浅析多媒体在初中语文教学中的作用及地位.doc

浅析多媒体在初中语文教学中的作用及地位郦家坪镇杉木桥中学 申龙慧 随着新课程改革的浪潮，中国传统教育面临着极大的机遇和挑战。为适应现代社会对学生语文素质的要求，义务教育语文课程标准提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于语文教学的改革具有积极的推动作用。 当今语文教学运用的现代化的教学设备主要存借助动画、图形、影像、声音等多种媒体。运用多媒体教学，不但可以激发学生的学习兴趣，也能丰富课堂教学手段，还能优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，提高了课堂教学效率。多媒体技术在语文教学过程中既能体现其自身的优势，也能对语文教学质量的提升产生重要作用和巨大的影响。下面就谈谈在语文阅读教学实践中，运用多媒体技术的尝试与探索。 一、语文教学运用多媒体要因课制宜语文传统的教学手段似乎就是那么单调：黑板加粉笔，偶尔加一些挂图或图片，学生学起来感到枯燥无味，学生多处于被动学习。怎么办?许多语文老师也曾冥思苦想，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。有的课还成了表演课，花架子太多，失去了真实研究的价值。而多媒体技术的应用给语文教学改革带来了一片生机，许多教师积极主动的去推广和应用尝到了运用多媒体技术直观、形象地激活课堂的效果的甜头。 要让多媒体技术实实在在激活语文课堂教学，我认为教师要做到因课制宜。教师既要钻研教材，又要做学习、掌握、积累电教资料的有心人。还应根据教学目标来确定采用的手段。教一篇课文，教师不能从头到尾都用多媒体，而是在突出重难点效果时运用多媒体。其余，还可发挥投影仪、简笔画、教具、学具的的作用。在教学苏州园林一课时，可以先放一段录像让学生欣赏。录像的前半部分体现苏州园林是“完美的图画”的特点，后半部分则可选择几处有特色的景点，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等。在此基础上突出建筑物的色彩，并捕捉每一个角落的“图画美”。为了调动学生的积极性，更好地激发他们学习的兴趣，可以在放映录像的同时配乐（最好是古典音乐）朗诵课文，让学生在欣赏录像、聆听课文的同时思考几个问题：苏州园林总体特征是什么？设计者们是如何实现这个特征的；课文第2至6自然段之间是什么样的关系？欣赏完录像之后，检查提问，然后由老师分析、讲解课文，重点分析本文总分的结构方式及语言的多样性。借助录像，让学生在大脑中留下苏州园林的美好画面，进而用较快的时间清理本文的“脉胳”之所在。在教学春时，就用录像来再现课文中的画面，表现春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。在教学这篇课文时，我们播放描绘春天的录像。教学中，学生从屏幕上见到小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩地、绿绿地；风吹杨柳，柳条摆动；桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你竞相开放；连绵的细雨滋润着农田，农民披着蓑，戴着笠在辛勤地劳作；快乐的孩子们欢跳着，风筝在天空中尽情地飞舞学生全神贯注地看着屏幕，尽情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美丽内涵，书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地理解了春的美景，体会出作者写作本文的意图。2、 教师要做学习、掌握、运用多媒体教学实践证明：多媒体技术的运用对语文教学的确具有不可低估的作用，作为一名语文教师，应与时俱进自觉学习和掌握运用现代化的教育设备，做一个应用多媒体技术教学的有心人，我们应紧跟时代的步伐，自觉学习现代化的信息技术，能根据本班学生的实际对下载的资料、图片、课件进行修改，时时处处做提高语文教学质量的有心人，除此之外，还应引导学生上网查与课文相关的资料和图片，并学习搜集整理达到资源共享，让学生也感受到现代信息技术的优越。3、 多媒体教学手段在语文教学中的运用合理在语文教学中运用多媒体的好处众所周知，但认为不用电教手段就是没有进行教改的说法则是片面的。甚至认为不用电教手段就不算好课，语文教学的目的被严重背离，语言教学的功能被严重弱化。叶圣陶先生指出：“语文教学特别强调情感活动，语文教育要努力形成教学风格，你只有渊博的知识还当不好语文教师，你必须会传达。能绘声绘色，以独特的魅力来感染学生，来产生情感的共鸣”教师在教学中应充分地调动自己的情绪，进入文本所营造的意境氛围之中，用富有感染力的语言调动学生的情感，从而让师生共同进入课堂情景，真正实现师生互动、师生交流。用教师的个性去感染学生。教师的个性包括教师不俗的仪态，澎湃的激情、富有亲和力的语言、流畅的书写，尤其是处理突变的能力。这些则是多媒体技术不可替代的。 固然多媒体能给语文教学带来直观和生动的“画面式”教学方法，但是对于语文课而言，不是任何时候都需要，都能够用多媒体技术来“形象生动”一下的。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。巾国文字博大精深，它带给学生的是无限的想象空间。课堂上老师引导学生通过想象感悟文采，感悟其深意，体会其意境，学生在脑海里进行再思索再创造，于是就有了自己的体会和认识。这就培养了学生的形象思维能力。如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前。以为这是在帮助学生理解，殊不知老师这种教学是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，使学生省去了思维活动的感悟过程。说到底，这只是一种变相的填鸭式教育。 总而言之，多媒体技术在语文课堂中的运用，一定程度上实现了现代化教学，对语文教学产生了巨大的影响，但是在实际运用巾我们还必须根据语文学科的特点和自身规律，围绕有利于学生的语文综合素养和创新思维能力而开展多媒体教学扬长避短、务实严谨、把握好尺度。发挥多媒体教学的特有优势，找到着力点，使其能真正服务于语文教学，实现教学过程的整体优化，真正地“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”，创造出魅力无穷的语文教学的多媒体世界。需要指出的是，多媒体尤其是音像资料在语文阅读教学中的应用，只是一种辅助手段，切忌喧宾夺主，朗读才是唯一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，与作者的心灵直接