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基于教育网页的网络信息元组织模式与认知效果的关系研究 摘要 基于教育网页的网络信息元组织模式 与认知效果的关系研究 研究生：肇洋 指导教师：刘世清 学科专业：教育技术学 信息时代，网络信息以方便快捷、内容丰富等特性极大地满足了情报信息的发布、交流、 传播和获取的需求，但也给我们提出了新的挑战和一系列问题：面对浩如烟海的网络信息， 如何才能陕捷有效地找到有用信息? 网络信息如何进行组织与发布，才会更有效? 才能使接 收者受益，取得良好的认知效果? 本文在调查研究的基础上总结了网络信息的基本形态和特 征，通过系统分析，研究得出网络信息元的组织模式，并通过实验，找出网络信息元组织模 式与认知效果的关系，最后，提出微观网络信息组织与开发的策略。 关键宇信息元组织模式认知效果 基于教育网页的网络信息元组织模式与认知效果的关系研究 1 引言 时代在进步，历史的车轮从未停止过。人类从原始社会走到农业社会，再到工业社会以 至到现代的知识经济时代，人们的思想、社会的经济，人类的生活方式都大大地发生了变化。 这其中，变化最显著的或者说与我们每一个人都密切相关的就是信息保存、传递方式的改 变。信息从来都有但人们获取信息的方式却越来越快捷，范围越来越广。从结绳记事 甲骨文印刷术的发明网络技术的应用普及，人类信息的传播越来越准确、快捷，时 间和空间的距离再也不能成为信息传播的阻碍，人类的文明也得以越来越完整的保存。2 0 世 纪9 0 年代以来，由于因特网的商业化，其发展速度以摩尔定律的速度爆炸般膨胀，网络信息 量剧增，内容鱼龙混杂，流动杂乱无序，形式多样，变化频繁，结构复杂，信息污染严重， 人们特别需要实用的信息、有价值的信息，而这些高质量的信息则难以寻找。据此，人们开 始研究，如何使网络信息有序化，如何使用户能快速检索到需要的信息。这时，信息组织作 为一个名词，作为一个研究领域出现了。 2 信息组织与信息元组织 对于信息组织，不同入下过很多个定义。宋彩萍与霍国庚是国内较早明确提出信息组织 定义的人，他们于1 9 9 7 年提出：“信息组织是将处于无序状态的特定信息，根据一定的原则和 方法，使其成为有序状态的过程其目的是将无序信息变为有序信息，方便人们利用信息和有 效地传递信息。”同年，党跃武将它界定为“信息组织是在信息搜集基础之上进行的信息系统 的信息整理和序化工作”。尚克聪指出：“信息组织就是指采用一定的方式，将菜一方面大量的、 分散的、杂乱的信息经过整理、序化、优化，形成一个便于有效利用的系统的过程”。其他定 义还有：信息组织“是指为方便人们检索、获取信息，而依据一定的规范，将零散、无序的信息 予以系统化、有序化的过程”；“信息组织“即信息序化或信息整序，也就是利用一定的科学 规则和方法，通过对信息外在特征和内容特征的描述和序化，实现无序信息流向有序信息流 的转换，从而保证用户对信息的有效获取和利用及信息的有效流通和组合。”；广义的知识 组织，能涵盖人类对知识和信息组织化、系统化的各种不同类型的活动甚至可以包括文章 的写作。刚在本文中，信息组织，更接近于信息元组织，是狭义的信息组织，是微观的信息 组织，是关于信息本身的组织，它的目的更着重人们获取信息，有利于认知，即信息组织 是指为了更方便人眼获取信息以及人脑的及时加工，以提高汉知效果，而依据一定的规则， 将零散的、无序的信息予以系统化、整合的过程。 2 1 关于信息组织的研究 信息组织的方法和技术的研究一直是图书情报界研究的重要课题。近几年，信息组织的 基础理论方面的研究得到了迅速发展，不断有对信息组织及其相关的情报组织、知识组织的研 究文章出现。同时，随着计算机的普及、网络技术的发展及全球信息高速公路的建设，传统信 息组织法，主要是分类和编目方法在网络环境下的发展和转变，以及用络信息组织技术研究 也日益成为探讨的热点。近年来，有关信息组织研究的内容大致可以分为以下几个方面：信 2 基于教育网页的网络信息元组织模式与认知效果的关东研究 息组织的理论研究，包括基本概念、组织方法、发展历史、基本原理和原则、研究对象等。 信息组织的具体方式方法的研究，如分类法、主题法、目录组织法以及分类和编目在网络信息 组织中的应用等。网络信息组织技术的研究，包括元数据、搜索引擎、数据挖掘、在线翻译 等。“f 面，本文以比较成熟的分类法和主题法为例，介绍信息组织的研究现状。 2 1 1 分类法与主题法 分类的麻用十分广泛，不仅应用于日常生活的各个方面，而且也应j _ j 于科学研究和知识 组织的各个领域。如文献分类是分类方法在文献领域应用的结果，是指根据文献内容的学科 属眭和其它特征，将各种类型的文献分门别类地、系统地组织和揭示的方法。在分类法的长 期发展中，出现过很多分类法，其中不少还在继续使用。 l 、我国分类法的发展 所谓分类法，就是采取尽量列举已知类目，并将全部类目按人们从事社会实践活动职能 分工的逻辑次序，从总到分，从一般到具体，逐级展开的层累制的号码检索体系。圆我国古 代很早就产生了图书分类体系，七分法是我国最早出现的一种图书分类体系，始刨于汉代的 七略，全书分为六略：六艺略、诸子略、诗赋略、兵书略、术书略、方技略，每略之下分 若干种，共3 8 种，另有属于全书编制说明的“辑略”为首略，反映了一种以儒家思想为指导， 以学术分类为基础，符合当时学术面貌和图书特点的图书分类体系。后有四部法，它是我国 古代占主导地位的一种图书分类体系。如四库全书总目，分为经、史、子、集四部，下又 有类、子目形成三级类目，提高了古籍分类的科学化。鸦片战争之后，我国日益沦为半封建 半殖民地社会，睡方文化科学技术不断渗入，新内容的著作和出版物日渐增多，四部法难以 适应容纳“西学”、“新书”的要求，因而出现了新的图书分类体系和图书分类法。1 8 9 5 年至 1 8 9 6 年，维新派领袖粱启超发表了西学数目表，它将所翻译的瓯学书籍分为学、政、杂3 大类2 8 小类，初步具备了现代分类法分自然科学、社会科学、综合性图书三大类的雏形。1 9 1 0 年，美国的杜或十进制分类法( d c 或d d c ) 传入中国，由于d c 用标记符号代表类目， 学科体系较为合理，编有相关索引便于藏书排架和检索，传入我国后受到图书馆界的欢迎。 起初，有些图书馆试图直接采用d c 或稍作删节，以解决古今图书的分类问题；另有一些图 书馆则采用中西并行制，同时使用d c 和四库法分类，但不太成功。后来，不少学者放弃了 直接搬用d c 的打算，而是在学习、借鉴d c 的基础上自编新分类法，相继出现了仿杜、朴 杜、改杜、自创的三、四十种图书分类法。新中国成立后，文献分类法的编制和研究进入了 一个全新的时期。近5 0 年来，编制了多部大型综合性分类法和数十种专业分类表。其中，影 响较大的综合性分类法有以下九部：东北法、苏北法、山东法、人大法、中小型法、科图法、 武大法、大型法、中图法。剧 2 、我国主题法的发展 虽然我国主题法的历史可以追溯到古代“用韵以统字，用字以系事”的类书，但是，主 题法在我国的大规模编制和使用却始于2 0 世纪7 0 年代。所谓主题。通常指文献论述的对象 3 基于教育网页的网络信息元组织模式与认知效果的关系研究 包括事物、问题、现象等。经过选择，用来表达文献主题的语词，称为主题词。所谓主题法 就是直接以表达文献主题的语词作索引标识。以字顺为主要检索途径，并通过参照系统等方 法揭示词间关系的标引和检索文献的方法。主题法的类型可以有许多不同的划分方法，按照 主题词的选词方式，习惯上可以分为标题法、元词法、徐词法、关键词法。标题法是晟早出 现的种主题法类型。它是一种以标题词作为文献主题标识的标引和检索的主题法。标题词， 亦称标题，是指经过规范化处理的用来标引文献的词或词组，通常为比较定型的事物名称。 元词法是随着文献数最剧增，文献主题日益复杂的情况下为克服标题法的不足发展起来的主 题法类型。所谓元词，是指用来标引文献的主题的、最基本的、字面上不能再分的i g - i i q 。徐 词法是以从自然语言中精选出来的、经过严格处理的语词作为文献主题标识，通过概念组配 方式表达文献主题的主题法类型。徐词法与元词法不同，主要是在吸收元词法的组配方式的 同时，采用概念组配代替字面组配。元词法以字面上不能再分的语词为标识单元，容易影响 其对文献主题内容的确切表达；徐词法以表达基本概念的语词为标识，既收元词，又收词组， 对主题的表达更加准确。属于主题法的标题语言、单元词语言在我国的编制和使用非常有限。 虽然叙词语言在我国的起步比较晚，但发展迅速，在主题法中r 主导地位。 3 、国外主要分类法和主题法 国外的分类法和主题法有悠久的历史，但是，现代意义的分类法始于1 8 7 6 年的杜威 十进制分类法，克特在1 8 7 6 年完成的字典式目录条例则意味着标题语言的成熟。此后， 国际上出现了大量的文献分类法和词表。下面主要介绍杜威十进制分类法： 杜威十进制分类法c d e w e y d e c i m a lc l a s s i f i c a t i o n ) 简称i x 或d d c ，由美国杜威所 刨于1 8 7 6 年闯世。d c 将全部图书分类十大类： 0 0 0 总论 5 0 0 自然科学 1 0 0 哲学 6 0 0 技术科学 2 0 0 宗教 7 0 0 美术 3 0 0 社会科学8 0 0 文学 4 0 0 语言学9 0 0 史地 每一大类再细分出若干类，每个类分出若刊、类，依此细分到需要的级别，就形r c c - x - 类 目等级体系。d c 在图书分类法发展史上具有里程碑的意义，它的历史最悠久，流传最广泛， 现在已被译为3 0 多种文字出版，至少有1 3 5 个国家和地区的2 0 多万个图书馆采用。 4 、分类法和主题法的发展趋势 回顾近几十年来分类法和主题法的理论和实践，尤其是随着网络普及，信息爆炸式增长， 分类法与主题法为了适应网络信息的分类与检索，它们已经呈现出分面组配化，分类主题一 体化、计算机化、标准化和自然语言化的趋势。 ( 1 ) 分面组配化 分面组配法的原理是首先确定几个分类标准，即分面，再确定每个分类标准中的若干特征 值，即类目，每分面的类目与其他分面的类目分别组配，形成许多组配类目，达到细分的目 的。分面组配法专指度高，因而具有较高的查准率。但要提高分面组配的容量，需要进行分面 4 基于教育网页的网络信息元组织模式与认知效果的关系研究 分析，编制周密的分类方案，才能获得良好的效果。对于庞大的、瞬息万变的网络资源来说， 编制一个大型的分面分类方案是很困难的。 ( 2 ) 分类主题一体化 随着网络技术的发展，网络用户对信息的组织与揭示提出了更高的要求，他们希望出现 一种“学科事物概念组配型”检索语言，这种检索语言既有很强的系统性，又有很大的灵活性， 克服了分类检索语言单纯以学科聚类、主题语言单纯以事物聚类的局限性。但仅仅使用单一 的检索语言是无论如何也不能满足这一要求的，走分类主题一体化道路则是比较理想的选择。 所谓的分类主题一体化是指将分类检索语言与主题检索语言融为一体，从而形成一种兼具两 种标引和查找功能的检索语言，也就是一种兼容两者之氏、消除两者之短的新型检索语言。例 如在搜索引擎上进行关键词检索时，可选择在所有站点或仅在此目录下的站点中进行检索，而 且，还可在输出关键词检索结果的同时，列出相应的分类检索路径，这种方法既保留了分类法 的等级分类体系，又兼有关键词表反映错综复杂的概念逻辑关系的参照系统，较好地克服了分 类检索与主题检索各自的缺点。 ( 3 ) 计算机化 随着计算机技术的发展和计算机信息检索系统、联机系统及电子信息网络的建立和普及， 分类法和主题法计算机化的程度不断提高。具体表现在：计算机辅助编制、管理分类表和叙 词表的发展、电子版分类法和叙词表的研制、分类法和叙词法在联机检索和网络检索中的应 用、自动分类和自动标引。 ( 4 ) 标准化 随着国内、国际信息交流的日益频繁，特别是信息联机、联网检索和传递的普及，分类 语言、主题语言以及分类和主题标引的标准化已经越来越迫切。为此，许多国家及国际组织 都在不懈的努力。 ( 5 ) 自然语言化 由于计算机检索技术的支持和终端用户直接进行联机联网检索的需要，分类语言、主题 语言以及分类和主题标引的自然语言化趋势已经越来越显著，此外还出现了更加广泛的信息 检索自然语言化- 一自然语言检索。 以上介绍的分类法和主题法等信息组织方式，都是以既有的信息( 一篇文章、个网站 等) 为基础，通过对它们的序化、整理，以方便我们对信息进行分类及检索，这是宏观意义 上的信息组织方法。 本文是在此基础上的进一步细化研究即把一篇文章、一个网页按其内容、或者呈现形 态，分为一个个的信息元，研究信息元之间的关系，它们如何组织、排列，以寻求有利于人 们认知的信息元组织模式和方法。它属于微观上的信息组织。 2 2 关于信息元组织 信息日# 代，情报信息的呈现形态和模式发生了显著的变化。由原来的印刷形态为主，演 变为现在的印刷与数字化信息并存，并将向数字化形态为主的方向发展。信息的种类与结构 趋于多样化a 如文本、图形、图像、动画、音频、视频等，文本与非文本，结构与非结构， 基于教育网页的网络信息元组织模式与认知效果的关系研究 单维与多维，应有尽有。信息的组织呈现多样化、复杂化等特点，如果组织不好可能主次不 分，甚至干扰人们对于有用信息的提取，这就迫切需要基于文本、图片、动画、音频、视频 等微观层次的网络信息组织原则的研究。目前，国内外关于信息组织的方法大都是在宏观网 络信息( 即以文章为组织单元) 作为组织、研究对象的基础上取得的，主要适用于网络信息 利用搜索引擎进行粗略的组织和管理。而一些基础性问题没有解决，例如以微观网络信息( 以 信息元为组织单元。知识的不同呈现形态如何组织才能有效地被学习者接受井产生良好的认 知效果) 为研究对象的信息组织方法还没有人的进展。使得我们对微观网络信息进行开发、 组织和发布时，没有一个可参照的依据，开发者根据自己的经验感觉来组织网络信息，这样 网络信息的认知效果无法得到保障，缺乏理论的依托。这止是本文研究网络信息元组织模式 与认知效果关系的重要原因。 2 2 1 信息元的理解 信息元可以有两种理解：一是信息的最小单位，它完整的表达一个信息的各个属性，无 数个信息元的组合就构成了我们平时所获得的那些消息、知识；第二种理解，信息元是构成 网页界面的基本单位，它具有一个中心主题，无数个信息元就构成了网页。信息元可以小到 一个字、一个诃，也可以大到一个段落，一篇文章。信息元同我们所熟悉的信息、知识一样， 具有文字、图形、动画等基本形态。本文所指的信息元，是基于第二种理解，即构成页面的 基本单位，而信息元组织，就是信息元与信息元之间的结构、顺序、位置等关系的组合。 2 2 2 信息元组织 信息元组织可以看成是微观的信息组织。即为了更方便人眼获取信息以及人脑的及时加 工，以提高认知效果，而依据一定的规则，将零散的、无序的信息元予以系统化、整合的过 程。信息元可以有不同的组织模式，不同的组织模式或者其组台就构成了丰富多彩的网页。 信息元从它的外观来看，有文本、图形、图片、动画、音频、视频等基本形态。由于网 络所赋予信息的特殊组织活力，网络信息元的组织可以是多种多样的。最常见是同我们的书 本一样，从内容衔接上，从页面美观等因素的考虑上，把文本、图片等不同形态的信息元安 排在页面的适当位置；在网络上更具活力的信息组织方法是超级链接超链接不但同样可以 把不同形态的信息元组织在一起，而且它可以不受同页面、相邻位置的限制，不同的信息元 可以在页面的不同区域，可以相距很远。也可以通过超级链接的方式使不同形态的信息元分 放在两个不同的网页，我们只要鼠标一点，就能够方便快捷地从一个信息元跳转到另一个信 息元，实现信息元的灵活组织。 在网络上，信息元组织通常要符合以下规则： 符合人们的认知习惯，信息元的呈现顺序适当。 形式上美观，各信息元之间比例协调。 色彩搭配和谐，主题醒目，信息清晰。 6 基于教育网页的网络信息元纽织模式与认知效果的关系研究 不同信息元的组织，在内容上要相互补充、支持，形成一个完整的整体。 信息元之间的组织，思路清晰，导航明确方便学习者快速的找到所需信息，不易 迷航。 2 2 3 信息元组织方法的研究现状 目前，直接的关于信息元组织方法的研究是很少的，有两个学科从不同方面对于微观网 络信息的2 h 织提供了一些理论上的指导和借鉴：一个是利用限动仪研究人眼观看网页的规律， 记录相关数据，从而对微观信息组织提供一些指导。研究的成果主要有韩玉昌的观察不同 形状和颜色时眼运动的顺序性；韩玉昌、杨文兵、隋雷的图画与中英文词识别加工的眼动 研究：沈德立、陶云的初中生有无插图课文的眼动过程研究；陶云、申继亮、沈德立的 中小学生阅读图文课文的眼动实验研究：陶云、申继亮不同呈现方式和难度影响图文课 文即时加工的研究：自学军、阴国恩的有关眼动的几个理论模型等。但是这些文章多重 在分析观看信息时的跟动青况，对于信息组织与信息加工的关系几乎很少涉猎。另一种方式 就是人机功效学对于屏幕阅读的研究，主要有文本字体大小、显示器分辨率以及显示器尺寸 大小等因素对汉语文阅读的影响。这方面的成果主要有水仁德、符德江、李忠平、沈模卫的 速度、步幅与窗口对引导式中文文本阅读工效的影响：沈模卫、陈新、陶嵘的平滑滚动 引导式和陕速系列视觉呈现式中文文本阅读工效研究；张智君、任衍具、朱伟的导航线路 和个体认知风格对超文本搜索绩效的影响；张智君、江程铭、任衍具、朱伟的信息呈现方 式、时间压力和认知风格对网上学习的影响：搦宇明、傅小兰的格式、偏好和性格对汉字 网页关键词搜索的影响等，这些研究都是从人们的阅读效率着手的，对于信息元应该如何 组织以利于提高读者的认知效果没有明确的研究成果。以上两种研究方法，对于本文的信息 元组织模式与认知效果的关系研究均提供了很好的指导和借鉴作用。 3 网络信息元基本形态及特征 不同的时期，人们有着不同的记录信息的方式。古代，人们用绳子打结、用竹简刻字等 形式来记录信息；近现代，人们利用印刷技术把信息制作成书来保存，用磁记录技术把事物 发生当时的影像和声音保存下来；现在，随着计算机网络的普及，人们用数字技术来记录我 们周围所发生的一切信息。正是数字技术，用简单的i 、o 来记录各式各样的信息，所以原来 文字、声音、视频不同的记录方式合而为一了，而简单的l 、o 数字却还原给我们整个丰富多 彩的世界，无论是文字的、图形的、声音的还是影像的。我们所熟悉的互联网是基于计算机、 网络技术的，也就是所有通过显示器呈现给我们的画面都是用数字技术记录和保存的。网页 上的信息如此，我们要说的信息元也是如此。虽然信息元它本来的面目是数字1 、0 的单纯组 合，但是它呈现出来的内容却是丰富多样的。目前，我们在网络上s 够看到的所有信息可以 概括为文本、图形、图片、动画、音频、视频等基本形态相同的信息可以用不同的形态来 呈现，也可以由几种形态组合来呈现。信息元是信息的最小单位，它也具有以上六种基本形 态，不同形态的组合也就是信息元的不同组织方式。 7 基于教育网页的网络信息元蛆织模式与认知效果的关系研究 3 1 文本 文本，也就是我们通常所说的文字，是我们最熟悉也是信息最常见的基本形态。文本不 同于其他的呈现形态，在数字记录方式中，它有着存储空间小，信息量丈，易于理解等优点。 网络时代一个最显著的特点就是信息的急剧膨胀，虽然我们生产的硬盘容量越来越大，但是 面对巨大的信息资源，存储空间还是显得捉襟见肘。同时，网络信息是通过光纤或者电缆等 线路进行传输的，越小的文件传输的速度越快，人们获得信息的效率越高，在这个上网还需 要付钱的今天，在这个时间越来越宝贵的今天，在这个倍息漫天e 的今天，人们很少有时间、 有精力去等待信息的传输，所以文本止是基于它这个优点，成为网络信息韪主要的呈现形态。 自从印刷术发明以来，人”j 一直是通过书本来获取信息的，文字能够使知识呈现的更系统， 使论证更充分，使人们更易理解。文字不同于图片，每个人也许会理解出不同的含义，文字 所引发的歧异是相对小的，有利于信息的传承。几千年来人们已经习惯了看书来获取知识， 冈此文字记录信息符合人们的认知习惯，是呈现教育信息的重耍方式。 3 2 图形 图形是另一种信息元的基本形态。最早的象形文字就是通过形来表意的，可以说图形是 真实世界的一种抽象，它介于文字与真实世界之间，既不过分抽象，也不过于繁琐。很多需 要大篇幅说明的道理一副小小的图画就足够了，同时它生动，能够放松人们的神经，尤其 对于小孩子，看图学习要比看文字省力的多，也更能激发他的兴趣。 3 3 图片 图片类似于图形，但图片是事物原本形态更真实的再现。图片相对于文字和图形，它的 存储容量要大得多，所以它在网络上的应用是有限的，一般图片的大小也会有一定的限制。 但是凡事都有多面性，我们要全面地认识一个事物，光凭文字描述，是不能获得感官体验的， 也就是只能自己猜想，如果我们呈现的信息是关于事物的特征、样貌，用图片就比用文字效 果好许多，文字和图片在网络上经常搭配使用文字用以解释内涵，图片用来描述形态，这 样可以提升读者的认知效果。 3 4 动画 动画可以看成是连续变化的图形，它突破了文字和图片的时间限制，能够完整的讲述一 件事情，同时它比其他形态更富生动、幽默的特点，能够寓教于乐。还有很多需要实验的学 科知识，动画可以很好的解释实验的原理、把快速发生的实验过程放慢显示，把过于微小的 过程放大显示。还有许多公式原理，用动画呈现，比逻辑证明推理，更易让人理解，记忆深 刻。 8 基于教育网页的网络信息元组织模式与认知效果的关系研充 3 5 音频 音频就是声音的数字记录，在网页上，我们既可以看到文字、图片，还可以听1 0 声音 声音在教育网页上的应用主要有三个方面：一、呈现乐曲。很多音乐鉴赏方面的能力是必须 通过听觉来培养的，数字同样可以记录乐曲，记录音乐信息，再现美妙的音乐。二、声音作 为背景音乐。动听的音乐能够感染人的情绪，能够放松人们的神经，促进记忆力的提高。对 于那些需要记忆的知识，比如单词的背诵，就可以配上舒缓的音乐。三、声音的记录。人们 学习普通话、学习外语，这些都离不开听力，离不开模拟、跟读，信息的音频记录方式能眵 满足这方面的要求。 3 6 视频 视频就是活动的图片，配上故事发生当时的声音，就能够完整真实的再现现实世界，人 们通过观看视频可以清楚地了解当时发生的事情，它能够记录现在正在发生的更能记录过 去的历史，甚至可以以虚拟的形式呈现未来可能发生的事情。视频是所有信息元呈现方式中 所占存储空间最大的一个，虽然其记录的信息最完整，但人们容易抓不住重点，所以视频在 教育信息呈现时，用的频率较低。 4 网络信息元的组织模式 所谓模式就是可以使人模仿的系统化的、稳定的操作样式，它表现为某种规范的结构或 者框架。可以说以上几种信息元的基本形态的任意组合都可以称之为一种信息元组织模式。 但从实用的角度出发，我们提炼出以下几种模式，通过后面对具体模式的实验研究，就可以 得出每种模式中信息元的组织方式、策略以更有利于人们的认知，为微观网络信息的开发 提供一定的依据和指导。 4 1 纯文本信患元组织模式 所谓纯文本信息元组织模式，就是指以文本形态呈现的信息元，它们呈现的结构或者框 架。当然这些模式，现在还只是概念上的，只有我们通过实验，得出每种模式的稳定、规范 的操作样式以后，这些模式才能够真正成为可以使人模仿的结构和框架。纯文本信息元组织 模式按照文本信息元之间的排列方式不同，可分为四个具体的模式： 4 1 1 单列横排纯文本信息元组织模式 单列横排纯文本信息元组织模式，是指文本信息在网页上的排 列方式为多行单列，这也是我们最常见的排列方式。具体可见右图 l 。其中晟外围的方框表示显示屏幕，中间的横线表示文本信息。 9 基于教育网页的网络信息元组织模式与认知效果的关系研究 4 1 2 多列横排纯文本信息元蛆织模式 多列横排纯文本信息元组织模式，是指文本信息在网页上的排列 方式为多行多列，这种模式比较常见于中国学术期刊全文数据库，一 般是多行双列。具体见右图2 。 4 13 单行竖列纯文本信息元组织模式 单行竖列纯文本信息元组织模式，是指文本信息在网页上以竖向 排列，顺序为从右向左，这是我国古代常用的文字书写方式。这种模 式较常用于呈现富有古文化意蕴的文学作品。具体见右图3 。 4 1 4 图形式纯文本信息元组织模式 图形式纯文本信息元组织模式，是指文本排列成某种图形的样式 呈现在网页上，既说事又表意。如为了表达喜爱之情可画成心型等等。 这种方式较少出现，具体见右图4 ，其为菱型。 4 2 文本一图片( 图形) 信息元组织模式 l 图3 文本一图片信息元组织模式，指一个信息元以文本的形态呈现，另一个信息元以图形或 者图片形态呈现，两个信息元之间的不同组合方式所呈现出的结构和框架。这里面分别采用 单个文本信息元和单个图片信息元是为了简化问题，说明方便，多个文本信息元组合成的纯 文本信息元也可以看成是一个文本信息元，图形或者图片同样。多个文本信息元和多个图片 信息元之间的组合，可以看成单个组合的延伸。文本一图片信息元组织模式具体可分为： 4 2 1 左右式文本一图片信息元组织模式 ( 1 ) 文左图右式 文左图右式信息元组织模式是指文本和图片以左右的方式排列， 文字在左，图片在右。这种模式是带有图片的网页经常出现的排列方 式。具体见右图5 。 ( 2 ) 文右图左式 文右图左式信息元组织模式是指文本和图片以左右的方式排列 文字在右，图片在左。具体见右图6 。 1 0 图5 图6 基于教育网页的网络信息元组织模式与认知效果的关系研究 4 2 2 上下式文本一图片信息元组织模式 ( 1 ) 文上图下式 文上图下式信息元组织模式是指文本和图片以上下方式排列， 文字在上图片在下。这也是网络上常见的文字和图片的排列方式。 具体见右图7 。 ( 2 ) 文下图上式 文下图上式信息元组织模式是指文本和图片以上下方式排列 文字在下图片在上。具体见右图8 。 4 2 3 包围式文本一图片信息元组织模式 ( 1 ) 半包围式 半包围式文本一图片信息元组织模式是指文字把图片半包围 的文字图片排列方式。这种模式充分利用空间，显示的文字比较多， 排列相对灵活，在网络中经常使用。具体见右图9 。 ( 2 ) 全包围式 全包围式文本一图片信息元组织模式是指文字把图片全包围 的文字图片排列方式。具体见右图l o o 4 2 4 链接式文本一图片信息元组织模式 图7 图8 图9 圈1 0 ( 1 ) 文字链接图片式 文字链接图片式信息元组织模式是网络上特有的一种文字图片排列方式。基于超文本和 超媒体技术。超文本，是一种信息管理技术，它以节点为单位组织信息，节点之间用链进行 网状连接。超媒体是基于超文本支持的多媒体，多媒体的表现可使超文本的交互界面更为丰 富。这不同于以往的书本，只能一页接一页的连续看，利用超媒体技术，用户可以从一个文 本或者图片跳到另一个文本，而且可以激活一段声音，显示一个图形，甚至可以播放一段动 画。文字链接图片式，就是指从个文本信息元，跳到另一个图片信息元。文本信息元和图 片信息元可以在同一个页面，也可以在不同的页面。 ( 2 ) 图片链接文字式 图片链接文字式信息元组织模式与上面的文字链接图片式相反，它是以图片信息元作为 节点，通过它链接到另一个文本信息元上。这种方式增加了网络文本信息元和图片信息元组 1 1 基于教育网页的网络信息元蛆织模式与认知鼓果的关系研究 织的灵活性。 4 , 3 文本一动画信息元组织模式 文本动画信息元组织模式是指信息元分别以文本和动画的形态呈现，文本信息元和动 画信息元的不同组合所呈现出来的结构和框架。用于教育网页的动画一般是专门制作的，具 有一定的教育意义，或者解释某一现象。动画的生动形象给学习带来了一丝乐趣。文本和动 画加以组合，能够互为补充，相互支持，具体可以有以下几静形式。 4 3 1 动漫式文本一动画信息元组织模式 “动漫”是一个时尚新名词，通俗讲就是动画和漫画。作为造型艺术的一门分支，动漫 一直深受世界各地人们的喜爱。动漫式文本一动画信息元组织模式是指文本和动画的组合以 动画为主，文字作为其中的宇幕。这和我们通常看到的带有字幕的f l a s h _ 相似。这种组织模 式一般用于讲述一段小故事，用于说理，培养兴趣。 4 ，3 2 演示型文本一动画信息元组织模式 演示型文本动画信息元组织模式是针对学科教学的种信息元组织模式。这种模式中， 文字作为定理等理论的阐述和说明，动画是论证部分的形象展示。比如数学科目中，求面积 的公式；再如化学实验的现象等。这样的模式比纯文字论证更易让学生理解和记忆，是值得 推广的一种形式。但它需要专业的人才进行专门制作比较耗时耗力。而且它的适用性不是 很广，只有一部分理论能够制作成动画，需要教师仔细研究。 4 3 3 辅助型文本一动画信息元组织模式 辅助型文本动画信息元组织模式指动画作为文字说明的辅助，起到醒目和美化页面等 作用。比如在有超链接的文字旁边放有一个小动画，读者便能一眼看到该处。起到醒目的作 用。再有，为了活跃画面，在全文本的页面上加上一个小动画，能够使读者减轻劳累，感到 些许的放松，有助于连续学习。 4 _ 4 文本一音频信息元组织模式 音频也就是声音，它可以是自然界花鸟鱼虫的叫声、可以是乐曲，也可以是人的声音， 甚至是自然界中不存在的由电子合成的声音。文本和音频的组合在网络中也是频频出现。所 谓文本音频信息元组织模式，即信息元分别以文本和音频的形态呈现，文本信息元和音频 信息元之间的组合所形成的结构和框架。 基于教育网页的网络信息元组织模式与认知效果的关系研究 4 4 1 补充式文本一音频信息元组织模式 所谓补充式文本音频信息元组织模式，是指文本和音频起到相互补充的作用，缺- - n 读者不易理解网页中所呈现的学习资料。例如，对于英文单词的学习，网页中如果只用文字 和音标来呈现，学习者就不能很好的掌握该单词的发音，这种情况，再配上该单词发音的音 频，就是一个完整的知识了，学习者可以很好的掌握。这里文字和音频就是互相补充的关系。 4 4 2 背景式文本一音频信息元组织模式 背景式文本音频信息元组织模式，指音频作为背景音乐，文本作为页面的主要内容， 背景音乐宜选用节奏舒缓的乐曲，能起到帮助学习者放松神经，集中注意力，提高记忆的效 果。目前已经有一些教学软件，采用，背景音乐的方式。 4 5 文本一图片加音频式信息元组织模式 文本一图片加音频式信息元组织模式，就是文本一图片信息元组织模式和文本音频信 息元组织模式的组合，该模式把文本、图片、音频三种形态呈现的信息元聚集在了同个页 面内读者可以从符号、图像和声音三方面获取信息，这比单一通过视觉获取的信息量要大。 文本一图片加音频式信息元组织模式，就是文本信息元、图片信息元、音频信息元它们之间 的组合所形成的结构和框架。它们之间的组合有很多种，可以以单一的文本、图片或者音频 为主，其他两个为辅；也可以以文本和图片组台为主，音频为辅 更可以文本、图片和音频 全部都是主要的，它们三个相互补充，互相支持，这种青况图文关系密切，三种呈现形态以 不同的形式、从不同的角度显示同一个信息能够增加学习者获取信息的通道，对于学习者 的理解、记忆有极大的帮助。但是这种情况，显示屏幕是有限的，由于页面上的元素很多， 需要合理的调节各个信息元的大小、位置关系，这样才能真正发挥不同形态的信息元组合呈 现的优势。 4 6 电影式信息元组织模式 电影式信息元组织模式，即视频音频信息元组织模式，指视频信息元和音频信息元它们 的组合所形成的结构和框架，就像经常我们所看的电影。这种模式把视频和音频两种呈现形 态结合在了一起，真实的再现了事物的本来面貌，和学习者生活的环境密切联系，容易产生 共鸣。这种模式对于记录史实，反映人物的精神面貌有者独特的感染力和优势，但由于网络 带宽的限制，电影在网络上传输经常会遇到断线、不时缓冲等尴尬，不过，相信不久的将来， 在线电影在网络上将随处可见。人们在网络上观看电影将和看电视一样流畅。 基于教育网页的网络信g 元纽织模式与认知效果的关系研究 5 网络信息元组织模式的认知效果研究 如上所述，本文归纳出网络信息元的六种组织模式，其中每一种模式都有独特的地方， 需要分别对其认知效果作以研究，得出每种模式的具体实旌规则与策略。这六种模式是最基 本的网络信息元组织模式，我们在制作网页的时候，更多的需要综合运用几种模式，形成丰 富、生动的网页。由于篇幅的限制以及本人的精力有限，本文以前两种网络信息元组织模式 为例，即纯文本信息元组织模式和文本一图片信息元组织模式，探讨它们同认知效果的关系， 找出符合人们认知习惯的网络信息元组织规则。这两种模式是网页，尤其是教育网页最常用 的模式，有了这些规则、策略，教育者们在开发一些基础性的教育网页时，就有据可依，能 够制作出外观与认知效果兼具的网页。最后，本文的研究方法，也可以为其他模式的研究提 供借鉴。 5 1 关于认知效果 格拉斯在认知一书中指出：“我们所有的心理能力( 知觉、记忆、推理及其它等) 被组 成一个复杂的系统，它的综合功能就叫认知”。认知本来是心理学中的一个普通词语心理学 词典把它理解为认识或知识过程，即和情感、动机、意志等相对的理智或认识过程。它包括感 知、表象、记忆、思维等等，而思维是它的核心。“1 认知效果是s p e r b e r w i l s o n 首先提出 的“”1 ，他认为人类的认知是以最小的心理投入来获取最大的认知效果，即交际中人们希望以最 少的努力去获得最佳的交际效果。“ 认知分为形式认知和内容认知。形式认知是人们对事物的表象、外观的认识，比如对物 品的识别，对颜色的区分等等。内容认知是相对于形式认知的，是关于事物的内涵、意义的 认识，如对文章的中心思想的概括。本文基本属于信息元组织模式的形式认知效果研究，即 对于不同模式，外观要如何设计才能使得人们对它的认知效果更好，更容易抓住主题。具体 包括如纯文本模式中，文字的字体、字号、色彩搭配怎样更适合阅读，行间距多少为宜。文 本一图片信息元组织模式中，文字和图片的位置关系如何摆放更有利于对信息的理解等等。 5 2 纯文本信息元组织模式的认知效果研究 纯文本信息元组织模式具体有四种如e 所述，为单列横排纯文本信息元组织模式、多 列横排纯文本信息元组织模式、单行竖列纯文本信息元组织模式和图形式纯文本信息元组织 模式。对于纯文本信息元组织模式的认知效果研究，主要从以下几方面着手：字体、字号、 行间距、文本在页面中所占的宽度、文字与背景的色彩搭配等。本文以单列横排纯文本信息 元组织模式为例研究纯文本信息元组织模式中字体、字号、行距等要素的最优显示方案。然 后，对四个具体模式进行横向比较，看纯文本信息元的不同排列方式对认知效果有无影响。 1 4 基于教育网页的网络信包元组织模式与认知效果的关系研究 5 2 ，1 单列横排纯文本信息元组织模式认知效果实验设计 本实验分两部分：第一部分，对网页现状进行调查，统计并分析网络上纯文本网页中， 字体、字号、行间距、文本在页面中所占宽度、文字与背景的色彩搭配的基本现状。第二部 分，在网页现状调查的基础上，分别对这五个要素设计五套实验网页，被试者观看网页，回 答问卷问题。 1 、网页现状调啬 本文在搜索引擎的帮助下随机抽取了数学、语文、物理、化学、新闻等为题材的纯文本 教育网页共5 0 篇，统计它们对字体、字号、行间距、文本在页面中所占宽度、文字与背景的 色彩搭配的设置情况，具体见下表。 字体宋体仿宋楷体 其他 数目 4 441 l 表l 字体统计 从表1 的统计数字看，宋体是使用最广泛的一种字体，多见于正规的网页，般的教学 内容、新闻等内容都用此字体来呈现。而仿宋体和楷体较常用于个人主页一些杂志书刊也 比较常用此两种字体。而其他字体在网络上，尤其是教育网页上，是比较少见的。 表2 字号统计 对于网页中字体大小的表示有多种方式，在d r e a m w e a v e r 等网页著作工具中，字号有l 、 2 、3 、4 、5 、6 、7 ：+ 1s r j + 7 ；一1 到一7 等表示方法，其中+ 2 表示比当前字号大两倍，一2 则相 反。在 m 几语言中，字体的大小用p t ( 像素) 来表示如1 2 p t 一般相当于d r e a m w e a v e r 中 的3 号宇体。我们经常使用的w o r d 五号字，转换成两页格式后，就是1 0 5 p t 。在此统计表 中，给出了四种字体大小，其中9 p t 是比较小的一种字，比它小的文字人眼看起来就会很费 力。1 8 p t 相当于w o r d 中的小二号字，即一般文档标题的大小，如果正文文字比该字号还大， 则显示的字数有限。在对网页字体大小统计的时候，采用临近的方法，接近哪个字号便归于 该类，其中，l o 5 p t 归于9 p t 中。可见，目前网页大多采用9 p t 到1 3 5 p t 大小的字号，也 就是d r e a m w e a v e r 中的2 、3 、4 号字。 行间距 l p t 2 p t 3 p t6 p t1 s i x 数目o32 02 5 2 表3 行间距统计 1 5 基于教育网页的网络信息元组织模式与认知效果的关系研究 行间距也称行距，就是行与行之间的距离。在m 札语言中并没有直接控制行距的方法， 但是能控制行高( 1 i n e - h e i g h t ) ，行高就是相邻两行的基准线( 基准线就是英文小写字母如 x a 的下阶线，但不包括诸如y ，g 等字母超过下阶线的部分) 之间的垂直距离。这样行高减 去字体大小就是行距了。在w o r d 中，一个单倍行距的五号字段落转成网页格式以后，它的行 高是1 2 5 p t ，减去字体大小1 0 5 p t ，则行距是2 p t 。由上表2 可知，网络上目前较常用的是 9 p t 和1 2 p t 大小的字，网络上这两个字号的网页较常用的行高是1 2 p t 和1 8 p t ，即行距分别 为3 p t 和6 p t 。在表3 中，最后的1 8 p t ，相当于1 2 p t 的字按回车( e n t e r ) 后段间的距离。 该表的归类同样采用临近的方法，同上。由表二和表三的综合结果看，字号为1 2 p t ，行高为 1 8 p t ，其行距为6 p 1 是较常用的行距，行距随字号的不同而不同，行距通常为字号的一半。 l 文本在页面中所占宽度 5 6 0 像素 6 4 0 像素 7 6 0 像素8 0 0 像素 数目 57 1 82 0 表4 文本在页面中所占宽度统计 该表的统计目的是归纳目前网络上纯文本的教育网页，其主体文字部分是满屏显示还是 页面两边窖空白，如果留自，留多少。按照显示器的分辨率，目前最低标准为8 0 0 * 6 0 0 像素， 网页的制作也通常按此标准，以使网页内容在任何机器上都能显示完整。按这个标准屏幕的 宽度是8 0 0 像素，如果满屏显示则文字的宽度就为8 0 0 像素对网页的调查发现5 6 0 、6 4 0 、 7 6 0 是较常见的文字宽度。该表同样采用临近统计的方法，同上。文本的宽度虽然固定了， 但是它可以靠在屏幕的左边显示可以居中显示，也可以靠右侧显示，调查发现文本居中显 示的为多数，这样页面对称，也比较美观。控制文本在页面中的宽度，通常所用的方法是画 表格，文字放在表格中，表格能够准确定位，这样把表格设置为居中显示，宽度设成我们需 要的文本宽度即可。 f 文字与背景的色彩搭配黑底白字 白底黑字i 浅色系底黑字其他色字l 数目 31 0 3 0 7 表5 文字与背景的色彩搭配统计 在5 0 张网页的文字与背景的色彩搭配统计中，发现浅色系背景黑字是最常用的配色方 案，一方面它比较美观，其次，喇氐了文字和背景的对比度，可以减轻眼疲劳。白底黑字是 次常用配色方案，这种方案和我们平时看的书本上的显示方式相同，是最简单实用的方法， 但是过于简单，不美观。其他的如黑底自字，黑底黄字等，虽然数量较少，但是如果搭配协 调看起来很美观，而且与众不同。 2 、实验设计与实施 在t 述统计结果的指导下，本文制作了3 种宇体十4 种字号+ 5 种行距+ 4 种文本宽度+ 6 种 文字背景配色方案共5 组2 2 张网页。被试者在看完每一组网页后，回答相应的问卷问题。 1 6 基于教育网页的网络信息元组织模式与认知效果的关系研究 实验目的：通过观看网页，回答问卷问题，找出读者接受、喜爱，有利于其认知的字体、 字号、行距、文本在页面中所占的宽度、文字与背景的色彩搭配方案。 实验对象：宁波广播电视大学0 4 专科文秘专业一年级学生5 0 人。 实验方法： 5 0 名同学坐在机房，每人面前一台计算机，显示器分辨率均为8 0 0 * 6 0 0 像素。 让同学打开第一组不同字体的网页，共三张。 观看网页并回答问卷问题。 依次作第二、三、四、五组网页实验。 实验内容：原文是一篇介绍太阳风知识的科普文，字数在4 4 0 字左矗，按照上面所述制 作成5 组2 2 张网页。 实验过程：向同学讲述了实验方法之后，开始观看网页并做问卷，3 0 分钟后全部做完， 问卷当场回收。 3 、实验结果与分析 ( 1 ) 关于字体 对于字体的清晰、喜爱程度调查显示5 0 个人均认为宋体最清晰，9 6 的人认为宋体适 合网上教学内容的显示。其中，3 8 个人最喜欢宋体，2 个人最喜欢仿宋，5 个人最喜欢楷体， 还有5 个人最喜欢华文彩云、隶书等其他字体。这个结果与网页调查结果相似，宋体是最清 晰、使用范围最广的字体，适合教学内容的呈现。而其他字体则作为美化页面，彰显个性之 用，在个入主页中受到广泛青睐。 ( 2 ) 关于字号 字号 9 p t1 2 p t1 5 p ti 8 p t i 认为舒适的人数 l4 072 表6 纯文本模式中字号的实验结果 对于字号的观看舒适程度统计显示，8 0 的同学看1 2 p t 的字舒服1 5 的同学看1 5 p t 的 字舒服，只有一个人认为看9 p t 的字比较舒服。这与网页调查中9 d t 1 0 。5 p t 字号的网页占 所有网页5 0 9 6 的比例是不协调的。字号太小看起来累眼睛，对于教育网页来说，教学内容通 常是比较多的，长时间观看会导致学生眼睛过渡疲劳，或者学生看到一半就看不下去了。本 文还对不同字号的阅读时间做了一个统计，5 0 名学生有4 0 名学生参与，随机分成四组，每 组1 0 人，一个小组阅读一个字号的文章。每台机器上安装一个秒表计时程序。学