（新课标）高中化学 第二章 第一节全部教案+同步测试（含解析）新人教版必修1 (2).doc

第二章 化学物质及其变化单元规划.地位和功能 如果说第一章是从化学学科研究手段化学实验方面展开化学科学的话，那么，本章则是从化学学科内容方面展开化学科学。作为从学科内容方面使学生认识化学科学的起始章，是连接义务教育阶段化学科学与高中化学的纽带和桥梁，对于发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段的化学学习，具有非常重要的承前启后的作用。“承前”意味着要复习义务教育阶段化学的重要内容，“启后”意味着要在复习的基础上进一步提高和发展，从而为化学必修课程的学习，乃至整个高中阶段的化学学习奠定重要的基础。因此，本章在全书中占有特殊的地位，具有重要的功能，是整个高中化学的教学重点之一。2.内容结构 化学物质及其变化是化学科学的重要研究对象。对于多达千万种的化学物质和为数更多的化学反应，人们要想认识它们的规律性，就必须运用分类的方法，分门别类地进行研究。这既反映了化学科学的发展规律，也符合学生的认知规律。因此，对化学物质及其变化的分类是本章的一条基本线索。考虑到学生在进入高中化学学习时，一般都需要复习初中的知识，如化学基本概念和原理、物质间的化学反应等。因此，把化学反应与物质分类编排在高中化学的第二章，使学生对物质的分类、离子反应、氧化还原反应等知识的学习，既源于初中又高于初中，既有利于初、高中知识的衔接，又有利于学生运用科学过程和科学方法进行化学学习，立意更高。 从化学物质的分类来看，纯净物的分类在初中已初步介绍过，这里主要是通过复习使学生进一步系统化。溶液和浊液这两种混合物虽然初中也涉及过，但是，还没有从分散系的角度对混合物进行分类。因此，分散系和液态分散系的分类、胶体及其主要性质是高中化学的新知识。胶体的性质表现在很多方面，这里只是从胶体与溶液区分的角度，涉及胶体的丁达尔效应。 从化学反应的分类来看，本章涉及化学反应分类的三个标准：（1）反应物和生成物的类别以及反应前后物质种类的多少，按此标准划分，可将化学反应分为化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应，这四种反应学生在初中已经学习过，这里主要是通过复习使学生进一步系统化；（2）反应中是否有离子参加；（3）反应中是否有电子转移。后两种分类初中没有涉及过，因而是高中化学的新知识。离子反应和氧化还原反应在高中化学学习中将大量涉及，因此，这两种反应是重要的基础知识，是本章的重点内容。教学重点 离子反应、氧化还原反应。教学难点 离子反应、氧化还原反应。课时安排 第一节 物质的分类 2课时 第二节 离子反应 2课时 第三节 氧化还原反应 2课时 复习 2课时第一节 物质的分类整体设计从容说课一、教学分析 根据课程标准“能根据物质的组成和性质对物质进行分类”的要求，本节从分类的角度出发，安排了“简单分类法及其应用”和“分散系及其分类”这两部分内容。 分类是把某些特征相似的物体归类到一起的方法，它是学习和研究化学物质及其变化的一种常用科学方法。运用分类的方法不仅能使有关化学物质及其变化的知识系统化，还可以通过分门别类的研究，发现物质及其变化的规律。教科书通过“图书馆中分类陈列的图书”的图片，使学生直接感受分类的标准和分类的好处。通过“思考与交流”栏目中两个问题的讨论，引导学生尝试用不同的方法对化学物质及其变化进行分类，使学生感悟到分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法。为了使学生能够运用分类法进行学习，教科书又列举了“交叉分类”和“树状分类”这两种常用的、具体的分类方法，并安排了“实践活动”来加深学生对这两种分类方法的了解，让学生进一步体验到“掌握方法比死记硬背更有效”。 胶体是物质的一种存在形式，是一种混合物体系。因此，胶体知识与学生以前所学的知识有所不同，它研究的不是某种物质所特有的性质，而是物质的聚集状态所表现出来的性质。这对学生而言是一个较为陌生的领域，是学生通过分类思想来研究物质、观察物质新的切入点。教科书根据这一特点，结合分类方法介绍了按照分散质和分散剂所处的状态得出9种分散系，然后从分散质粒子的大小引出了胶体的概念，再通过实验对胶体与溶液、浊液的探究，得出胶体的重要性质丁达尔效应。目的是使学生在了解胶体的这一重要性质的基础上，认识到物质的性质不仅与物质的结构有关，还与物质的存在状态有关，从而拓宽学生的视野。值得注意的是，教科书最后有意识地点明了胶体化学原理和方法与纳米科技发展的关系，让学生理解化学的基本原理和高科技的发展是息息相关的。对于胶体这部分内容，教科书只介绍了丁达尔效应，至于渗析和布朗运动并未涉及，胶体的介稳性、电泳现象和胶体的聚沉也只是在“科学视野”栏目中点到为止，并不要求作具体的展开。所以，在进行教学时，要注意把握好知识的深度和广度，在了解胶体概念与丁达尔效应的基础上，重点突出分类的方法。具体建议如下：.关于简单分类法及其应用的教学 教科书第一次引入“简单分类法及其应用”，其目的是使学生认识科学方法对于化学科学研究和化学学习的重要性，但在教学中可能会遇到一定的困难。因此，建议在“思考与交流”活动中，引导学生对具体的化学物质和化学反应从不同角度进行分类。例如： 案例1 按照物质的组成和性质，对纯净物进行分类，作出树状分类图。然后选择下列合适的物质填在物质类别上。o2、cu、h2so4、ba(oh)2、kno3、co2、空气、含镁60%的mgo案例2 对下列化学反应进行分类：（1）硫在氧气里燃烧（2）红磷在氧气里燃烧（3）铁丝在氧气里燃烧（4）铝箔在氧气里燃烧（5）蜡烛在氧气里燃烧对上述五个化学反应可以从不同的角度进行分类。分类标准1：是不是化合反应：化学反应（1）（2）（3）（4）为一类，都是化合反应。分类标准2：反应物的特点：化学反应（1）（2）为一类，都是非金属与氧气反应；化学反应（3）（4）为另一类，都是金属与氧气反应；学完本章全部内容后，还可以对上述反应继续进行分类。分类标准3：是不是氧化还原反应：化学反应（1）（2）（3）（4）（5）都是氧化还原反应。在思考与交流过程中，要使学生感悟到进行分类的目的和意义。同时了解到对于化学物质及其变化，依据不同的标准，可以有不同的分类。2.关于分散系和胶体概念的教学 学习分散系这一部分内容，首先要突出分类的方法，教科书已经列举了按照分散质或分散剂所处的状态，它们之间可以产生9种组合方式，但没有具体的例证。教科书要求通过学生的“思考与交流”活动来完成，这对学生有一定的难度。例如，学生无法理解合金属于固体分散质和固体分散剂组成的分散系，空气属于气态分散质和气态分散剂组成的分散系。因此，教师要充分利用学生已有的知识与生活经验，从分类的角度加以积极引导与完善。 对于丁达尔效应，要把学生在初中学过的悬（乳）浊液、溶液的有关知识及日常生活中接触到的有关事实、现象等联系起来。通过教科书中的“科学探究”活动，把胶体与溶液作对比，使学生在观察、比较的过程中认识胶体本身的特殊性。为避免学生从氢氧化铁胶体（红色）和硫酸铜溶液（蓝色）颜色不同去思考丁达尔效应，可以补充食盐溶液和淀粉溶胶的对比实验。观察丁达尔效应时，可以同时把溶液和胶体都放在入射光的“通道”上，比较哪一种液体有丁达尔效应。通过比较，引导学生抓住粒子直径大小这个关键，正确认识溶液、浊液、胶体的本质特征。 关于胶体的聚沉，教科书以“科学视野”的方式呈现，在教学中也可以适当介绍。首先应让学生认识胶体具有介稳性，主要是因为同种胶粒带同种电荷，而同种电荷会互相排斥，要使胶体聚沉，就要克服排斥力，消除胶粒所带的电荷。然后可让学生展开讨论，提出消除胶粒所带电荷的方案，从中肯定合理的方案。 研究胶体的概念时，教师可以通过“如果空气中没有气溶胶，我们的环境将会是什么样”等问题组织讨论，让学生充分发表自己的意见，相互交流，互相争论，最后得出：“光照下无丁达尔效应空间变得一团漆黑人类难以生存”的结论。这样的教学方式能充分发挥学生的主体作用，激发学生的创新思维，从而加深对知识的记忆、理解和应用。二、活动建议【科学探究】 实验所用的fecl3溶液要饱和但不能浑浊。烧杯里蒸馏水煮沸后，滴加fecl3溶液要不断振荡，但不宜用玻璃棒搅拌，也不宜使液体沸腾时间过长，以免生成沉淀。所得胶体应透明、呈红褐色。 做丁达尔效应的实验时，也可预先用木板或硬纸板做一个暗箱，暗箱用带小孔的隔板分为大小两室，小室装一个100 w的灯泡，大室可并排放置两个烧杯，同时大室侧面要留有可看到两烧杯的观察孔。实验时，两烧杯中一个放胶体，另一个放溶液，注意在溶液中不要混有灰尘或胶体。三、问题交流【思考与交流1】.提示：请参考“本章说明”中的“内容结构”。2.提示：如图书馆中的图书分类收藏，大型商场中的物品分类，网络中的信息分类，化学中分散系的分类，生物中对各个物种的分类，等等。意义：能够提高人们工作、学习的效率，使人们更快、更便捷地达到目的等。【思考与交流2】按照分散质或分散剂的聚集状态（气、固、液）来分，有9种类型：分散质分散剂实例气气空气液气云、雾固气烟气液泡沫液液牛奶、酒精的水溶液固液糖水、油漆气固泡沫塑料液固珍珠（包藏着水的碳酸钙）固固有色玻璃、合金教学重点 了解常见化学物质及其变化的分类方法教学难点 胶体性质的应用课时安排 2课时第1课时教学设计三维目标知识与技能.了解分类的方法：交叉分类法和树状分类法。2.了解胶体及分散系的概念；了解胶体与其他分散系的区别；了解胶体的重要性质和实际应用。3.实验能力的培养。培养学生根据实验现象探究、分析、推理和判断的能力。过程与方法.引导学生自主学习，引导学生对具体的化学物质和化学反应从不同角度进行分类。2.在教师的指导下完成科学探究实验1、2、3。情感、态度与价值观.通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感。2.培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。3.对知识进行分类的方法是简单易行的科学方法。教学重点 了解常见化学物质及其变化的分类方法教学难点 胶体的概念及性质教学过程导入新课 我们在学习语文时，查字典、查成语等等，还有我们用键盘输入时，要用到智能abc输入法、五笔字型输入法等等。 师：为什么我们能顺利查到生字、生词，还可以快速地输入文字呢？ 生：给文字进行了分类处理。同样给汉字分类，分类的方法也有多种。 师：很好。推进新课引言：分类是把某些特征相似的物体归类到一起的方法，它也是学习和研究化学物质及其变化的一种常用科学方法。运用分类的方法不仅能使有关化学物质及其变化的知识系统化，还可以通过分门别类的研究，发现物质及其变化的规律。现在我们开始学习物质的分类。板书第二章 化学物质及其变化第一节 物质的分类思考与交流教材24页对化学物质进行分类：_对化学反应进行分类：_请从其他方面收集一些应用分类法的例子，讨论对它分类的目的和意义。学生自学阅读课本2425页。 师：哪一种是采用多种分类方法？哪一种是采用再分类的方法？它们的名称是什么？ 生：第一种采用多种分类方法，叫做交叉分类法。第二种采用再分类的方法，叫做树状分类法。师生总结分类方法：板书分类方法.交叉分类法；2.树状分类法。 合作探究.如果根据酸的分子里是否含有氧原子，可以把酸分成含氧酸和无氧酸两类；根据酸分子电离时所能生成的氢离子的个数，可以把酸分成一元酸、二元酸、三元酸等。请用盐酸、硝酸、氢硫酸、硫酸制作一张交叉分类图。2.石油是一种极其重要的资源，是发展国民经济和国防建设的重要物资。通过石油炼制，可以得到汽油、煤油、柴油等燃料和多种机器所需要的润滑油及许多气态烃等产品。石油产品已广泛地应用到国民经济各部门。请你利用下表为石油产品及用途制作一张树状分类图。石油分馏的产品及用途分馏产品分子所含碳原子数沸点范围用途溶剂油c5c830150 在油脂、橡胶、油漆生产中作溶剂汽油c5c11220 以下飞机、汽车以及各种汽油机燃料航空煤油c10c15150250 喷气式飞机燃料煤油c11c16180310 拖拉机用燃料、工业洗涤剂柴油c15c18200360 重型汽车、军舰、轮船、坦克、拖拉机、各种高速柴油机燃料重油润滑油（锭子油、机油、汽缸油等）c16c20360 以上机械上的润滑剂，减少机械磨损、防锈凡士林液态烃和固态烃混合物润滑剂、防锈剂、制药膏石蜡c20c30制蜡纸、绝缘材料沥青c30c40铺路、建筑材料、防腐涂料石油焦主要成分是c制电极、生产sic等 3.这些活动对你学习化学和学会应用分类法是否有帮助？是否同意掌握方法比死记硬背更有效？课堂小结分类方法.交叉分类法；2.树状分类法。板书设计第二章 化学物质及其变化第一节 物质的分类分类方法.交叉分类法；2.树状分类法。 活动与探究归纳日常生活中你所接触到的物质的分类，体会对物质进行分类的重要意义。随堂练习请同学们从不同的角度对化学反应进行分类。参考答案：1.按反应物、生成物形式变化划分（四种基本类型）2.按是否有电子转移（表现在反应中是否有元素化合价的升降）3.按反应进行程度4.按是否有离子参加反应离子反应5.按反应的热效应划分第2课时教学设计三维目标知识与技能.了解胶体及分散系的概念；了解胶体与其他分散系的区别；了解胶体的重要性质和实际应用。2.实验能力的培养。培养学生根据实验现象探究、分析、推理和判断的能力。过程与方法在胶体的学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。情感、态度与价值观.通过实验激发学生学习化学的兴趣和情感。2.培养学生严谨求实、勇于探索的科学态度。教学重点胶体的概念及性质教学难点胶体的概念及性质教具准备3只100 ml的小烧杯、蒸馏水、cuso4溶液、泥水、fecl3饱和溶液、胶头滴管、激光笔（或手电筒）教学过程教学推进学生自学阅读p25最后一段并对分散系进行分类。 师：什么是分散系？ 生：回答板书分散系 师：对分散系进行分类是树状分类还是交叉分类？ 生：交叉分类 师：根据分散质或分散剂所处的状态，它们之间有几种组合方式？请同学们画出分类图。板书（请一位学生画在黑板上）学生完成并讨论。9种分散系思考与交流 师：请试着举出日常生活中常见的分散系的实例，并讨论交流。 生：讨论并交流。答案：见从容说课的思考与交流2 师：对以上9种分散系，取出分散剂是液态（包括水）的分散系进行再分类。分类的依据是分散质粒子的大小。请同学们阅读p26第三段、第四段，画出溶液、胶体、浊液的分类图。 生：自学并试着画分类图。板书（请一位学生画在黑板上）教学推进 师：溶液和胶体怎样区别呢？科学探究.fe(oh)3胶体的制备将烧杯中的蒸馏水加热至沸腾，向沸水中加入12 ml饱和fecl3溶液，继续加热至溶液呈红褐色，停止加热。将所得到的fe(oh)3胶体与cuso4溶液、泥水比较。2.把盛有cuso4溶液和fe(oh)3胶体的烧杯置于暗处，分别用激光笔照射杯中的液体，从与光束垂直的方向观察，记录实验现象。学生完成下列表格：光束照射时的现象是否产生丁达尔效应fe(oh)3胶体cuso4溶液 师：通过探究，同学们可以得出区别溶液和胶体的方法。板书结论：可以用丁达尔效应区分溶液与胶体。过滤后的现象fe(oh)3胶体泥水 师：哪位同学可以举出一些日常生活中常遇到的胶体？同学讨论回答： 生：土壤胶体；牛奶；墨水；烟雾；水泥；烟水晶。课堂总结 师：（微笑）同学们回答得很好。通过大家所举的实例，我们可以看出:在日常生活中胶体的用途十分广泛。 师：本节课我们主要学习了分散系的概念，进一步了解了胶体的定义，学习了胶体的性质，知道了溶液、胶体、浊液的本质区别在于其粒子的大小，学习了胶体的一些重要用途，为我们进一步学习打下了基础。（由学生完成，教师引导学生归纳、比较，完成下表）分散系溶液浊液胶体分散质粒子的直径100 nm1100 nm分散质粒子单个小分子或离子巨大数目的分子集合体许多分子的集合体或高分子实例酒精、氯化钠溶液石灰乳、油水fe(oh)3胶体、淀粉溶胶性质外观均一、透明不均一、不透明均一、透明稳定性稳定不稳定较稳定能否透过滤纸能不能能能否透过半透膜能不能不能鉴别无丁达尔效应静置沉降或分层丁达尔效应板书设计分散系9种分散系活动与探究1.将fecl3饱和溶液逐滴加入沸水中，制得fe（oh）3溶胶，为了除去其中所含的盐酸，得到较纯净的fe（oh）3胶体，应该采取的措施是（ ）a.加入naoh溶液中和b.加入agno3溶液，反应后进行过滤c.插入石墨电极，通入直流电进行电泳后再过滤d.装入半透膜中，扎紧袋口，将其全部浸入蒸馏水中，并每隔一定时间更换蒸馏水2.在日常生活、生产中，您应用本节课的有关知识解决或解释了哪些实际问题。例如：在豆浆里加入盐卤（主要成分是mgcl2）或石膏（caso42h2o）为聚沉剂，使其中的蛋白质和水等物质一起聚沉而成豆腐。明矾净水是利用明矾水解后产生的带正电荷的氢氧化铝胶体粒子与带负电荷的水中悬浮物、泥沙等聚沉达到净化水的目的。_随堂练习.下列关于胶体的说法正确的是（ ）a.胶体外观不均匀 b.胶体粒子直径在1100 nm之间c.胶粒不能通过滤纸 d.胶体不稳定，静置后容易产生沉淀答案:b2.溶液、胶体和浊液这三种分散质的根本区别是（ ）a.是否为大量分子或离子的集合体 b.分散质粒子直径的大小c.能否透过滤纸或半透膜 d.是否均一、稳定、透明答案:b3.关于胶体和溶液的区别，下列叙述正确的是（ ）a.溶液呈电中性，胶体带有电荷b.溶液中的溶质粒子不带电，胶体中分散质粒子带有电荷c.通电后，溶液中溶质粒子分别向两极移动，胶体中分散质粒子向某一极移动d.溶液与胶体的本质区别在于分散质粒子直径大小，前者小于1 nm，后者介于1100 nm之间答案:d4.下列关于fe(oh)3胶体的说法不正确的是（ ）a.fe(oh)3溶胶与硅酸溶胶混合将产生聚沉现象b.fe(oh)3胶体在电场作用下向阳极运动c.fe(oh)3胶体粒子不停地做布朗运动d.光线通过fe(oh)3溶胶时会发生丁达尔效应答案:b5.用下列方法来制备溶胶，可行的是（ ）0.5 moll-1 bacl2溶液和等体积2 moll-1硫酸相混合并振荡 把1 ml饱和三氯化铁溶液滴加入20 ml沸水中，边加边振荡 把1 ml水玻璃加入10 ml 1 moll-1盐酸中，用力振荡a. b. c. d.答案:c6.有一胶体溶液，在电泳时它的胶体粒子向阳极移动；将这胶体溶液分别加入下列物质蔗糖 硫化钠 硅酸胶体 氢氧化铁胶体中，不发生聚沉的是（ ）a.和 b.和 c.和 d.和答案:c7.下列事实与胶体的性质有关的是（ ）用盐卤点豆腐 用明矾净水 医药上用三氯化铁止血 江河入海口形成三角洲a. b. c. d.全部答案:d8.用半透膜把分子或离子从胶体溶液中分离出来的方法叫（ ）a.电泳 b.电解 c.聚沉 d.渗析答案:d9.向氢氧化铁溶胶中逐渐加入一种液体，先使溶胶发生聚沉而沉淀，继续加入该液体又使沉淀溶解。这种液体是（ ）a.koh溶液 b.氨水 c.稀盐酸 d.nacl溶液答案:c习题详题1. 2.根据酸能电离出的h+数目分为3.答案：由单质构成的混合物：合金、钢，由化合物构成的混合物：煤、石油点拨：混合物又可分为由单质构成的混合物或由化合物构成的混合物。例由单质构成的混合物：合金（mg、al合金）、钢（fe、c）等；由化合物构成的混合物：煤、石油等。4.答案：科学文献分类法的应用。点拨：分类法对于研究庞大化学物质有着重大意义，如分类法对于化学科学文献的查找资料等。5.答案：分散系分散质粒子大小主要特征举例浊液100 nm不均一、不稳定泥浆溶液1 nm均一、稳定、透明nacl溶液胶体1 nm胶体粒子100 nm均一、较稳定、透明fe(oh)3胶体 点拨：主要利用课本中介绍的几种分散系的概述，即可完成表格内容。6.bd7.答案：（1）胶体区别于其他分散系的本质特征是胶粒直径在1100 nm之间。（2）明矾净水点拨：明矾净水原理是利用胶体的性质（聚沉）。备课资料1.树状分类法单质金属冶金分类黑色金属fe,cr,mn有色金属除fe,cr,mn外的金属按密度分类轻金属na,mg,al等重金属fe,cu,hg,ag等常规分类常见金属fe,al,cu等稀有金属zr,nb,mo等非金属有多种不同的分类方式，其中包括稀有气体氧化物不成盐氧化物no,co等成盐氧化物酸性氧化物so2,co2等碱性氧化物na2o,cao等两性氧化物al2o3,zno等化合物碱溶解度大小可溶性碱naoh等难溶性碱fe(oh)3等碱性强弱强碱koh,naoh等弱碱nh3h2o,fe(oh)3等酸是否含有氧元素含氧酸h2so4等无氧酸h2s等可电离出h+数目一元酸hcl,hclo等二元酸h2so4，h2s等三元酸h3po4等氧化性（酸根）强氧化性hno3,浓h2so4等非氧化性hno3,h2so4等酸性强酸稀硫酸，盐酸等弱酸h2s，hclo等盐正盐na2so4等酸式盐nahso4等碱式盐cu2(oh)2co3等复盐kal(so4)2等络盐ag(nh3)2cl ,fe(scn)3等有机物有机化学部分再研究混合物溶液，胶体，浊液2.混合物状态固体玻璃，合金等液体雪碧等气体空气等挥发性易挥发酒等难挥发硫酸铜溶液等颜色有高锰酸钾溶液等无氯化钠溶液熔点高沸点浓硫酸等低沸点碘酒等其他方面 3.相关的资料 化学物质的分类 化学物质是化学运动的物质承担者，也是化学科学研究的物质客体。这种物质客体虽然从化学对象来看只是以物质分子为代表，然而从化学内容来看则具有多种多样的形式，涉及许许多多物质。因此，研究化学物质的分类就显得非常重要。 按照物质的连续和不连续（分立的）形式，首先可以把化学物质分为连续的宏观形态的物质，如各种元素、单质与化合物，以及不连续的微观形态的物质，如由分子、离子、原子构成的物质。（1）化学粒子的分类 化学粒子的种类也是纷繁多样的。根据现代化学的研究成果，我们可以把它们分为原子、分子、离子、自由基、胶粒、络合粒子、高分子、活化分子、活化配位体化合物和生物大分子等等。这些物质粒子中的每种粒子都有其自身的组成和结构。它们之间是有区别的，然而又是相互联系的。 原子被看作是化学变化中保持本性不变的最小粒子。 分子是由原子构成的粒子，是化学运动的主要承担者，在化学反应中发生质变。 离子是原子（或原子团）失去或得到电子形成的带电粒子。 自由基是含有未配对电子的不带电荷的物质粒子。它主要是从有机化合物分子进行分解而形成的，又称游离基。 胶粒是在分散体系中线性大小介于1100 nm（1 nm=10-7 cm）的带电分散质粒子。它是由分子聚集成的胶核和离子组成的复杂粒子。 络合离子现今通称为配位粒子。它是由中心离子（或原子）与其他一些粒子（离子或分子）通过配位键结合起来的带电荷的或电中性的复杂粒子。 高分子则是由大量原子以共价键结合起来的大分子。相对分子质量高达几千到几百万（而一般有机化合物相对分子质量约在500以下）。如以来源划分，可分为天然高分子化合物（如蛋白质、淀粉和纤维素等）和合成高分子化合物（如塑料、合成橡胶、合成纤维等）；如以组成和结构划分，又可分为由同一结构单元（单体分子）多次重复联结成的高聚物高分子（如聚乙烯、聚丙烯等），以及由不同结构单元形成，并具有特殊生命功能的生物高分子（如蛋白质和核酸等）。 随着化学科学的发展，本世纪以来又相继发现了诸如活化分子、活化配位体化合物等一些新的物质粒子。在上述这些化学粒子中，原子是基础，原子核外的电子是桥梁，其他粒子则是以原子为基础通过电子的转移、结合（配对）、接受而形成的。 研究化学粒子的分类，可以充分证明化学粒子多样性的统一，具有重要意义。这是我们确立化学科学在自然科学体系中的地位和在化学科学内部进行分类的重要基础。化学粒子是化学研究内容所包含的物质客体。它使化学同物理学和生物学等学科相区别；同时这些学科又从不同角度研究一些相同的化学粒子，又使化学同物理学和生物学等学科发生联系和相互过渡。在化学科学的内部，随着人们对化学粒子多样性的深入研究，不断分化出许多新的分支学科。例如19世纪在原子分子学说的基础上，人们把化学分成无机化学和有机化学等；后来发现了配位粒子，人们就从其中分化出配位体化学；再往后又分化出研究离子行为的电化学和溶液化学，研究胶粒及其组成的分散体系的胶体化学，研究高分子物质的高分子化学，研究生物大分子行为的生物化学等。可以预料，随着化学的发展，还会发现新的化学粒子，人们对化学粒子分类的研究，也必将日益深入。（2）化学元素的分类 化学物质的宏观连续状态，可以分为单质和化合物两大类，而它们又都是由元素构成的。 人类认识的元素目前已达112种。其中有94种是在自然界中已找到的天然元素，18种是人造元素。 对元素的分类早在19世纪初就开始研究了。在门捷列夫之前已有不少化学家从事过化学元素的分类研究。例如波登科弗、格拉法斯通、杜马、尚古都等人从各个角度出发对元素进行分类。或以元素电化序为分类标准，或以原子价，或以相对原子质量顺序为分类标准等，其中比较重要的分类成果是“三素组”“八音律”和“迈尔曲线”。 “三素组”是1829年由段柏莱纳创立的。他把已知元素中的十五种分作五组，每组中包含着三个性质相似的元素，故称“三素组”。他指出在三个同组的元素中，中间元素的相对原子质量等于前后相邻的两个元素相对原子质量的算术平均值。而英国人纽兰兹则试着把元素按相对原子质量大小的顺序排列起来。1865年他发现“第八个元素是第一个元素的某种重复，就像音乐中八