、同课异构的实施建议1、研读教材，自主创新参与同课异构的老师应仔细研读教材，把握课标要求，查阅身边多元化的资源，积累教学素材，自主创新，大胆设计适合学生特点及自身教学风格的一节课。2、构建教研平台，集众人之智慧集体的力量是无限的，参与同课异构的老师应多向科组乃至校外有经验的教师、专家虚心请教，共同探讨，及时反思，完善个人的教学设计，促进自己的教师专业发展。学校及负责教研的单位也应想法设法多组织一些有关同课异构的教研活动，搭建中学教师沟通平台，全面提高中学生物学科的教学质量。3、勤于反思、善于积累、乐于交流 美国心理学家波斯纳曾提出教师成长的公式：“成长=经验+反思”。教师在同课异构的过程中，可以通过回顾自己的教学、学生的实际表现与反馈意见、其他教师观察自己的教学行为后的建议等渠道及时反思，逐步积累教学经验，并与他人交流自己的心得体会。参