浅谈学生良好学习习惯的培养.docx

浅谈学生良好学习习惯的培养叶圣陶先生说过：“凡是好的态度才能随地地表现，好的方法才能随时随地的应用，好象出于本能，一辈子受用不完。”叶先生的话，深刻地阐明了培养学生良好语文学习习惯的重要性。学生的学习习惯在长期的学习过程中逐步形成的一种本能，良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。良好的学习习惯一旦养成，就能使学生在学习过程中实现行为自控，使智力活动坚持下去直到成功，并且能补偿智力本身的弱点。很多事实表明，学习成绩的好坏与学习习惯的好坏是成正比的。语文学习习惯是在语文活动中形成的比较稳定的行为方式。它一经形成就将成为语文学习活动的一种倾向和需要，并自动地表现出来，在当前新课程标准的新形势下，如何激发学生学习语文的兴趣，培养其良好的语文学习习惯，无疑也是一项重要内容，因为当今社会的发展，时代信息的完善给人类提出了新的要求，终身学习是未来社会生存的必要条件，而学习习惯的养成可以为学生提供一个可持续发展学习的空间，也可以使学生更加主动，积极地学习语文，这不仅有助于当前的语文学习，而且，对其今后的学习工作都将产生较大的影响，使之终身受益，这对人的文化素质的提高和长远发展是有十分重要的意义。因此，培养小学生良好的语文学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。根据小学生的生理、心理和思维发展的特点及良好学习习惯养成的规律。结合语文学科教学特点，从小事抓起，打好基础；从模仿抓起，榜样示范；从严抓起，循循善诱；从激励抓起，注重效果。小学生应具备的良好的语文学习习惯如下：1.热爱学习，2.上课专心听讲、不做小动作，3.认真、及时、独立地完成作业，4.课前预习、课后复习，5.独立思考、勤于思考，6.自觉学习的态度，7.多读书、丰富知识，8.敏而好学、不会就问，9.学习用品管理好，10.勇于开拓、敢于创新。本人认为培养学生良好的语文学习习惯，应从以下几个方面着手：1、课前预习的习惯当前，有的教师没有注意培养学生的预习习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的教学，是不可能取得最佳效果的。预习好比火力侦察，能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。预习时学生初步感知教材，为课堂教学奠定基础。学生预习了课文，可以大体了解课文内容，发现自己不理解的地方，上课时就会呈现一种想问、想学的心理状态，把主要精力放在预习时未能解决的问题上，可以提高学生课上听讲的效率，改变学生被动学习局面。预习可以有学期预习、周预习、日预习。一般是对三四年级以上的学生来说的。学期预习，是在发下新书后，孩子们对新书感到特别新鲜好奇的情况下进行，必须由父母来指导。针对课本目录做一个大体的浏览。周预习，则需要孩子独立进行，需要特别细致。让孩子往后看书，那些地方看不懂，就用彩笔特别标记出来。如果周预习特别细致，那么一般不需要进行日预习。如果周预习比较粗，或者没有进行周预习，则需要进行日预习，一般20分钟即可。预习前，老师要根据教材难易和学生水平，提出明确具体的预习要求.预习时，可以通过朗读或默读等方式，了解文章的内容，摸清文章的思路，体会作者的情感，领悟写作的意图。可以从审清题意入手，去把握文章的主要内容,题目是文章的眼睛，透过这扇“心灵的窗户”，可了解文章的主要内容。也可以根据课文中的注解，或通过查阅工具书和其他参考资料等,来疏通课文中的难理解的字、词、句。对于基本功较好的学生，可以在阅读课文的基础上列出文章提纲（这种方法要求学生在阅读课文时能及时抓住总起句、总结句、中心句、过渡句等重点句和重点段。）。教师通过检查预习，就可以了解到学生哪些地方理解了，哪些地方没有理解，就可以根据学生实际有的放矢地进行教学，节省教学时间，提高教学效率，而且，通过预习也是培养学生自学习惯，提高自学能力最有效途径。2、边读边思考、边听边想思考的习惯在读课文时，揣摩词句段篇。要让学生想想哪些是重点词句，是什么意思，哪些词句写得好，好在哪里，课文段落层次是什么，段与段之间的联系，边读边思考。在课堂上要让学生勤于思考，思想要高度集中，对老师提出的问题，积极寻求答案，勇于发表自己的意见。如果学生人在曹营心在汉，就不可能学习好，课堂教学任务也不可能很好地完成。学生如果能做到边读边思考，边听边思考，就能更好地理解课文，使理解能力和思维能力不断得到发展。3、参与课堂学习活动的习惯在传统的教学模式中，教学过程中的关键问题往往由教师进行小结或优等生作答，大部分学生失去了思考、交流的机会。素质教育要求，应让学生全员主动参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。所谓“课堂学习活动”是指为完成课堂学习任务而设计的，由学生自主参与的各种学习形式。要培养学生“主动参与”的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成“主动参与”的学习习惯。4、先复习再独立完成作业的习惯教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有及时复习，才能降低遗忘率。根据当天的学习内容，自觉主动地进行复习，把所学的知识系统化，条理化，对巩固知识、形成能力有很大帮助。我们必须培养学生先复习后写作业的习惯，要求学生在写作业之前先花一定时间把当天的学习内容复习一下，想想对词、句、段有没有理解，学了课文后对自己有什么启发，使所学的知识及时得到巩固，然后再独立完成作业，不抄袭别人的。做作业时精力要集中，不能拖拉，做完作业之后，应认真检查，发现错误及时更正，并且要字迹工整。5、自我检查评价的习惯许多学生做完题目，让老师和家长检查，这有好的一方面，同时也容易养成依赖思想。在学生的学习中，教师要教育学生应把这种积极性逐渐引导到自我评价上来，使他们养成自我评价的习惯。具体要做到发现错误及时纠正，课后通过回忆评价自己学得如何，发现欠缺及时弥补，每个单元学完，也都自觉进行复习，使每个阶段学习的知识都掌握的比较牢固，提高运用知识的能力。6、课外阅读的习惯要学好语文，光靠课内是不够的，还必须阅读一些课外读物，开阔眼界，增长见识。教学中，教师要关心学生的课外阅读情况，要有计划地向他们介绍一些课外读物，并指导阅读，要教给学生读书方法和使用工具书的方法，指导学生写读书笔记，要教会学生如何从众多的课外读物中选择适合自己情况的书来学习，养成课外阅读的习惯，促使教学成果的应用，提高学生阅读写作的能力。总之，一个好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须经过长期的强化训练逐步形成。首先教师和家长要引导学生辩清是非。由于学生年龄小，往往分不清习惯的好坏。因此，教师和家长，要经常引导学生分清哪些是好习惯，哪些是不良习惯，懂得该做什么，不该做什么，引导学生丢掉学习上的依赖思想，养成自主学习和自我评价的好习惯；引导学生克服课堂上注意力不集中的坏习惯，养成全神贯注的好习惯；引导学生丢掉粗心大意的坏习惯，养成认真仔细的好习惯。小学生年龄偏低，自我约束力较差，要使他们形成良好的语文学习习惯，需要进行长期的耐心引导和帮助。培养小学生良好的语文学习习惯，一般说来，应该以课内为主，课内外沟通。因为语文学习不仅在课堂上进行，大量的活动在课外，如预习、复习、作业、看课外书报等，所以不能忽视对学生课外学习习惯的指导和培养。教师和家长应有计划地在课内外语文学习活动中加强指导，纠正学生的不良习惯，才能促进学生取得更好的学习成绩。以下是我从一篇教育杂志上学习的语文学习习惯三字歌，实用性，可操作性较强，特推荐给大家：如何预习做预习，不可少。初读文，划生词，不明意，查字典；细读文，明内容，不理解，打个问。课后题，动动笔，查资料，试解决。上新课，效率高。怎样听课听课前，作准备，书和笔，放好位，人坐正，心入定。重难点，注意听；疑难处，动脑筋。脑眼手，齐参与。下课后，细回忆。怎样做课堂笔记：专心听，认真记，看板书，明要点，圈点划，作旁注，复习时，有依据。怎样发言细聆听，明问题，抓关键，精整理。有头尾，语通畅，口齿清，声宏亮。怎样复习通读文，查缺漏，再精读，攻难点。翻笔记，忆讲解。做练习，用新知。反复练，记得牢。怎样查字典字不明，义不清，查字典，能弄明。知拼音，查音序；