2020年初一语文散步听课记录.doc

初一语文散步听课记录 导语：散步是七年级的一篇语文课文。下面将为大家分享这篇课文的听课实录的相关内容。欢迎大家阅读。 【教学目标】 1.知识与能力：整体感知课文：品味积累语言，提高审美情趣；锻炼理解能力和表达能力； 2.过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。 3.情感态度价值观目标：感受文字里的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。 【教学重点】 1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。 2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。 【教学难点】 1.揣摩文中的一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解语句。 2.指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当做美感追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。 【教学方法】 1.情感感染法和启发点拨法。 2.自主-合作-探究 3.品读法 【教学过程】 一、情境导入： 家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给了我们一个充满亲情和温暖的空间。和亲人在一起，是个幸福的时刻，更是感受温情的美好时刻。今天我们随着莫怀戚的脚步去散步，去感受他的家庭浓浓的亲情，也让我们体味亲情的可贵。（板书：散步） 二、整体感知、把握情节 1.泛读课文，初步感知 思考：课文讲了一件什么事？你感到这是一个怎样的家庭？(一家祖孙三代在初春的田野上散步。和谐、友爱等） 2.学生快速自读课文，结合问题理清课文脉络 （1）文中写了那些人？(母亲、我、妻子、儿子) (2）文中写了那些景？有什么作用？（重点品读，期间处理字词） 3.散步的过程中发生了什么分歧？结局如何？从处理分析的过程可以看出文中的四个人各是什么样的人？（重点分析) 三、合作探析 1.在整个散步中，你认为谁做得最好？ 2.在这个家庭中，谁的权利最大？ 生：小组讨论、汇报 师：都做得不错，体现了亲情；其实权利和责任是不可分的，有权利，就有责任。 四、探究感悟：就让我们带着小心，责任心齐读课文最后一段。 （品读） 但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。 五、写作特色：以小见大。 六、作业：用以小见大的手法写一件生活中的亲情小故事。 七、板书设计 散步 母（慈祥）儿（聪明） 走大路（平顺)分歧走小路（有意思） 尊老爱幼 责任 我（孝顺）妻（贤惠） 课堂设计环节完整，能注意读在课堂中的作用，注意情感感染和启发诱导，加之教师本身的富有激情，使课堂生动活泼，体现出了自己的授课特点。导语设计紧扣课文内容，富有文采，对学生有很强的导示作用。重难点把握准确，讲课紧扣课文中心，授课中注意学生思维的培养与形成，重视泛读、分角色读。特别是紧扣家加以拓展，有启发探究，符合新课改的要求，这是本课的靓点。 但在整个的授课过程中，我感到讲授者无论在课程设计和授课过程中，始终受结构思维的影响，脑子里有浓浓的段落学教学的痕迹，固化的思维限制了自己的激情发挥，自己将自己的思维限定在分段-主题归纳-写作特点的框子里，课堂围绕着知识传授、思想教育、文本解构的框架，按部就班，整个课堂陷入了教师设定的固化之中，影响了学生思维的发挥，限制了学生的发展。我以为能否根据散文的文体特点，以景物美、人情美、语言美为特点，设计教学时能否以阅读教学为主，将知识和思考诱导附着在阅读欣赏过程中，使课堂呈现出阅读-感悟-感知-归纳生成的课堂结构课堂形式。把学生的思维放在前面，先让学生主动思考，然后根据学生的思考情况教师再做补充强化，使课堂呈现出知识学习-熏陶感染-体悟感知-主体认知，教师在学生认知的基础上去取舍，去发挥，将教师的引导作用发挥出来。 其次本文中的家是关键，我们的重点能否通过课文学生对课文的感知，深入挖掘一个和谐的家的构成原因，使学生明白和谐幸福的家庭氛围需要大家共同的努力。母亲慈祥、善解人意，儿子孝顺、有责任感，妻子贤惠、达理，孙子，聪明和顺。这些因素构成了这个家庭的和谐，也构成了人情美的氛围，如果一个方面出了问题，家的和谐便会遭到破坏，这个家庭的和谐氛围就会蒙上阴影。通过对课文的阅读和体味，让学生明白一个家的幸福需要大家共同的努力。课文中的分歧，反映了家庭中的矛盾，要使学生明白任何家庭都会产生矛盾，但处理矛盾就需要有人妥协，母亲爱自己的小孙子，矛盾得到了解决，那么作为妻子和孙子呢，应该怎样？带着问题让学生思考，使学生在思维的过程中体味，从本课的语言内容感知上升到认知感知，加深学生认识水平。这会比我们告诉他们要尊老爱幼、要有责任心等概念灌输给要好。如果我们还要挖掘，我们也可围绕作品中的我和妻子去挖掘，从课文到生活体验，让孩子明白在家庭中作为男人和女人的责任和义务，认识到应有的品质和做法，这些更有意义，因为孩子未来也会成为男人和女人。课堂中我们需要语言的感悟和认识，需要生活的感悟体验，需要情感的渲染和激发，而不是简单的阐释和解构。语文的魅力在于让学生发现，在于让学生体悟到课文语言的美，情感的美，从而认识到生活的美。而不是过多的说教