《加减混合运算》教学设计.docx

加减混合教学设计设计人：荥阳市第二小学 李红霞教学内容：人教版数学一年级上册第67页课程标准： 通过实践操作，掌握10以内的加减混合运算。教材分析： 本节课是在学生学习了10以内连加连减计算的基础上进行教学的，加减混合是对加法意义、减法意义的深化，同时也是计算步数由一步到两步的拓展，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。学情分析： 加减混合不仅是本单元的教学重点，也是难点之一。学生对于10以内加减法已熟练掌握。其运算顺序对学生来说是个难点，在教学中教师要引导学生在做题中发现、总结计算方法，使学生掌握运算顺序，准确计算。教学目标： 1通过观察主题图，直观地理解加减混合计算的意义。 2掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。 3初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。 教学重点：加减混合运算的意义和计算顺序。教学难点：加减混合运算的计算顺序。教学准备： 多媒体课件教学评价： 1、针对目标一，主要采用交流性评价和样题评价 2、针对目标二，主要采用 交流性评价。 3、针对目标三，主要采用形成性评价和交流性评价。评价样题：课本67页教学过程： 一、复习准备 先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。 3+2+1= 5+3+2= 8-2-3= 10-5-3= 计算后先让学生说一说计算5+3+2和10-5-3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5+3+2的计算中第二步是哪两个数相加，在10-5-3的计算中是哪两个数相减。 二、新课引入 1在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。 5+3-2 10-5+3 引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。 2教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。 3板书课题：加减混合 三、学习新知识 1学习例1。 （1）在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。 教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题？ 学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。 教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式？ 教师根据学生的回答板书：4+3 （2）屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。 教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅？ 教师配合学生的回答在“4+3”的后面写“-2”，把算式写完整：4+3-2。 教师：为什么要在4加3的后面减去2？ 学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。 （3）引导学生结合屏幕上出现的画面（或结合教材例1的插图）说一说算式4+3-2所表示的意义。 （4）学习4+3-2的计算顺序。 引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。 学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“4+3-2”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两部分。 教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2？ 学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。 2学习例2。 （1）在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。 （2）引导学生根据屏幕上的画面写出算式。 让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：4-2+3=。 教师：上面的算式应先算什么，后算什么？ 学生：先算减法后算加法。 配合学生的叙述在屏幕上闪动“”。 教师：为什么要先算减法？ 学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。 教师：算第二步时是哪两个数相加？ 学生：第二步是用第一步“4-2”的得数“2”和3相加。 配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上“2”，并在屏幕上闪动“”。 （3）引导学生总结加减混合计算的运算顺序。 教师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序？ 学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。 四、巩固练习 1完成第75页“做一做”的练习。 （1）引导学生摆小棒，先在桌面上摆7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。 （2）让学生根据摆小棒的过程把算式7-+=填写完整，并在最后的方框里填上得数。 （3）让学生结合摆小棒的过程说一说算式7-3+4=8所表示的意义和计算顺序。 2计算。 5-2+3= 8-7+8= 先由学生独立完成，完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加几。 五、课堂作业 1完成练习十二第1题。 （1）学生分组观察第1题的插图，并说一说画面上反映的内容（重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程）。 （2）让学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数。 （3）学生交流计算过程（重点说一说计算的顺序）。 2完成练习十二第2题。 先让学生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。 3完成练习十二第3题。 由学生独立完成，教师检查、指导学生写算式的格式。 六、课堂小结 1教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。 2教师对学生的学习情况进行小结，并提出所要注意的问题。教学反思：今天我们学习了加减混合运算.课堂上学生的精神状态很饱满.学习积极性很高 ，加减混合是在连加连减的基础上进行的，学生有了一定的基础，在计算方法上没有什么大的问题，那么我就重点引导学生理解加减混合运算的意义。 开始我让学生观察第一幅天鹅图，让学生提数学问题并解答。然后出示第二幅图，也让学生说说图意，接着就要求学生把两幅图连起来说说天鹅发生了什么变化？能用一个算式来表示吗？算式中的每个数分别表示图中的什么？这样学生就初步理解了意义，而且我觉得通过让学生说而且是有条理完整地表达，可以培养学生的数学口头表达能力。 然后就是解决计算方法。知道按顺序从左往右计算是最简便的。计算时先让学生对照图思考怎样算，先算什么、再算什么。然后让学生根据自己确定的计算顺序先算出“4+3”的得数“7”，再次让学生明确“7”表示什么？让学生进一步感受计算的顺序和第一步计算的得数。算第二步时，仍然要注意提醒学生思考：用哪个数减去2，使